Análisis y redacción de un párrafo

Idioma k'iche' como L1

Competencia
Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que adquieren en su relación con las demás.
Aprendizajes esperados
Utiliza la forma y función de las palabras respetando el orden básico/lógico del idioma y la concordancia en la redacción de párrafos de entre tres y cinco oraciones simples, de varios tipos.
Indicador de logro de la lección
Escribe un párrafo cuidando su ortografía y gramática del idioma k’iche’.

Propósito de la lección

Explique a los estudiantes que en esta lección se ejercitará la comprensión y la escritura de un párrafo, respetando el orden de las oraciones de acuerdo a la estructura establecida para la escritura del idioma k’iche’. Ri tz’ib’am kapaj tzij rek’a’m rib’ ruk’ tz’aqat chomanik pa k’o wi ri uk’u’x ri kub’ij, ri tz’aqat chomanik kuk’ut ri kak’ulmatajik xuquje’ ketob’an k’o ri nik’aj taq tz’aqat chomanik ruk’, k’isb’al re ri tz’aqat chomanik kuk’ut kak’is wi ri kapaj tzij.

Uwokik eta’mab’al (conocimientos previos)

En esta lección se desarrollarán varias actividades relacionadas con la lectura y escritura de párrafos en idioma k’iche’. Para ello, es necesario que el estudiante analice la escritura de párrafos de textos como ejemplo; luego, que redacte párrafos en borradores; y finalmente, haga la publicación. Todo esto en idioma k’iche’. Ruk’ ri k’iche’ tzij, utz’ib’axik oxib’ o kijab’ q’e’t puwi ri jun chomab’al. Ri tz’aqat chomanik kuk’ut ri kak’ulmatajik, k’isb’al re ri tz’aqat chomanik kuk’ut kak’is wi ri kapaj tzij.

K’ak’ eta’mab’al (nuevos aprendizajes)

Uk’utik eta’mab’al (enseñanza explícita)

• Explique a los estudiantes que un párrafo contiene varias oraciones, y cada oración tiene varias palabras. Ejemplo de un párrafo:

Ri poy ruk’ ri xar

Jun q’ij kanoq ri tat Aj Pop, xuchomaj rij ronojel ri ujastaq. Xa rumal chi ronojel taq utiko’n tajin kekiriq k’ax kumal taq chikop. Rumal k’u la’ xuchomaj kub’an jun poy rech kuto’ chech uchajixik le utiko’n. Xa je la’ xok che ub’atz’ik jun nim alaj poy, xukoj upo’t, k’ate k’u ri’ xuya pirom taq ik chi upam xuquje’ puch’um taq pix rech xaq je la’ kub’an upatan pa taq ri utiko’n.

• Escriba en el pizarrón el párrafo anterior y explique que este párrafo tiene varias oraciones y cada oración tiene varias palabras.
• Forme parejas de estudiantes para que cuenten el número de palabras que tiene cada oración.Pregunte cuál es la oración más larga que encontraron y cuál es la oración más corta.
• Explique que cada oración en el párrafo tiene la misma relación con el título de la lectura.
• Explique que un párrafo puede tener menos oraciones y dependiendo de lo que uno escribe, una oración puede tener menos cantidad de palabras.

K’utub’al eta’mab’al (modelaje)

• Explique a los estudiantes que leerán un texto de tipo narrativo que tiene párrafos y oraciones. Para la lectura fluida, es importante hacer las pausas entre oraciones, y entre párrafos.
• Copie en el pizarrón o en un cartel el contenido de la siguiente lectura para que todos los estudiantes lo puedan leer.

Le joj ruk’ ri par

Ub’antajik tzij

K’ulmataj jun mul, k’o jun par pa le juyub’, k’ate xrilo tak’al ri jun joj pa uwi’ jun nim che’, xuch’ab’ej, xub’ij che: -joj chasaj wuk’, chuj tzijonoq, xa rumal chi maj wachi’l. -Ja’e utz la kcha ri joj, katin ta’tb’ej waral xcha che. -Kinb’isonik kcha ri par che le joj.

Te k’u ri joj xuchomaj, we jun par are karaj kinutijo, rumal la kraj kinwachilaj. Man xukojta la ronojel le xub’ij le par che, are xrilij na utijik ri imul. Ri par xutzukuj chik jas kub’ij che. Xuchomaj xub’ij che ri joj, chi are jun tz’ikin nim kapetik, je’l kab’ixonik, jun je’l chikop.

