Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes/Rúbrica de progreso hacia la calidad

Dimensión:

Nivel básico

Estándar	Indicador

Nivel intermedio

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Nivel avanzado

Estándar	Indicador

Dimensión: Programas y modelos de formación

Nivel básico

Estándar	Indicador
Estándar 1.1 La entidad tiene un progra- ma institucionalizado que responde a la modalidad de la educación básica alterna- tiva o formación laboral o de emprendimiento de los jóvenes.	a. El programa está dirigido a los jóvenes. b. El documento del modelo de formación incluye, al menos, una modalidad de entrega alternativa a la educación formal. c. El programa de la entidad posee solamente uno de los siguientes componentes: educa- ción básica alternativa, formación laboral o emprendimiento.

Nivel intermedio

Estándar	Indicador
Estándar 1.2 La entidad tiene un progra- ma institucionalizado que responde a la modalidad de la educación básica alter- nativa y formación laboral y emprendimiento de los jóvenes.	a. El programa incluye la caracterización de la población jo- ven a la cual atiende. b. El documento del modelo de formación incluye, al menos, dos modalidades de entrega alternativas a la educación formal. c. El programa posee el componente de la educación básica alternativa, formación laboral y emprendimiento.

Nivel avanzado

Estándar	Indicador
Estándar 1.3 La entidad tiene un pro- grama institucionalizado integral que responde a la modalidad de la educación básica alternativa y forma- ción laboral y emprendi- miento de los jóvenes.	a. El programa tiene un proceso definido de reclutamiento, for- mación y seguimiento de la población joven a la cual atiende de acuerdo con la modalidad de educación básica alternativa, forma- ción laboral y emprendimiento. b. El documento del modelo de formación incluye tres o más moda- lidades de entrega alternativas a la educación formal. c. El programa de la entidad integra el componente de la educa ción básica alternativa con la formación laboral y el emprendimiento.

Dimensión: Currículo

Nivel básico

Estándar	Indicador
Estándar 2.1 La institución cuenta con un currículo que fomenta metodologías apropiadas a la modalidad de la edu- cación básica alternativa o formación laboral o de emprendimiento.	a. La entidad usa como referente un diseño curricular aplicado a la educación básica al- ternativa o formación laboral o de emprendi- miento. b. El currículo incluye un enfoque metodológico acorde a la población objetivo.
Estándar 3.1 El currículo incluye el de- sarrollo de competencias básicas para la vida.	a. En el currículo se propicia el desarrollo de las competencias básicas para la vida. b. En el currículo se propicia el desarrollo de: lectoescritura, matemática y finanzas funcio- nales, formación ciudadana, salud sexual y reproductiva y TIC.
Estándar 4.1 El currículo incluye el de- sarrollo de competencias básicas de formación labo- ral y emprendimiento.	a. El currículo propicia el desarrollo de las com- petencias laborales y de emprendimiento básicas (suaves/blandas). b. Las competencias fomentadas dentro del programa de formación laboral o emprendi- miento reflejan las necesidades obser vadas en el mercado local. c. Las actividades del currículo incluyen simula- ciones de prácticas laborales y de emprendi- miento.
Estándar 5.1 El programa incluye el proceso de sensibilización y motivación a los jóvenes sobre el tema de empren- dimiento y empresa.	a. El currículo tiene un enfoque para el desa- rrollo de competencias básicas de emprendi- miento. b. El programa estimula el emprendimiento, involucrando a empresarios locales y repre- sentantes de cooperativas o asociaciones productivas para compartir experiencias y ejemplos exitosos de la región.
Estándar 6.1 Se aplica una metodología adecuada para la modalidad alternativa, que cumple con el diseño curricular, de- muestra la flexibilidad en las actividades que realiza.	a. La entidad aplica una metodología acorde con la modalidad alternativa, congruente con el diseño curricular aprobado. b. El programa educativo presenta opciones flexibles para desarrollar las actividades de formación. c. Existen dos o más jornadas para desarrollar el programa educativo de acuerdo con la población que atiende.

