Tema 1. Redacción de trabajos académicos

Inicio

Indicadores de logro

Primer Grado 3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.

Primer Grado 3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma.

Primer Grado 3.3. Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica.

Todas las actividades de este cuadernillo son para que las realice solo o acompañado de otros docentes. También puede aplicarlas con estudiantes del Ciclo Básico.

1. Realice un juego cooperativo en grupo. Presente alguna situación que deba resolverse.

El puente

Recursos: hojas de periódicos (4 para 8 personas).

Objetivo: un grupo de siete u ocho personas debe pasar un lago imaginario utilizando un puente de periódicos. Para ello deberán practicar actitudes como la cooperación, la confianza y aptitudes como la capacidad de propuesta.

Instrucciones:

• El grupo debe pasar un lago formando un puente con las hojas de periódicos que se les brinde.
• Todos los integrantes deben llegar a la orilla y también el puente de periódicos, las hojas no deben quedarse fl otando en el agua imaginaria.
• Las personas pueden pasar utilizando el puente de papel, no pueden bajarse de él (porque se ahogan en el lago imaginario). Si alguien se cae o se sale del puente todos deberán regresar a la orilla para comenzar de nuevo.

Este tipo de juego propicia un espacio para resolver una situación (pasar un lago con la ayuda de un puente de periódicos) y la única forma en que pueden resolverlo es cooperando entre todos. Son menos hojas de periódicos que el número de integrantes, por lo que varias personas deben compartir un mismo espacio. Además, las hojas se pueden romper y todos, incluido el puente de papel, tienen que pasar al otro lado del lago. Es un juego para pensar, compartir y observar las actitudes y disposiciones de los participantes.

• Observe detenidamente las reacciones y actitudes de los integrantes del grupo y anótelas en una hoja.
• Después, informe al grupo acerca de todo lo que sucedió en el juego. Comente todo lo que observó y le llamó la atención.

2. Reflexione y comparta en grupo las preguntas.

• ¿Qué es un informe? ¿Puede darse un informe en forma oral o solo por escrito?
• ¿Se pueden realizar informes de experiencias como el juego cooperativo que se propone en la actividad 1?
• ¿Se elaboran informes en las actividades que se realizan en el Ciclo Básico? ¿Se orienta a los estudiantes sobre cómo redactar informes?
• ¿Qué tipos de trabajos académicos se realizan en la clase de Comunicación y Lenguaje?

3. ¿Recuerda las características de estos tipos de texto? Escriba en una hoja adicional.

Reseña

Sinopsis

Ensayo

Artículo

Monografía

• Luego, comparta en parejas lo que escribieron y compárenlo.

4. Reflexione acerca de la elaboración de sus trabajos académicos.

¿Conozco los diversos tipos de textos académicos?

¿Elijo bien los temas y subtemas?

¿Sé buscar la información? ¿Selecciono bien las fuentes de consulta?

¿Las instrucciones siempre son claras?

¿Redacto mis propios textos o solo los copio?

¿Utilizo técnicas para recabar información?

¿Cuáles?

• Cuando usted solicita trabajos escritos a los estudiantes del Ciclo Básico, ¿qué requisitos pide?
• Comente con un compañero acerca de las estrategias que utilizan para pedir trabajos escritos.

Desarrollo

Nuevos aprendizajes

Una de las tareas cotidianas del estudiante del área de Comunicación y Lenguaje consiste en presentar trabajos escritos: biografías de escritores, resúmenes, artículos, ensayos, informes de investigación, sinopsis o reseñas de obras literarias, entre otros.

Los profesores solicitan toda índole de trabajos que tienen como finalidad el desarrollo de las habilidades necesarias para la obtención y expresión por escrito de textos académicos. Es decir, que requieren de la investigación y análisis de datos.

El objetivo principal es propiciar un pensamiento crítico:

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Estas acciones llevan a valorar el nuevo conocimiento y a emitir juicios sobre él.