• Pregunte: ¿De qué tratará la lectura? ¿Su kutzijoj ri kapaj tzij? ¿Su eta’mab’al kib’ij ix k’o chupam? ¿Su ub’i’ ri kapaj tzij?
• Explique que este texto tiene solamente dos párrafos y cada párrafo tiene diferente cantidad de oraciones. Al inicio de cada párrafo se escribe letra mayúscula y al final se escribe un punto que se conoce como punto final.
• Pida a los estudiantes que identifiquen en el texto la cantidad de oraciones que tiene cada párrafo, e identifiquen la letra inicial de cada párrafo.
• Explique que es importante que un párrafo tenga oraciones relacionadas entre sí y su relación con un tema específico

Sak’ajem (ejercitación)

Komon ub’anik (práctica guiada)

• Organice a los estudiantes en grupos de cuatro y explique que van a escribir un párrafo, para eso es importante seguir unos pasos como:
  • Pensar para quién se escribe personas mayores o niños
  • Cuál es el propósito de escribir
  • Seleccionar un tema
  • Decidir el número de oraciones que conforma el párrafo
  • Escribir el primer borrador
  • Revisar y mejorar el párrafo escrito.

• Explique que, va a escribir como ejemplo un párrafo en el pizarrón y todos los grupos deben prestar atención ya que ellos harían lo mismo para escribir un párrafo diferente.

Para quién se escribe	Chike ak’alab’
Cuál es el propósito de escribir	Ri kiwach che’
Seleccionar un tema	Ri tulul
Número de oraciones que conforman el párrafo	Oxib’
Escribir el primer borrador del párrafo	K’o jun che’ kuya uwach ronojel junab’ are ri uwach xaq sib’alaj tulul. Sib’alaj ki’ ri tulul kuya’ ri che’ ronojel junab’. Ri ak’alab’ xaq xu kukitijo ri tulul ronojel q’ij.
Revisar y mejorar el párrafo escrito	Ri tulul K’o jun che’ kuya uwach ronojel junab’ are ri uwach xaq tulul. Sib’alaj ki’ ri tulul kuya’ ri che’ ronojel junab’. Ri ak’alab’ xaq xu kukitijo ri tulul ronojel q’ij.

• Pregunte a cada grupo ¿Su kuya ub’ixik ri tzijob’elil?, espere la respuesta de cada pareja. Espera la respuesta de cada uno de los grupos.
• Pida a cada uno de los grupos que cambien una de las oraciones dentro del párrafo, cualquiera de las tres y lo sustituyen por otra o también pueden agregar una oración más.
• Pida a cada grupo que den a conocer cómo quedó el párrafo con la oración que cambiaron o agregaron.

Roksaxik (aplicación)

Utukelal chak (práctica independiente)

• Organice a los estudiantes en grupos y pídales que escriban un párrafo de cualquier tema que les guste.
• Explique a los grupos de estudiantes que deben seguir los pasos que se ha sugerido anteriormente.

Para quién se escribe.
Cuál es el propósito de escribir.
Seleccionar un tema.
Número de oraciones que conforman el párrafo.
Escribir el primer borrador del párrafo.
Revisar y mejorar el párrafo escrito.

• Monitoree el trabajo de cada grupo, revise la escritura de cada una de las oraciones y mejores de ser necesario el párrafo que escribió cada pareja.

Uk’isb’alil chomanik (cierre)

• Organice a los estudiantes en parejas y explique que deberán escribir en idioma k’iche’ un párrafo sobre el tema que ellos prefieran. El párrafo debe ser corto de dos o tres oraciones, con un título que tenga relación con el texto a escribir.
• Explique que, cada pareja deberá escribir el párrafo en una hoja de papel, luego, lo leerán ante sus compañeros.
• Revise en cada uno de los párrafos el uso de la letra mayúscula al inicio y el punto al final de cada oración.
• Pida que, individualmente, los estudiantes escriban un párrafo sobre cualquier tema o actividad que realizan o hayan realizado. Pueden seguir los pasos para la escritura de un párrafo, luego, chisik’ij uwach ri utzelexik uwach ri k’otow chi’aj xitz’ib’aj rech konojel ri iwachi’l kikito su xitz’ib’aj xuquje’ kikib’ij ri kikich’ob’ chirij.

Etab’al no’jib’al (evaluación del aprendizaje)

• Revise las actividades realizadas por los estudiantes sobre la escritura de un párrafo en el idioma k’iche’.
• Pida a los estudiantes que, en parejas, escriban en una hoja lo aprendido en esta lección. Pa kakab’ kitz’ib’aj cho jun wuj ri xiweta’maj chupam we tijo’nik che we q‘ij ri’.
• Pida a los estudiantes que, en parejas, escriban en un papelógrafo, con sus propias palabras, las partes de un párrafo. Al finalizar, leen en voz alta y con fluidez lo que escribieron: Chata chike ri ajtijoxelab’ chitz’ib’aj ruk’ ri kitzij ri kel wi ri kapaj tzij. Katek’uri’ kisik’ij uwach ri xitz’ib’aj chikiwach ri iwachi’l.

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.