Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 3. Tercero Primaria/Nivel 3.2

Ficha técnica

Grado	Trimestre		Agrupamiento		Tiempo de prueba		Materiales
Tercero primaria	Segundo (junio)		Toda la clase al mismo tiempo		60 minutos		Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero
VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE
Competencia de grado	Indicadores de logro			Contenidos
5. Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que sufren en su relación con las demás.	5.1. Atiende las variaciones de las palabras (género, número, tiempo, persona) al redactar oraciones y párrafos.			5.1.1. Categorización de las palabras que nombran (sustantivos). 5.1.2. Identificación del elemento que indica género en sustantivos dados. 5.1.3. Identificación del elemento que indica número en sustantivos dados. 5.1.4. Identificación de palabras que describen (adjetivos). 5.1.7. Identificación, en verbos determinados, del elemento que indica tiempo presente, pasado y futuro en el caso del Español. 5.1.8. Formulación de oraciones en las que se repite el orden lógico (sustantivo + adjetivo + verbo en idioma Español
	5.4. Aplica las normas del idioma (organización lógica de la información) al elaborar párrafos o historias.			5.4.1. Identificación del tema alrededor del cual se redacta un párrafo o un conjunto de párrafos que conforman una historia. 5.4.2. Ubicación de la idea principal y de las ideas que la apoyan en los párrafos que redacta. 5.4.3. Inclusión de oraciones que indican el inicio, el desarrollo y el final en párrafos que redacta. 5.4.4. Utilización de oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas en narraciones y descripciones. 5.4.5. Inclusión de negación o afirmación en los párrafos o historias que redacta. 5.4.6. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón, uso de márgenes, espacios entre letras dentro de la palabra, espacios entre las palabras en un párrafo, etc.
7. Redacta textos con diferentes propósitos apegándose a las normas del idioma.	7.1. Elabora textos en los que describe o narra sus experiencias.			7.1.1 Utilización de diferentes tipos de oración (exclamativa, negativa e interrogativa) en la producción de textos escritos. 7.1.4. Reconocimiento de que un texto narrativo cuenta una historia formada por elementos como: orden climático, (SIC) reorganización de detalles, relación causa y efecto. 7.1.5. Diferenciación entre una narración basada en hechos y personajes reales y una basada en hechos y personajes imaginarios. 7.1.6. Interpretación del contenido de diferentes tipos de narraciones: fábulas, anécdotas, cuentos regionales, entre otras. 7.1.9. Determinación del inicio, desarrollo y final de una historia para ser redactada.
ASPECTOS EVALUADOS
Qué		Para qué				Cómo
En este nivel se evalúa si el estudiante puede formar una oración simple con complementos directo e indirecto.		Para verificar que los estudiantes pueden formar oraciones simples con complementos directo e indirecto.				En la serie se presenta al estudiante varias palabras que al combinarlas pueden formar una oración simple con complementos directo e indirecto.
Se evalúa si el estudiante puede identificar la coherencia de un texto.		Para verificar que los estudiantes reconocen cuando un texto no es coherente porque hay un párrafo que le resta coherencia. Un texto es coherente cuando presenta párrafos que están relacionados entre sí.				Se le presenta al estudiante un texto. Debe leer detenidamente los párrafos que lo forman e identificar aquel que no pertenece al texto porque trata de otro tema.
Redacción de una historia con base en una historieta de 3 eventos desordenados.		Para verificar que los estudiantes redactan un cuento, historia o narración corta con inicio, nudo y desenlace; además, la historia le sucede a un personaje principal y las acciones se muestran en forma lógica en como aparecen en las ilustraciones.				El estudiante observa las ilustraciones de los tres eventos desordenados. Debe identificar la secuencia cronológica de los eventos y escribir una historia con base en los dibujos.
		Para verificar que usa punto al final de las oraciones y mayúscula inicial en los textos que escribe.

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¿Cómo aplicar esta prueba?

1. Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.
2. Pida que completen la serie 1. Diga: En el ejemplo tienen una serie de palabras: cocina, Daniel, papas, para, tía, su, verduras, y. Ejemplifique con varias combinaciones como esta: Daniel cocina. Explique que esta combinación está incompleta porque no usa todas las palabras. Tampoco podría ser: Daniel cocina papas para su tía. Esta oración tiene sentido, pero no incluye las palabras “y” “verduras”. Sí podría ser: Daniel cocina papas y verduras para su tía. (Escríbala usted en el pizarrón). Ahora, como está en el ejemplo, escriban la oración. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto.
3. Cuando terminen la primera serie, diga: Ahora, vamos a completar la segunda serie. Aquí van a encontrar cuatro párrafos, cada uno identificado con un inciso: a, b, c o d. Deben seleccionar el párrafo que no pertenece al grupo porque trata de otro tema. Veamos el ejemplo. Allí, hay cuatro párrafos. (Pida que los lean y digan por qué el marcado con una equis trata de otro tema. Escuche algunas respuestas. Acepte aquellas que dicen que los párrafos a, b y d tratan sobre Oscar y sus actividades; mientras que el c trata sobre la maestra y la forma de hacer sumas). Si los estudiantes no terminan la serie. No los obligue a terminar.
4. Cuando terminen la segunda serie, diga: Ahora, vamos a completar la tercera serie. Esta es la última. En esta serie van a encontrar tres dibujos que juntos cuentan una historia. Sin embargo, están desordenados. Lo primero que deben hacer es ordenarlos tomando en cuenta qué debería pasar primero y qué después. Para ayudarse, pueden escribir 1, 2 y 3 en las líneas de abajo del dibujo para tener claro el orden. Después, deben escribir una historia con base en los dibujos ordenados. Usen las líneas de abajo. Cuenten qué pasó, dónde y cuándo pasó, y todos los detalles que quieran para que quien lea entienda la historia que ustedes van a escribir. Empecemos. (No presione con el tiempo, déjelos pensar y escribir su historia. Si nota que alguien no escribe, motívelo a hacerlo).