Por el contrario

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Por eso es importante la búsqueda de estrategias para mejorar la elaboración de los trabajos académicos, que no deben ser simples copias de otros textos.

Redacción de informes

• Lea el esquema gráfico acerca del informe.

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Los informes escritos pueden tener diferentes modalidades. Según su intención comunicativa, pueden ser descriptivos, explicativos o interpretativos, argumentativos o demostrativos. También pueden combinarse dos o más modos discursivos. Para realizar el informe se necesita aplicar las técnicas y herramientas que ya se han estudiado:

1. Consulta de fuentes de información.

2. Recolección de datos.

3. Elaboración de resúmenes, paráfrasis y síntesis de textos consultados.

4. Organización de la información en esquemas.

5. Redacción de los borradores del informe.

6. Revisión y ajustes del texto hasta dejar la versión final.

Características de la redacción de informes

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En un informe las ideas y datos se exponen de manera objetiva, sin adornos ni uso de recursos literarios. Además, se deben citar las fuentes de donde se obtiene la información para que sirva de sostén teórico.

Planificación del informe

Como ya se estudió en el cuadernillo IV, para redactar un texto se recomienda elaborar un plan del escrito. Los elementos que puede tener el plan de un informe son los siguientes:

Tema	Se elige el tema o se realiza la investigación específica que fue solicitada. Es importante delimitar el tema, porque puede ser muy amplio.
Justificación y fundamentación	Se refieren a las razones o motivos por los que se llevó a cabo la investigación y la importancia del tema. Esta parte se elabora después de haber leído sobre el tema.
Objetivos	Indican los alcances de la investigación: ¿a dónde se quiere llegar con este trabajo?
Bibliografía preliminar	La constituyen todas las fuentes que se pretenden consultar. Son una base del camino a seguir en la investigación. No necesariamente todos los libros o documentos servirán para el trabajo. Es importante consultar si se ha escrito sobre el tema para sondear si la investigación es viable, si hay información importante y a la mano.
Esquema de trabajo	Es la lista de temas y subtemas que se expondrán en el informe. Debe tener un orden lógico y jerárquico. Este esquema, al final, sirve para elaborar el índice.
Metodología	Es el conjunto de técnicas y métodos que se utilizarán en la investigación.
Agenda o cronograma de trabajo	Es la distribución de actividades según el tiempo establecido para realizar el trabajo. Es un instrumento que apoya la organización de todo lo que se pretende realizar: búsquedas de fuentes, selección de lecturas, elaboración de resúmenes, etcétera.

Las partes de la presentación del informe

Carátula o portada

En muchas ocasiones el profesor indica un formato con ciertos datos. Es común que lleve el título del informe, los datos del estudiante o del grupo que lo realizó, datos de la asignatura, del docente que solicitó el trabajo y la fecha de entrega.

Cuerpo del informe

Incluye tres partes:

Introducción. Expone de una manera clara y precisa el tema del informe y su fundamentación.

Desarrollo del contenido. Es el texto principal, puede dividirse en capítulos o apartados.

Conclusiones. Resaltan los resultados del informe, tanto positivos como negativos.

Índice

En él aparecen, de forma ordenada, los temas y subtemas del informe con sus números de páginas. Por lo tanto, todo el informe debe estar enumerado.

Anexos

Son todos los textos que acompañan o complementan el contenido del informe: cuadros, gráficas, figuras o imágenes, glosario, mapas, etc.

Bibliografía

Incluye todas las referencias de los documentos que se consultaron para la elaboración del informe. Aquellos de los que se tomaron citas textuales, o de los que se leyó para tener la información necesaria.

• Estrategias para mejorar la práctica en la redacción de informes:

Motivar a la investigación. En ocasiones se cree que solo las Ciencias Naturales y Sociales son las áreas encargadas de la investigación científica y no es así. Dentro del aula o del establecimiento educativo se pueden hacer muchas investigaciones sobre temas de Comunicación y Lenguaje.