Nivel intermedio

Estándar	Indicador
Estándar 2.2 La institución cuenta con un currículo contextualizado que fomenta metodologías apropiadas de acuerdo a la modalidad de la educación básica alternativa y forma- ción laboral y emprendi- miento.	a. Existe un diseño curricular propio de la entidad. b. El diseño curricular incluye metodologías acordes a la modalidad de la educación básica alternativa, formación laboral y emprendimiento. c. El diseño curricular refleja pertinencia con las característi- cas de los jóvenes que participan en el programa y con su contexto.
Estándar 3.2 El desarrollo de compe- tencias básicas para la vida constituye el eje trasversal de la modalidad de la edu- cación básica alternativa.	a. El en el currículo se propicia el desarrollo de las compe- tencias básicas para la vida como un eje transversal. b. El currículo establece el desarrollo de: lectoescritura, ma- temática y finanzas funcionales, formación ciudadana, salud sexual y reproductiva y TIC. c. El desarrollo de las competencias básicas para la vida se desarrollan a través de distintos módulos del programa y las actividades curriculares.
Estándar 4.2 El currículo se orienta al desarrollo de competencias básicas de formación labo- ral y/o emprendimiento.	a. El currículo está enfocado en el desarrollo de las compe- tencias laborales y de emprendimiento básicas (suaves/ blandas). b. El desarrollo del currículo incluye y está vinculado con un programa de orientación vocacional según las aptitudes e intereses de los par ticipantes. c. Las competencias laborales (específicas / duras) estableci- das en el currículo responden las necesidades del merca- do local. d. El currículo se desarrolla en ambientes físicos reales o que simulan una empresa u organización.
Estándar 5.2 El programa comprende formación dirigida al desa- rrollo de diversos proyec- tos emprendedores tanto a nivel individual como colectivo.	a. El currículo vincula las necesidades de mercado con opor tunidades productivas de la región, apoyándose en el proceso creativo para propiciar el desarrollo de ideas de negocio. b. El currículo propicia la práctica de operaciones, negocia- ción, ventas y comercialización. c. El programa propicia la simulación del funcionamiento de una empresa o actividad productiva.
Estándar 6.2 Se aplica una metodología adecuada para la modalidad alternativa y ofrece varie- dad de modalidades pre- sencial, semipresencial y/o a distancia; tipos de activi- dades para el aprendizaje y evaluación de los jóvenes.	a. La entidad aplica variedad de metodologías y actividades para el aprendizaje y evaluación acordes con la modalidad alternativa, congruentes con el diseño curricular aprobado. b. El programa ofrece e implementa variedad de modalida- des: presencial, semipresencial y/o a distancia para la for- mación de los jóvenes.

Nivel avanzado

Estándar	Indicador
Estándar 2.3 La institución cuenta con un currículo integral y contex- tualizado que fomenta me- todologías apropiadas de acuerdo a la modalidad de la educación básica alter- nativa y formación laboral y emprendimiento.	a. Existe un diseño curricular propio de la entidad, elaborado con participación de facilitadores y jóvenes egresados de la institución. b. El diseño curricular tiene un enfoque integral para el abordaje de la educación básica alternativa, la formación laboral y el emprendi- miento. c. La entidad tiene un mecanismo definido y escrito para la revisión y actualización periódica del currículo en cuando a contenido, meto- dología, secuencia, per tinencia, entre otros.
Estándar 3.3 El desarrollo de competen- cias básicas para la vida está integrado en todos los pro- gramas de educación básica alternativa.	a. El currículo se enfoca en el desarrollo de competencias básicas para la vida en forma integral. b. El currículo propone metodologías para el desarrollo integrado de: lectoescritura, matemática y finanzas funcionales, formación ciuda- dana,saludsexualyreproductivayTIC. c. Todos los módulos y las actividades del programa vinculan los te- mas a trabajar con el desarrollo de las competencias básicas para la vida.
Estándar 4.3 El currículo está orienta- do a que el desarrollo de competencias básicas de formación laboral y/o em- prendimiento, tenga como resultado la inserción del par ticipante en el mercado laboral o inicio de un em- prendimiento propio.	a. El currículo se enfoca en desarrollar las competencias laborales y de emprendimiento básicas (suaves/blandas) que le faciliten al jo- ven participante insertarse y desarrollar el trabajo deseado. b. El desarrollo del currículo incluye y está vinculado con un progra- ma de orientación vocacional según las aptitudes e intereses de los participantes y con las necesidades de empleo consensuadas con los empleadores de la región. c. Dentro del programa de formación existe un fuerte vínculo con la práctica laboral respaldada con las alianzas con las empresas locales o regionales. d. La preparación laboral se lleva a cabo en ambientes, instalaciones especializadas que permiten una práctica laboral más que una si- mulación.
Estándar 5.3 La entidad acompaña al joven en el proceso de diseño e implementación del emprendimiento, en iniciativas que ellos mismos proponen.	a. La entidad promueve la generación de propuestas e iniciativas de negocios juveniles. b. El currículo enfatiza el diseño y desarrollo de un modelo de nego- cio para jóvenes. c. La entidad da acompañamiento a los jóvenes en el proceso de diseño, financiamiento, lanzamiento e implementación de iniciativas de emprendimiento.
Estándar 6.3 La entidad genera e imple- menta nuevos programas o metodologías y moda- lidades alternativas en sus modalidades presencial, se- mipresencial y/o a distancia; tipos de actividades para el aprendizaje y evaluación de los jóvenes.	a. La entidad genera e implementa nuevos programas y metodo- logías para el aprendizaje y evaluación acordes con la modalidad alternativa. b. El programa ofrece e implementa variedad de modalidades para la formación de competencias laborales y para el emprendimiento: aprendizaje en el centro, aprendizaje en ámbitos laborales, prácticas y pasantías, colocación en campo con los empleadores, entre otros.

