Sesión 16, Primer Grado – Ciencias Naturales

Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Primer Grado/Sesión 16
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Autor	Ministerio de Educación de Guatemala
Área	Ciencias Naturales
Nivel y/o grado	Básico 1er grado
Competencia	2. Describe la Tierra, la organización de la naturaleza y el uso sostenible de los bienes naturales, para el mantenimiento del equilibrio en los ecosistemas.
Indicador	2.4. Comunica acciones que favorecen el uso racional y la conservación de los bienes naturales y los servicios socio-ambientales.
Saber declarativo	2.4.1. Bienes naturales renovables y no renovables y los servicios socio-ambientales., 2.4.2. Contaminación de las fuentes de agua naturales y artificiales, y tecnologías para tratarlas., 2.4.3. Contaminación del aire y suelo - causas, consecuencias y medidas para contrarrestarla.
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML; PDF
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2020/06/20

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Tiempo sugerido 4 períodos

Introducción

Un recurso natural es todo componente de la naturaleza susceptible de ser aprovechado en su estado natural por el ser humano para la satisfacción de sus necesidades. Sin embargo, el uso intensivo de algunos de estos recursos puede llevar a su agotamiento, ya sea porque el nivel de utilización sea alto y su regeneración sea difícil o porque se contaminan dichos recursos y por ello no se pueden aprovechar.

Recursos didácticos

• Diario de clase,
• lápices,
• borrador,
• sacapuntas,
• lapicero,
• pizarrón,
• yesos o marcadores de colores,
• dos vasos de vidrio,
• una jarra con agua pura,
• una cuchara de plástico,
• tierra,
• colorante vegetal,
• pliegos de papel manila.

Inicio

Explique en términos generales las características de los recursos naturales.

• Lleve a los estudiantes a visitar un área donde puedan identificar una variedad de recursos naturales.
• Solicite a los estudiantes que en su cuaderno dibujen todos los recursos naturales que observaron.
• Pida que en el cuaderno construyan una tabla con la siguiente información:
  • recurso natural observado, y
  • forma en que el ser humano aprovecha dicho recurso.
• Solicite que los estudiantes compartan de forma voluntaria la información recabada.

Forme equipos de 5 integrantes. Entregue a cada equipo uno de los siguientes objetos: lápiz, suéter de lana, cadena o pulsera metálica, bote de pintura, hoja, y cincho u objeto de cuero.

• Pida a los estudiantes que dialoguen por grupo en torno a las siguientes preguntas:
  • ¿De qué está hecho el objeto?
  • ¿De dónde piensan que se obtiene el material con el que fue fabricado el objeto?
  • ¿Podría acabarse el material con que se elabora el objeto?
  • ¿Qué pasaría si se termina ese material?
  • ¿Cómo participa el ser humano en la protección o desperdicio de ese material como recurso natural?
• Realice una puesta en común para que cada grupo presente las conclusiones a las preguntas planteadas. 

Verificación de actividadesOriente las respuestas y resuelva dudas respecto a las preguntas planteadas.

Verifique que los estudiantes realizan el dibujo de los recursos naturales observados.

Verifique que los estudiantes participan activamente dentro del grupo de trabajo.

Escuche detenidamente los comentarios de los estudiantes.

Compruebe que las respuestas de los estudiantes sean pertinentes y acertadas. 

Desarrollo

Coloque en el pizarrón la palabra RENOVABLE.

• Solicite que a través de una lluvia de ideas los estudiantes identifiquen el significado de dicha palabra.
• Explique que los recursos naturales se clasifican así.
  • Recursos renovables: son aquellos que no se agotan ya que se pueden restaurar mediante procesos naturales a una velocidad mayor de la que se consumen. Por ejemplo, los árboles y recursos.
  • Recursos no renovables: son aquellos que existen en una cantidad fija y son consumidos más rápidamente de lo que pueden ser reemplazados por la naturaleza.

• Pida a los estudiantes que anoten en su cuaderno la información más relevante del tema derivada de la discusión en clase.

Pida a los estudiantes que identifiquen e investiguen 10 recursos naturales renovables y 10 no renovables.

