Cronograma y distribución de 84 períodos

Observa el siguiente cuadro:

Meses	1er. mes	2do. mes	3er. mes	4to. mes	5to. mes	6to. mes	7mo. mes
Sesiones	12	12	12	12	12	12	12
Capítulos	1, 2, 3	4	5	6	6	6	6 y 7
Temas	Sueño Proyecto de vida	Proyecto de vida	Proyecto de nación	Proyecto de investigación-acción	Proyecto de investigación-acción	Proyecto de investigación-acción	Proyecto de investigación-acción

En él se puede averiguar una propuesta de distribución de tiempo y de contenidos que se define por un total de:

• 24 sesiones para la parte de sueno y proyecto de vida son igual a 28,5% del tiempo total
• 12 sesiones para la parte de proyecto de nación son igual a 14,2% del tiempo total
• 48 sesiones para el proyecto de investigación-acción son igual a 57,15% del tiempo total

La manera de dividir los contenidos y actividades de cada capitulo en cada mes dependerá de cuantos períodos totales tiene el maestro (si es de jomada nocturna, de fines de semana y/o tiene alguna característica especial, podrá adaptarse de manera mas cómoda, organizando su tiempo según la propuesta global).

Cuadro de prioridades para quienes no tengan todas las sesiones disponibles

Si tienes menos tiempo considera que:

1. El trabajo con el cineclub y las músicas pueden ser tareas extra-curriculares
2. La lectura de las cartas y de los capítulos de la historia pueden ser manejados en menos tiempo que una sesión para cada una. Pueden leer los textos antes de la sesión y solamente participar de un dialogo que ocupe menos tiempo que todo una sesión
3. Utilices el juego oraculum menos veces de lo que pretendía
4. Revises el trabajo de agenda con menos frecuencia que la que esta sugerida en el libro de los estudiantes
5. Priorice las actividades de Maizol que es la parte de la metodología de desarrollo de pensamiento creativo, critico, ciudadano e investigativo
6. Priorice las actividades del árbol del conocimiento que es la parte de contenidos y conceptos
7. Priorice las actividades del camino del entendimiento que es la parte que sigue con el desarrollo de la capacidad de pensar de los jóvenes y de la concienciación de su proceso de aprendizaje.

En el cuadro de investigación-acción que esta al final de la pagina cambiar las informaciones para:

Mes	Pasos de la espiral de la investigación
4o	Paso I: seleccionar el campo de acción y observarlo Paso II: seleccionar el tema: preguntar, problematizar a partir del campo observado Paso III: Elegir el método: recursos, técnicas, etc.
5o	Paso IV: Leer y hacer el marco teórico Paso V: Redactar el proyecto de investigación-acción
6o	Paso VI: Recolectar datos Paso VII: Análisis, organización e interpretación de datos Paso VIII: Seleccionar la acción, planificarla y ejecutarla Paso IX: Evaluar la acción y redefinirla
7o	Paso X: redactar el informe Paso XI: Evaluar todo el proceso y el producto de la investigación

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes