Fanzine 1
FANZINE 1: Recurso 1 y 2
Hilando historias para la Paz
Introducción: la telaraña[editar | editar código]
Materiales:[editar | editar código]
Una bola de lana.
Indicaciones:[editar | editar código]
Estudiantes forman un círculo. El/la docente hace una pregunta y lanza la bola de lana a un/a estudiante a manera de ir formando una telaraña. Quien recibe la bola comparte su opinión y la lanza nuevamente. Cuando el docente siente que ya se agotó la discusión hace una nueva pregunta. Preguntas sugeridas:
- ¿Para qué nos sirve la historia?
- ¿Qué pasa si no conocemos la historia?
- ¿Qué sabemos del conflicto armado en Guatemala?
- ¿Cuándo empezó y terminó?
- ¿Por qué ocurrió?
- ¿Los jóvenes en Guatemala deben conocer qué pasó durante la guerra? ¿Por qué?
- Otras que se consideren pertinentes.
Al finalizar la actividad pedir que se observe la telaraña construida. Explicar que se estará trabajando el tema del conflicto armado en Guatemala y este no es un tema fácil de enseñar o aprender. Al igual que la telaraña tiene muchas partes y capas entrelazadas que procurarán explorar una a una, para tener una comprensión más profunda.
Exploración de recursos[editar | editar código]
Estudiantes conocen los recursos 1 y 2 de la campaña Hilos del Tiempo. De forma individual, estudiantes escriben en el cuaderno o en una hoja:
- ¿Qué dudas me surgen?
- ¿Qué información me llama la atención?
- ¿Qué imágenes llaman mi atención?
En parejas o tríos comparten sus dudas y lo que llamó su atención. Luego revisan nuevamente el contenido de los recursos y a partir de la información que ahí se presenta responden las siguientes preguntas:
- ¿Cuándo ocurrió el conflicto?
- ¿En qué consistió?
- ¿Qué actores se mencionan en los afiches?
Pueden escribir sus respuestas en el cuaderno. Luego en plenaria algunos grupos comentan sus respuestas y el docente orienta y aclara la información si es necesario.
| Recursos asociados a esta Fanzine | |
|---|---|
| Recurso1 | Hilando historias para la Paz |
| Recurso 2 | Hilvanar la trama del conflicto |
Comunicación[editar | editar código]
Se presenta a las y los estudiantes esta información: Muchas veces se escucha a la gente decir:
- “A los jóvenes no les interesa la historia”
- “Los jóvenes no quieren saber nada de lo que pasó en el conflicto armado”
- “Es mejor que las nuevas generaciones no conozcan nada de lo ocurrido”
Pedir que en su cuaderno escriban su opinión sobre esas frases. Finalmente discuten en plenaria.
Para saber más[editar | editar código]
Informe de la Comisión para el Esclarecimiento Histórico.
Decreto 48-2008, Día de la dignidad de las víctimas del conflicto armado.
Investiguemos[editar | editar código]
- ¿Qué es la Comisión para el Esclarecimiento Histórico (CEH)?
- ¿Por qué se conmemora el 25 de febrero?
- ¿Cuál es significado del monumento de la ilustración? ¿Dónde está ubicado?
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.