Los estudiantes deben estar motivados para utilizar su conocimiento y estrategias para que el conocimiento sobre el aprendizaje sea beneficioso

== Qué pueden hacer los profesores ==
'''Intentar comprender las creencias motivacionales de sus estudiantes.''' Conocer las creencias motivacionales de sus estudiantes le ayudará a planificar actividades de aprendizaje que les ayuden a aprovechar sus creencias favorables y a cuestionar las desfavorables. Durante las clases, puede señalar directamente los beneficios de un mejor conocimiento del SRL y su uso. Esto puede hacerse cuando esté modelando nuevas estrategias de SRL.

'''Animar a los estudiantes a ver que pueden tener control sobre sus éxitos y fracasos.''' Ayude a sus estudiantes a dejar de interpretar el éxito y el fracaso como algo relacionado con su capacidad innata o con factores externos, como la dificultad de las tareas, la tendencia de los de los entornos de aprendizaje, o la influencia de otros estudiantes o de sus profesores. Anímeles a ver que el éxito y el fracaso también pueden ser atribuidos a factores que están bajo su control, como el esfuerzo que han puesto en su estudio o la eficacia de su uso de estrategias.

'''Andamiar el uso inicial de nuevas estrategias por parte de los estudiantes.''' Para los estudiantes que no dominan una estrategia adecuada para una tarea determinada, es importante proporcionar algún tipo de andamiaje para el uso inicial de la estrategia. Reducir el tiempo, proporcionar notas puntuales, elaborar gráficos murales que muestren los pasos de una estrategia y que fomenten los intentos iniciales, pueden tener un fuerte impacto en la motivación de sus estudiantes. Los estudiantes preparados que ya dominan el uso de la estrategia pueden proporcionar andamiaje lo que reforzará el conocimiento de la estrategia por parte de los estudiantes.

'''Ayudar a los estudiantes a comprender la relación entre sus acciones de aprendizaje y el resultado que estas tienen.''' Las estrategias que utilizan sus estudiantes (o no) pueden determinar su éxito (o dificultad) en las tareas de aprendizaje. Proporcione comentarios que les ayuden a aprender cómo y por qué funcionan las estrategias. Estimúlelos para que reflexionen sobre su propia actuación y reconozcan que han ido construyendo su repertorio de estrategias para el aprendizaje. Un aumento de los niveles de autoeficacia puede animarles a persistir más y a darse la oportunidad de completar tareas difíciles que pensaban que no podían hacer. 

Mostrar a los estudiantes cómo su interés y el valor que dan a las tareas son factores de motivación que pueden influir en los resultados del aprendizaje. Utilice tareas significativas en su enseñanza y explique su valor tanto para su aprendizaje como para la relevancia en la vida fuera de la escuela. Solicitar a sus compañeros motivados que hablen del valor y la relevancia que encuentran en el aprendizaje de nuevas habilidades. Puede despertar el interés individual dando a los estudiantes cierta libertad para dar forma a los temas que les interesan y que expliquen por qué encuentran estas tareas interesantes, relevantes, importantes, fáciles o difíciles. Algunos docentes también involucran a sus estudiantes en las decisiones sobre los temas a estudiar, de modo que el aprendizaje en estos temas se sienta como una iniciativa cooperativa en la que participan directamente el docente y los estudiantes como un equipo.