Dimensión: Entrega del servicio

Nivel básico

Estándar	Indicador
Estándar 7.1 La entidad tiene lineamien- tos y mecanismos que favo- recen un ambiente seguro, equitativo y pacífico.	a. La entidad tiene un documento con las nor- mas de convivencia que fortalecen el am- biente seguro, equitativo y pacífico del centro. b. El clima en el ambiente y proceso de forma- ción es positivo y respetuoso.
Estándar 8.1 La entidad desarrolla el programa en instalaciones físicas disponibles en la lo- calidad, que incluye acceso a sanitarios, el amueblado y el equipamiento básico.	a. La entidad funciona en instalaciones alqui- ladas que incluyen las condiciones sanitarias básicas. b. Las instalaciones están adaptadas para el de- sarrollo de las actividades programadas en el currículo. c. El equipamiento del centro es básico pero suficiente para cumplir con el programa de educación básica alternativa o laboral o de emprendimiento.
Estándar 9.1 El programa cuenta con un periodo de inscripción y un horario definido para la formación teórica y práctica de los jóvenes.	a. El programa tiene un periodo de inscripción fijo. b. El programa tiene una única opción de jor- nada y horario definido para la formación teórica y práctica de los jóvenes.
Estándar 10.1 La entidad ofrece informa- ción a los jóvenes sobre cómo tener acceso en su comunidad a servicios complementarios como biblioteca, internet, trans- porte, servicios de comida, guardería, orientación voca- cional, apoyo psicopedagó- gico, entre otros.	a. La entidad brinda información a los jóvenes de servicios complementarios disponibles en la comunidad.

Nivel intermedio

Estándar	Indicador
Estándar 7.2 La entidad propicia la par- ticipación y responsabilidad de los jóvenes en su pro- ceso de aprendizaje y en la promoción de la conviven- cia pacífica en el centro.	a. La entidad propicia la participación de los jóvenes en el establecimiento, así como el cumplimiento de las normas de convivencia en el centro. b. La entidad propicia la participación y la responsabilidad de los jóvenes en su proceso de aprendizaje en el marco de la convivencia pacífica. c. La entidad vela por la inclusión social, de género, etnia, capacidades especiales u otra condición que puede existir entre posibles participantes para la convivencia pacífica y equitativa en el centro.
Estándar 8.2 La entidad cuenta con ins- talaciones con condiciones sanitarias, muebles, y equi- pamiento adecuado y en buen estado para la entrega del servicio.	a. Se posee una sede permanente que puede ser propia, compartida, en uso (usufructo), alquiler o unidad móvil. b. Las instalaciones cumplen con los requisitos que permi- ten llevar a cabo variedad de actividades planteadas en el currículo del programa e incluye condiciones sanitarias apropiadas a los jóvenes. Se cuenta con acceso a laboratorios, talleres de práctica, entre otros, para desarrollar las competencias básicas para la vida, preparación laboral y emprendimiento. c. Cuando la modalidad de la formación es exclusivamente a distancia, se tiene, al menos, una sede física permanente para que los jóvenes participantes puedan tener acceso a información y realizar trámites personales.
Estándar 9.2 El programa cuenta con un periodo de inscripción determinado y con diferen- tes horarios de trabajo de acuerdo a las necesidades de los jóvenes, que incluyen un balance en las horas de formación teórica y de prácticas laborales y de emprendimiento.	a. El programa cuenta con varios periodos de inscripción al año. b. El programa de formación se desarrolla dentro de un marco prediseñado anual, semestral, trimestral, entre otros. c. El programa tiene diferentes opciones de jornadas y ho- rarios para la formación teórica y práctica de los jóvenes. d. El programa tiene un balance en las horas de formación teórica y de prácticas laborales y de emprendimiento.
Estándar 10.2 La entidad tiene alianzas con organizaciones para que proporcionen ser vicios complementarios a los jó- venes que atienden en sus programas.	a. Se cuenta con una relación de alianza con una o varias entidades que pueden proporcionar dichos servicios com- plementarios para los jóvenes. b. La entidad cuenta con un catálogo de servicios comple- mentarios que pone a disposición de los jóvenes, con información sobre horarios, acceso y formas de uso, cos- tos, etc.