Para evitar cansancio en los niños, aplique un día las series 1 y 2. Al otro aplique la serie 3.

Prueba de escritura

PRUEBA DE ESCRITURA Nivel 3.2

Nombre:		Fecha:		Clave:
Establecimiento:
Serie 1. A continuación, se le presenta una serie de palabras que, combinadas, pueden formar una oración. Primero, lea todas las palabras. Después, forme una oración correcta con ellas. Debe usar todas las palabras sin repetirlas. Luego, escríbala en la línea de abajo. Recuerde iniciar la oración con mayúscula y escribir punto al final. Lea el ejemplo.
Ejemplo cocina Daniel papas para tía su verduras y Daniel cocina papas y verduras para su tía 1. limpio un mantel nuestros invitados para colocamos 2. saludo locutor un oyentes el envía los a 3. árbitro moneda al aire una lanza el 4. pelota a presta su jugadores los Marta 5. y invitados los para panes limonada traigo 6. regala dulce un Lucía a hermana su 7. sala David un espejo para compra la 8. el a turistas los enseña camino guía el 9. escribe canción una escuela la carlos para 10. bicicleta su al taller lleva descompuesta Marcos
Serie 2. A continuación, se le presentan varios párrafos. Identifique el párrafo que trata de otro tema. Luego, marque una “X” sobre el párrafo que trata otro tema. Lea el ejemplo. Ejemplo Párrafo a Párrafo b Párrafo c Párrafo d En la noche, antes de acostarse, Oscar se baña y ordena sus cuadernos para el siguiente día. Se duerme y casi siempre sueña que juega un partido de futbol. Al volver a su casa, Oscar ayuda a su hermano a hacer sus tareas. Después de estudiar juntos, le cuenta sobre el partido de futbol que jugó con sus amigos. La profesora nos explicó la forma correcta de hacer sumas. Nos dijo que sumar es algo que haremos toda la vida. En casi cualquier cosa que se haga, se necesita sumar. Mi primo me contó que aprender a restar es fácil. Mientras camina del campo de futbol con sus amigos de regreso a su casa, hablan sobre las tareas que hicieron en la tarde. Cada uno se va a su casa muy feliz. Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3 Párrafo 4 1 Miguel juega pelota todos los días. Como cerca de su casa hay un campo, puede ir todas las tardes. Su mamá le dice que puede salir si ya ha hecho sus deberes. Por eso, Miguel se apura para hacerlos bien. Su comida favorita son los frijoles con crema. Es muy feliz cuando ve que su mamá está cociendo frijoles. Desde pequeño, le gusta mucho el futbol. A veces, se sentaba a ver hasta dos partidos en la televisión. Se emociona mucho cuando meten un gol. Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3 Párrafo 4 2 María sabe mucho de animales, dice que cuando sea grande quiere ser veterinaria. De los perros, le gusta que sean fieles y que siempre mueven la cola cuando la ven a ella. Su perro mueve la cola cuando la ve. Una vez, encontró un gato que tenía la cola lastimada. Lo agarró y cuidó de él hasta que le sanó. Jorge dice que quiere ser mecánico cuando sea grande, pues le gustan mucho los carros. Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3 Párrafo 4 3 Un día, Marta se acercó al gato y lo abrazó. Así descubrió que los gatos pueden ser buenos amigos. Mi comida favorita son los frijoles. En mi casa, mi mamá los prepara muy ricos. Me gusta echarles crema porque le dan un sabor muy rico. También son buenos con queso. Aunque sin crema ni queso también son ricos. Lo mejor para acompañar los frijoles son las tortillas. Pero tienen que ser recién salidas del comal.
Serie 3. Observe los dibujos de abajo. En ellos se cuenta algo, pero las acciones están en desorden. Ordene las imágenes y escriba una historia con base en ellas, que tenga al menos dos párrafos. Ordénelas anotando en la línea los números 1, 2 y 3, según corresponda.

TEMPORAL

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El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

La oración que tiene un solo predicado.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Se refiere a la persona que escucha a otro.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.