Sesión 14, Primer Grado – Ciencias Naturales

Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Primer Grado/Sesión 14
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Autor	Ministerio de Educación de Guatemala
Área	Ciencias Naturales
Nivel y/o grado	Básico 1er grado
Competencia	2. Describe la Tierra, la organización de la naturaleza y el uso sostenible de los bienes naturales, para el mantenimiento del equilibrio en los ecosistemas.
Indicador	2.3. Caracteriza los niveles de organización de la naturaleza, los flujos de materia y energía en el ecosistema, factores que alteran su equilibrio y las acciones para evitar su desequilibrio.
Saber declarativo	2.3.8. Los biomas de Guatemala., 2.3.9. Especies nativas de Guatemala.
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML; PDF
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2020/06/20

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Tiempo sugerido 3 períodos

Introducción

Los biomas son categorías biogeográficas en donde se pueden encontrar varios ecosistemas relacionados con las características de clima, flora y fauna. Guatemala cuenta con siete biomas clasificados de la siguiente manera: selva tropical húmeda, selva tropical lluviosa, selva de montaña, chaparral o matorral espinoso, bosque de montaña, selva subtropical húmeda y sabana tropical húmeda; cada uno cuenta con sus especies nativas.

Recursos didácticos

• Pizarrón,
• diario de clase,
• yesos o marcadores de colores,
• cinta autoadhesiva,
• marcadores de colores,
• crayones,
• lápiz o lapicero,
• regla,
• tijeras,
• goma,
• material de desecho.

Inicio

Realice una «lluvia de departamentos»: pida a los estudiantes mencionar los nombres de todos los departamentos de Guatemala.

• Formule las siguientes preguntas:
  • ¿Qué clima prevalece en cada departamento?
  • ¿Cuál es el nombre de cada una de las ocho regiones de Guatemala?
• Escriba en el pizarrón la información proporcionada por los estudiantes.
• Realice con los estudiantes un pictograma que recabe y presente información sobre los departamentos visitados por los estudiantes.

Verificación de actividadesObserve que los estudiantes participen activamente en la «lluvia de departamentos».

Verifique que los estudiantes responden a las preguntas planteadas.

Compruebe que las respuestas dadas por los estudiantes sean pertinentes y acertadas.

Cerciórese que los estudiantes participan en la elaboración de la gráfica. 

Desarrollo

Presente un cartel con las definiciones de clima, biodiversidad, especies nativas y biomas.

• Mediante un organizador gráfico, explique las características de los siguientes términos: biodiversidad y especies nativas predominantes en los siete biomas que se ubican en Guatemala.

• Pida a los estudiantes que, en el cuaderno, copien las definiciones de clima, biodiversidad, especies nativas y biomas.
• Invite a los estudiantes a copiar en el cuaderno el organizador gráfico sobre biodiversidad y especies nativas que predominan en los biomas de Guatemala.

Forme equipos de 5 integrantes.

• Pida los estudiantes de cada equipo que en dos pliegos de papel manila dibujen el mapa de Guatemala y localicen los 7 biomas utilizando un pictograma.
• Solicite que con material de desecho representen en el mapa de Guatemala las especies nativas que predominan en cada bioma. 
• Invite a que en el mapa representen el clima de cada región.
• Invite a los estudiantes a que expongan al resto de compañeros del salón de clases el trabajo realizado.

Pida a los estudiantes que en el cuaderno respondan las siguientes preguntas:

• ¿Qué es un bioma?
• ¿Qué diferencia existe entre selva y bosque?
• ¿Qué es un ecosistema?
• ¿Qué es una especie nativa?
• ¿Cuáles son las especies nativas de Guatemala?
• ¿Qué importancia tienen los biomas para el país? 
  Verificación de actividades Confirme que los estudiantes anotan, en el cuaderno, información relevante.  Verifique que los estudiantes realicen, en el cuaderno, un organizador gráfico que explique qué es la biodiversidad y las especies nativas predominantes en los siete biomas que se ubican en Guatemala. Observe que los estudiantes identifican los departamentos de Guatemala. Compruebe que los estudiantes realizan las gráficas de pictograma, con la información proporcionada. Verifique que los estudiantes, elaboran con material de desecho, las especies nativas de Guatemala. Cerciórese que, los estudiantes participan activamente y con propiedad en la exposición asignada. Compruebe que las respuestas a las preguntas planteadas, son pertinentes. 

Cierre

Al finalizar la sesión, los estudiantes:

• Diferencian, mediante un cuadro comparativo, los términos biodiversidad y bioma.
• Localizan en un mapa de Guatemala los 7 biomas y 8 regiones que posee el país.
• Explican qué es una especie nativa.
• Describen e ilustran en el cuaderno 10 especies nativas propias de la comunidad donde viven.
• Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. 

Criterios de evaluación	Escala de valoración
	Muy bien	Bien	Debe mejorar
Participo activamente en todas las actividades.
Respeto la opinión de los demás.
Sigo las instrucciones dadas por el (la) docente.
Completo en el tiempo establecido, las actividades que me solicita el (la) docente.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.