• Con esta información realizarán un álbum, el cual debe contener la siguiente información: nombre del recurso natural, dónde se encuentra, usos que se le da, riesgo que corren los humanos si desaparece el recurso.
• Antes de entregar el álbum, pida a los estudiantes que compartan con el resto de la clase la información encontrada sobre dos recursos renovables y dos no renovables que hayan investigado.
• Plantee las siguientes preguntas: ¿por qué creen que los recursos renovables podrían agotarse?, ¿cómo contribuimos los seres humanos a esto?

Pida con anticipación a los estudiantes que por grupo lleven los siguientes materiales al salón de clases: dos vasos de vidrio transparente, un colador, una jarra con agua libre de contaminación, tierra, una cuchara de plástico y colorante vegetal (cualquier color).

• En fichas escriba las instrucciones del experimento:
  • Viertan agua en uno de los vasos de vidrio.
  • Respondan, en el cuaderno, las siguientes preguntas:
    • ¿Qué características tiene el agua?
    • ¿Se puede beber?
    • ¿Se pueden lavar las manos con ella?
    • ¿Se puede cocinar o lavar frutas con esa agua?
    • ¿Qué le sucede al agua si se le adiciona tierra y colorante vegetal?
  • En el vaso que ya contiene agua agreguen una cucharada de tierra y mézclenla vigorosamente.
  • Viertan 5 gotas de colorante vegetal al vaso de agua con tierra.
  • Después de observar lo sucedido respondan las siguientes preguntas:
    • ¿Qué le hicieron la tierra y el colorante al agua?
    • ¿Se puede beber esa agua?
    • ¿Se pueden lavar las manos con ella?
    • ¿Pueden cocinar o lavar frutas con esa agua?
  • Plantee a los estudiantes la siguiente pregunta: ¿cómo pueden separar las sustancias que están contaminando al agua?
  • Motive, a los estudiantes, a realizar algunas acciones para separar los contaminantes del agua.
  • Pida que viertan el agua contaminada al otro vaso pasándola por el colador y que observen y comenten lo que sucede. 

Coloque en el pizarrón un pliego de papel manila dividido en tres partes. En cada parte colocar las siguientes palabras: agua, aire y suelo.

• Plantee a los estudiantes la siguiente pregunta: ¿cuáles creen que son las fuentes de contaminación de estos recursos en la comunidad donde viven?
• Anote las ideas en el espacio correspondiente en el pliego de papel manila.
• Invite a los estudiantes a formular conclusiones sobre el experimento realizado.

Pida a los estudiantes que entrevisten a 5 personas de su comunidad y les planteen la siguiente pregunta: ¿qué método conoce para tratar el agua y purificarla para su consumo?

• Solicite que investiguen el tratamiento de agua contaminada por tamizado, aireación, desinfección mediante ebullición, productos químicos y filtración.

• Realice una puesta en común donde pueda clarificar la información recopilada por los estudiantes y explicar cada uno de los métodos de tratamiento del agua contaminada.

Verificación de actividadesEscuche con atención las definiciones dadas por los estudiantes.

Verifique que los estudiantes realizan la investigación solicitada.

Compruebe que los ejemplos dados por los estudiantes son adecuados.

Cerciórese que los estudiantes realizan el experimento como se les indica.

Observe que los estudiantes escriban en su cuaderno las respuestas a las preguntas planteadas.

Escuche las hipótesis planteadas por cada grupo y las conclusiones a las que llegaron al finalizar la práctica.

Revise la investigación elaborada por los estudiantes.

Cerciórese que pueden explicar cada uno de los métodos usados para el tratamiento del agua. 

Cierre

Al finalizar la sesión, los estudiantes:

• Diferencian los recursos renovables de los no renovables.
• Ejemplifican las tecnologías de tratamiento de agua.
• Identifican las acciones que contaminan el aire y el suelo.
• Interpretan correctamente los diferentes focos de contaminación del agua, aire y suelo.
• Aplican los pasos del método científico al realizar la práctica.
• Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. 

Criterios de evaluación	Escala de valoración
	Muy bien	Bien	Debe mejorar
Participo activamente en todas las actividades.
Respeto la opinión de los demás.
Sigo las instrucciones dadas por el (la) docente.
Completo en el tiempo establecido, las actividades que me solicita el (la) docente.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.