Sesión 19, Primer Grado – Comunicación y Lenguaje Idioma Español
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Comunicación y Lenguaje Idioma Español/Primer Grado/Sesión 19 | |
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Comunicación y Lenguaje Idioma Español |
| Nivel y/o grado | Básico 1er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/07/11 |
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Introducción[editar | editar código]
El término prosodia engloba todo lo que crea la música y la métrica de una lengua, es el estudio de los hechos fónicos no segmentales que participan en la organización del léxico y de la sintaxis y que, a la vez, juegan un papel determinante en la interpretación semántica de los enunciados y del discurso.
La prosodia es una rama de la lingüística que analiza y representa formalmente aquellos elementos no verbales de la expresión oral, tales como el acento, los tonos, la entonación y las pausas.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Pizarra,
- marcadores,
- bolígrafos,
- recursos para lecturas,
- resaltadores,
- periódicos y revistas.
Inicio[editar | editar código]
Explique la definición de prosodia y solicite que la anoten en el cuaderno.
Entiéndase por prosodia: «Las variaciones de tono, intensidad y duración del habla, que dibujan una curva melódica, marcas de acento y patrones de ritmo que proporcionan sentido a un discurso».
Anote en la pizarra las siguientes palabras divididas en sílabas. Pídales que las pronuncien haciendo énfasis en la separación de sílabas. Utilice la técnica del aplauso para hacer el ejercicio.
To-ro
Pe-ce-ra
Mi-cró-fo-no
Ma-no
Ma-le-ta
E-le-fan-te
Ca-ja
Pe-lo-ta
Te-le-vi-sor
Te-la
Haga énfasis en la importancia de la interpretación de los signos de puntuación durante la lectura. Por ejemplo, una oración entre signos de interrogación tiene un significado diferente de aquella que no los lleva o que lleva signos de admiración.
Desarrollo[editar | editar código]
Organice a los estudiantes en grupos de cinco integrantes. Posteriormente, solicite que lean un poema corto en voz alta, para practicar la entonación correcta.
Invítelos a que busquen poemas de autores nacionales o extranjeros.
Asigne un tiempo determinado para la lectura del poema. Recuérdeles que deben entonar de acuerdo con los signos de puntuación y entonación.
Soy hombre, he nacido,
tengo piel y esperanza.
Yo exijo, por lo tanto,
que me dejen usarlas.
No soy dios: soy un hombre
(como decir un alga).
Pero exijo calor en mis raíces,
almuerzo en mis entrañas.
No pido eternidades
llenas de estrellas blancas.
Pido ternura, cena,
silencio, pan, casa...
Soy hombre, es decir,
animal con palabras.
Y exijo, por lo tanto,
que me dejen usarlas.
Autor: Jorge Debravo
Al finalizar la lectura, solicite a los estudiantes que seleccionen a un integrante del grupo para que lea el poema frente al resto de la clase.
Escuche la lectura general y continua del poema y corrija los errores que se presenten.
Cierre[editar | editar código]
Aplique un cuestionario breve para evaluar el tema trabajado durante la sesión.
Solicite a los estudiantes que hagan los siguientes ejercicios:
Pronuncie con más fuerza cada una de las sílabas marcadas.
- corona camarada rotuladores estufa campesino desconfianza maduro positivo paracaídas armónica refrigerador
Pronuncie la misma frase con diferentes entonaciones. La primera frase será declarativa (solo informa), la segunda será interrogativa (pregunta) y la tercera será exclamativa (sorpresa).
x No queda arroz con leche.
¿No queda arroz con leche?
¡No queda arroz con leche!
x Su hijo es más inteligente.
¿Su hijo es más inteligente?
¡Su hijo es más inteligente!
x Vamos a ir de vacaciones a la playa.
¿Vamos a ir de vacaciones a la playa?
¡Vamos a ir de vacaciones a la playa!
Solicite que pronuncien las siguientes frases con diferentes estados de ánimo:
Contento
¡Me ha tocado la lotería!
¡Hoy es mi cumpleaños!
¡Mira lo que me ha regalado!
¡Qué pastel tan delicioso!
Enfadado
¿Cuántas veces tengo que decirlo?
¡Siéntate!
¡Ven aquí, ahora mismo!
¡No lo soporto más!
Asustado
¡Qué susto me di!
¡No puede ser!
¿Qué quieres decir?
¿A dónde ha ido?
Aburrido
Llevo 2 horas esperando.
¿A qué hora acaba?
No ponen nada en la televisión.
Cansado
¡Como no llegue ya, no voy a poder continuar!
¡Bufff! ¡Qué pesado!
¿Falta mucho?
Sospecha
¡Me temo que la cosa no va por ese lado!
Este chico no me gusta nada.
Yo que tú no iría.
Miedo
¡Ahh!
¡Una rata debajo de la mesa!
¿Quién hay ahí?
No quiero ir allí.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Parte de la gramática que estudia el modo en que se combinan las palabras y los grupos que estas forman para expresar significados. (Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española. 23.a ed. Madrid: Espasa).
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Destrezas fonológica que consiste en dividir los fonemas o sílabas de una palabra.
Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.