Sesión 36, Primer Grado – Ciencias Naturales
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Primer Grado/Sesión 36 | |
|---|---|
| (Selecciona [Contraer] para reducir el recuadro, [Expandir] para ver contenido no mostrado). | |
| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Ciencias Naturales |
| Nivel y/o grado | Básico 1er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | 4.3.3. Las fuerzas en la naturaleza. Ejemplificar, entre otras con el peso y masa, peso y fuerza normal. Peso como valor de la fuerza de atracción gravitacional en las cercanías de la superficie de la Tierra., 4.3.4. Medición de distintos pesos y masas con dinamómetro y balanza y otras fuerzas que se manifiestan en el entorno., 4.3.5. Ejemplos de equilibrio estático en una dimensión que incluyan pesos y fuerzas normales.
|
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/06/20 |
Por favor, califica el recurso solo si lo has revisado y/o o usado.
Introducción[editar | editar código]
Los cuerpos están sometidos a la acción de fuerzas, como la fuerza de la gravedad o las fuerzas electromagnéticas. Una fuerza es todo aquello capaz de deformar los cuerpos o cambiar su movimiento acelerándolos, frenándolos o variando su dirección. El peso es la fuerza con la que la gravedad de la Tierra o de cualquier otro cuerpo celeste atrae a los cuerpos que están en sus proximidades. Cuanto mayor sea la masa de un cuerpo tanto mayor será su peso.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Diario de clase,
- yesos o marcadores de colores,
- regla,
- lápiz,
- borrador,
- pizarra,
- caja,
- mesa,
- un listón de madera de un metro de largo,
- papel milimetrado,
- un resorte con soporte,
- un pequeño recipiente como soporte,
- objetos de masa conocida,
- un lápiz,
- una base de madera,
- un par de clavos,
- un plato pequeño de plástico,
- una cuerda delgada.
Inicio[editar | editar código]
Solicite a sus estudiantes que escriban en su diario de clase las siguientes preguntas:
- ¿Qué hace que no pasemos del suelo?
- ¿Por qué los cuerpos flotan en el espacio?
- ¿Es lo mismo masa que peso?
- ¿Qué instrumentos utilizamos para medir la masa?
- ¿Qué instrumentos utilizamos para medir el peso?
- ¿Qué tipos de fuerzas existen?
Permita que cada estudiante dé respuesta a las preguntas. Concluya con que durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje conocerán la respuesta correcta a cada una de las preguntas planteadas.
Desarrollo[editar | editar código]
Coloque una caja sobre una mesa y pregunte a los estudiantes qué fuerzas creen que están actuando sobre ella.
- Grafique la situación en la pizarra e identifique cada una de las fuerzas que actúan sobre la caja.
- Defina cada una de las fuerzas que actúan sobre la caja.
- Fuerza normal: es siempre perpendicular a la superficie sobre la cual se encuentra un cuerpo y es una reacción a la fuerza que el peso del objeto ejerce sobre ella.
- Peso: Fuerza con que la Tierra atrae a un objeto. Por tanto es una interacción entre dos cuerpos y no una medida de un objeto.
- Explique qué es un Diagrama de Cuerpo Libre (DCL) y cuál es su utilidad. Utilizando la imagen, explique a los estudiantes sobre el equilibrio estático.
- Solicite a los estudiantes que elaboren Diagramas de cuerpo libre, partiendo de una situación problema.
Construcción de un dinamómetro[editar | editar código]
Con anticipación solicite a los estudiantes tener a mano todos los materiales necesarios para la construcción de un dinamómetro.
- Solicite a los estudiantes que tomen el listón de madera y lo claven a la base dejándolo bien fijo.
- Solicite a los estudiantes que coloquen otro clavo en el otro extremo del listón y que pongan allí el resorte.
- Solicite a los estudiantes que en la parte inferior del resorte pongan el plato de plástico que servirá para poner los objetos que se van a medir y que con la ayuda del trozo de cuerda delgada lo sujeten.
- Sugiera que en el listón de madera coloquen papel milimetrado y donde está el plato marquen el 0.
- Indique que una vez hecho el dinamómetro se habrá de calibrar partiendo de donde se ha colocado el 0, colocando un objeto de 5 gramos de masa y marcado hasta dónde se desplaza el plato de plástico.
- Aproveche para aclarar que el dinamómetro es el instrumento para medir pesos y la balanza el instrumento para medir masas.
Permita que los estudiantes pregunten para resolver sus dudas.
Verifique que los estudiantes elaboren diagramas de cuerpo libre, partiendo de una situación problema.
Verifique que todos los estudiantes estén trabajando en la elaboración del dinamómetro.
Cierre[editar | editar código]
Al finalizar la sesión, los estudiantes:
- Identifican las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.
- Grafican las fuerzas que actúan sobre un objeto en un diagrama de cuerpo libre.
- Miden diferentes pesos utilizando un dinamómetro.
- Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido.
| Criterios de evaluación | Escala de valoración | ||
|---|---|---|---|
| Muy bien | Bien | Debe mejorar | |
| Participo activamente en todas las actividades. | |||
| Respeto la opinión de los demás. | |||
| Sigo las instrucciones dadas por el (la) docente. | |||
| Completo en el tiempo establecido, las actividades que me solicita el (la) docente. | |||
Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.