Nivel 3.3
Ficha técnica[editar | editar código]
| Grado | Trimestre | Agrupamiento | Tiempo de prueba | Materiales | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Tercero primaria | Tercero (septiembre) | Toda la clase al mismo tiempo | 60 minutos | Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero | |||
| VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE | |||||||
| Competencia de grado | Indicadores de logro | Contenidos | |||||
| 5. Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de
las palabras y las modificaciones que sufren en su relación con las demás. |
5.1. Atiende las variaciones de las palabras (género, número, tiempo, persona) al redactar oraciones y párrafos. | 5.1.1. Categorización de las palabras que nombran (sustantivos).
5.1.2. Identificación del elemento que indica género en sustantivos dados. 5.1.3. Identificación del elemento que indica número en sustantivos dados. 5.1.4. Identificación de palabras que describen (adjetivos). 5.1.7. Identificación, en verbos determinados, del elemento que indica tiempo presente, pasado y futuro en el caso del Español. 5.1.8. Formulación de oraciones en las que se repite el orden lógico (sustantivo + adjetivo + verbo en idioma Español | |||||
| 5.4. Aplica las normas del idioma (organización lógica de la información) al elaborar párrafos o historias. | 5.4.1. Identificación del tema alrededor del cual se redacta un párrafo o un conjunto de párrafos que conforman una historia.
5.4.2. Ubicación de la idea principal y de las ideas que la apoyan en los párrafos que redacta. 5.4.3. Inclusión de oraciones que indican el inicio, el desarrollo y el final en párrafos que redacta. 5.4.4. Utilización de oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas en narraciones y descripciones. 5.4.5. Inclusión de negación o afirmación en los párrafos o historias que redacta. 5.4.6. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón, uso de márgenes, espacios entre letras dentro de la palabra, espacios entre las palabras en un párrafo, etc. | ||||||
| 7. Redacta textos con diferentes propósitos apegándose a las normas del idioma. | 7.1. Elabora textos en los que describe o narra sus experiencias. | 7.1.1 Utilización de diferentes tipos de oración (exclamativa, negativa e interrogativa) en la producción de textos escritos.
7.1.4. Reconocimiento de que un texto narrativo cuenta una historia formada por elementos como: orden climático, (SIC) reorganización de detalles, relación causa y efecto. 7.1.5. Diferenciación entre una narración basada en hechos y personajes reales y una basada en hechos y personajes imaginarios. 7.1.6. Interpretación del contenido de diferentes tipos de narraciones: fábulas, anécdotas, cuentos regionales, entre otras. 7.1.9. Determinación del inicio, desarrollo y final de una historia para ser redactada. | |||||
| ASPECTOS EVALUADOS | |||||||
| Qué | Para qué | Cómo | |||||
| En este nivel se evalúa
si el estudiante puede formar una oración simple con complementos directo, indirecto y circunstancial. |
Para verificar que los estudiantes pueden formar oraciones simples con complementos directo, indirecto y circunstancial. | En la serie se presenta al estudiante varias palabras que al combinarlas pueden formar una oración simple con complementos directo, indirecto y circunstancial. | |||||
| Redacción de una historia con base en una historieta de 3 eventos desordenados. | Para verificar que los estudiantes redactan un cuento*, historia o narración corta con inicio, nudo y desenlace, además, la historia le sucede a un personaje principal
y las acciones siguen un orden cronológico. |
El estudiante observa las ilustraciones de los tres eventos desordenados. Debe identificar la secuencia cronológica de los eventos y escribir una historia con base en los dibujos. | |||||
| Redacción de una nota con base en una situación dada. | Para verificar si los estudiantes pueden redactar una nota*, con coherencia* y cohesión*, con base en una situación dada. | El estudiante lee una situación y, con base en ella, redacta una nota. | |||||
| Para verificar que usan punto al final de las oraciones y mayúscula inicial en los textos que escriben. | El estudiante escribe punto al final y mayúscula inicial en cada oración de la narración y la nota. | ||||||
Cómo aplicar esta prueba?[editar | editar código]
- Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.
- Pida que completen la serie 1. Diga: En el ejemplo tienen una serie de palabras: cortan, el, en, hermanos, los, manzanas, niños, mis, terreno, para. Ejemplifique con varias combinaciones como esta: Mis hermanos cortan manzanas para los niños. Explique que esta combinación es correcta, pero no usa todas las palabras. Tampoco podría ser: Mis hermanos cortan manzanas. Esta oración tiene sentido, pero no incluye las palabras: para los niños en el terreno”. Sí podría ser: Mis hermanos cortan manzanas para los niños en el terreno. También podría ser: Los niños cortan manzanas para mis hermanos, en el terreno. (Escríbalas en el pizarrón) Ahora, como está en el ejemplo, escriban la oración. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto.
- Cuando terminen la primera serie, diga: Ahora, vamos a completar la segunda serie. En esta serie van a encontrar tres dibujos que juntos cuentan una historia. Sin embargo, están desordenados. Lo primero que deben hacer es ordenarlos tomando en cuenta qué debería pasar primero y qué después. Para ayudarse, pueden escribir 1, 2 y 3 en las líneas de abajo del dibujo para tener claro el orden. Después, deben escribir una historia con base en los dibujos ordenados. Usen las líneas de abajo. Cuenten qué pasó, dónde y cuándo pasó y todos los detalles que quieran para que quien lea entienda la historia que ustedes van a escribir. Empecemos. (No presione con el tiempo, déjelos pensar y escribir su historia. Si nota que alguien no escribe, motívelo a hacerlo).
- Cuando terminen la segunda serie, diga: Ahora, vamos a completar la tercera serie. En esta serie, lean la información y luego escriban una nota*. Escriban la nota, según lo pedido.
Para evitar cansancio en los niños, un día aplique la serie 1. Al otro día, aplique la serie 2. En un tercer día, aplique la serie 3.
Prueba de escritura[editar | editar código]
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
La oración que tiene un solo predicado.
Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.
Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.
“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)
Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.
En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.