Nivel avanzado

Estándar	Indicador
Estándar 7.3 La entidad posee mecanis- mos para que los jóvenes establezcan y se responsa- bilicen de las normas para la convivencia pacífica en el centro que favorezcan su aprendizaje.	a. La entidad propicia que los jóvenes establezcan las normas para la convivencia pacífica en el centro y consensuen los procedimientos para asegurar su cumplimiento. b. La entidad posee mecanismos para que los jóvenes participen ac- tivamente en la configuración de su itinerario educativo en función de sus necesidades e intereses de superación personal y búsqueda de nuevas opor tunidades. c. La entidad posee mecanismos para que los jóvenes participen acti- vamente de forma corresponsable evaluando su involucramiento y comportamiento en el programa de formación.
Estándar 8.3 La entrega de ser vicios se desarrolla en las instalacio- nes diseñadas, amuebladas y equipadas para facilitar diversas actividades según el programa de formación.	a. Se cuenta con instalaciones permanentes y/o unidades móviles propias. b. Cuando la modalidad de la formación es exclusivamente a distan- cia, se tiene, al menos, una sede física permanente a nivel departa- mental para que los jóvenes participantes puedan tener acceso a información y realizar trámites personales. c. Las instalaciones cumplen con todas las condiciones necesarias para el desarrollo del currículo e incluye buenas condiciones sani- tarias. d. Se posee como propio o bajo la modalidad de leasing, el equipo de los laboratorios, talleres de práctica, entre otros, para desarrollar las competencias básicas para la vida, preparación laboral y em- prendimiento. e. La entidad tiene escrito e implementa un mecanismo de mante- nimiento, reposición y renovación del equipo e instalaciones para mantenerlas en óptimas condiciones.
Estándar 9.3 El programa cuenta con un sistema de inscripción y horarios abiertos y flexibles que permiten a los jóvenes incorporarse y realizar un proceso integral de forma- ción teórica y práctica en varios momentos del año y tener opor tunidades preci- sas en el ámbito laboral.	a. El programa cuenta con un sistema de inscripción abierta todo el año. b. El programa tiene diferentes opciones de jornadas y horarios para que los jóvenes puedan incorporarse y realizar la formación teóri- ca y práctica en varios momentos del año, asistiendo en un hora- rio/jornada u otra, según su conveniencia. c. El programa tiene una modalidad de trabajo que conjuga la forma- ción teórica y práctica laboral y de emprendimiento con oportuni- dades precisas para integrarse y avanzar en el ámbito laboral.
Estándar 10.3 La entidad brinda a los jóvenes servicios comple- mentarios mediante meca- nismos y recursos propios o tercerizados.	a. La entidad tiene y brinda, ya sea con recursos propios o terceriza- dos, servicios complementarios que permiten una atención integral a los jóvenes que atiende y que gestiona de forma eficiente para facilitar su uso. b. Cada uno de los servicios complementarios posee condiciones y soportes adecuados, con explicación de forma de acceso y uso, costo, horarios, etc. adecuadas a los jóvenes que atiende.

Dimensión: Talento humano

Nivel básico

Estándar	Indicador
Estándar 11.1 La entidad cuenta con facili- tadores con experiencia en trabajar con jóvenes y con estudios universitarios.	a. La entidad tiene definidos y escritos los perfiles de los facilitadores, según las áreas de formación que desarrollan. b. Los facilitadores tienen experiencia compro- bada en trabajar con jóvenes. c. Los facilitadores tienen estudios universitarios.
Estándar 12.1 La entidad realiza evalua- ciones de desempeño de los facilitadores de todas las áreas y del personal admi- nistrativo.	a. Se cuenta con herramientas para la evalua- ción del desempeño de los facilitadores y del personal administrativo. b. Se realizan evaluaciones del desempeño de los facilitadores y del personal administrativo, al menos, una vez al año.