Por ejemplo:

¿Qué palabras utilizan más los jóvenes? Extranjerismos, neologismos, jergas, chapinismos.

¿Qué les gusta leer a los jóvenes del Ciclo Básico?

Realizar ejercicios de selección y ordenamiento de ideas.

Recordar tipos de textos no literarios: expositivos, informativos, científicos.

Realizar actividades en las que no copien nada. Todo lo obtendrán de las experiencias que hayan tenido (observaciones, juegos cooperativos, proyectos sociales o ambientales, etcétera). Solicitar que escriban conclusiones de lo que vieron, aprendieron o hicieron.

Dar seguimiento a los trabajos académicos dentro de los períodos del curso. Realizar búsquedas de información, resúmenes, síntesis, anotaciones de fuentes de consulta en la clase o en una biblioteca en la que todos asistan y puedan tener el asesoramiento del docente del aula.

• Escriba otras estrategias que se pueden aplicar en el aula para mejorar la elaboración de informes y trabajos académicos.

Cierre

Ejercicios del tema

Puede consultar las respuestas en la sección respuestas para las actividades de cierre

Nivel: recordar

1. Elabore un texto discontinuo que explique qué es un informe, sus características y su estructura.

Nivel: comprender

2. Identifique las actividades en las que se pueden realizar informes para exponer lo aprendido en ellas. Marque sí o no según considere.

Actividades académicas	Sí	No
Concurso de cuentos estudiantiles.
Lectura de poemas.
La realización de un proyecto de reforestación.
Escritura de sucesos recientes dentro del establecimiento educativo.
Excursión a otros departamentos de Guatemala.
Exposición de los resultados de una encuesta sobre la utilización del tiempo libre.

Nivel: análisis

3. Elija un tema. Busque información acerca de él y redacte una fundamentación para un informe.

Cuidado y divulgación del patrimonio arqueológico en Guatemala.	Oportunidades formativas para jóvenes guatemaltecos.
El lenguaje inclusivo dentro de un centro educativo.	Motivaciones para que los jovenes escriban. Experiencias alternativas en la producción de textos.

4. Reflexione y escriba tres objetivos para el siguiente tema de investigación.

Aplicación de reglas ortográficas y gramaticales en los espacios informales de escritura (redes sociales, mensajes de textos, publicaciones en muros personales, entre otros).

Nivel: utilización

5. Elija uno de los siguientes temas. Elabore un esquema de contenido para redactar un informe.

1. Participación de los jóvenes en la comunidad.

2. Expresiones artísticas y culturales de la comunidad.

3.Medios de comunicación (radio, periódicos...).

4.Jóvenes que han destacado en la expresión literaria (oral o escrita).

6. Investigue tres fuentes que pueda consultar para el tema que eligió en la actividad número 5.

7. Redacte las ideas para el primer borrador de un informe acerca del tema que seleccionó.

8. Realice una investigación sobre la forma en la que los estudiantes elaboran un informe de investigación.

• Redacte una encuesta para pasarla a una muestra de estudiantes.

Respuestas para las actividades de cierre

Compruebe sus respuestas a los ejercicios de este cuadernillo con esta tabla.

1. El informe es un texto expositivo que presenta datos, hechos, observaciones y conclusiones de una forma ordenada.

Se caracteriza por ser objetivo y porque emplea un lenguaje claro y sencillo.

Las partes de un informe son: carátula, introducción, cuerpo del informe, conclusiones, anexos, bibliografía.

4. Respuesta modelo

Objetivos:

Aplicar el uso de reglas ortográficas en todos los espacios, formales e informales de comunicación.

Mejorar la expresión escrita.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Pedir al cliente clarificar más lo que ha dicho, realizando preguntas que permitan ahondar lo descrito.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.