Nivel intermedio

Estándar	Indicador
Estándar 11.2 La institución cuenta con facilitadores con estudios universitarios, experiencia en educación básica alter- nativa y formación laboral, y promueve su formación en educación básica alternativa.	a. Los facilitadores tienen estudios universitarios relaciona- dos con las áreas de formación que desarrollan. b. Los facilitadores tienen experiencia comprobable en edu- cación básica alternativa y formación laboral. c. La entidad tiene e implementa un plan de formación pro- fesional en educación básica alternativa y formación labo- ral.
Estándar 12.2 La entidad cuenta con un proceso definido para la evaluación de desempeño laboral de facilitadores y personal administrativo, y con base en sus resultados da retroalimentación y acompañamiento.	La entidad tiene y aplica procedimientos claros y transpa- rentes para evaluar el desempeño de facilitadores y per- sonal administrativo. Existe un proceso de evaluación del desempeño del ta- lento humano con la par ticipación de directivos, jóvenes participantes y por los mismos facilitadores y personal administrativo. Se da retroalimentación y acompañamiento a los facilita- dores y personal administrativo, con base en los resulta- dos de las evaluaciones.

Nivel avanzado

Estándar	Indicador
Estándar 11.3 La institución cuenta con personal certificado a nivel universitario en educación básica alternativa y forma- ción laboral, y lo actualiza a través de un programa de formación continua.	El personal está certificado a nivel universitario en educación bási- ca alternativa y formación laboral. La entidad tiene y coordina con la participación del talento huma- no un programa sistemático de actualización profesional de todo el personal técnico y administrativo, y se evidencia alto compromi- so de cumplimiento. La actualización profesional siempre va respaldada por la certifica- ción correspondiente.
Estándar 12.3 La entidad implementa un proceso sistemático de evaluación de desempeño de los facilitadores, personal directivo y administrativo, que incluye la retroalimen- tación constructiva para el crecimiento del equipo y de la organización.	La entidad tiene y aplica un proceso sistemático de evaluación de desempeño de los facilitadores, personal administrativo y directivo. En la evaluación participan jóvenes, facilitadores, personal admi- nistrativo y directivo, representantes de la comunidad educativa y aliados de la organización. La evaluación es un proceso continuo que se realiza en varios mo- mentos del desarrollo del programa. Los resultados de la evaluación se analizan en reuniones para dar retroalimentación constructiva entre pares y establecer metas para el crecimiento del equipo y de la organización.

Dimensión: Gestión administrativa y liderazgo

Nivel básico

Estándar	Indicador
Estándar 13.1 La dirección de la entidad provee una supervisión adecuada y se responsa- biliza de llevar a cabo la orientación general, acom- pañamiento y seguimiento en el funcionamiento de las actividades técnicas y admi- nistrativas de la entidad.	El funcionamiento del programa se carac- teriza por el orden, claridad de objetivos, mecanismos de comunicación y lineamientos en el desarrollo técnico y administrativo del programa, que se entrega a los trabajadores recogido en un documento institucional. El liderazgo en la entidad se concentra princi- palmente en la dirección del programa. El liderazgo de la dirección de la entidad orienta y facilita el cumplimiento de las metas y planes del programa.
Estándar 14.1 La entidad cuenta con me- canismos de financiamiento para su funcionamiento mediante los aportes de los par ticipantes.	a. Se tiene y ejecuta eficientemente un pre- supuesto elaborado con base en las nece- sidades curriculares de la modalidad de la educación básica alternativa, laboral y/o em- prendimiento. b. Se tiene un sistema claro y efectivo de los aportes económicos por parte de los partici- pantes.

Nivel intermedio

Estándar	Indicador
Estándar 13.2 El liderazgo dentro de la entidad se ejerce de la manera compartida entre la dirección y el equipo de trabajo educativo y administrativo para el fun- cionamiento de la entidad y llevar a cabo nuevas solu- ciones y propuestas.	Se tiene un diseño y se implementa un sistema de lideraz- go a diferentes niveles administrativos y técnicos. La dirección empodera a los facilitadores y guía hacía mejoras y nuevas metas en los programas de educación básica alternativa, laboral y emprendimiento. El equipo de trabajo educativo y administrativo consen- suan decisiones, procuran y se responsabiliza por el orden, la claridad en los objetivos y metas y en la operación de la entidad.
Estándar 14.2 La entidad cuenta con me- canismos para financiar su funcionamiento mediante aportes de los participan- tes, donaciones, becas y subvenciones.	Se tiene y ejecuta eficientemente un presupuesto para el desarrollo del currículo y el crecimiento del programa o entidad. Se cuenta con mecanismos claros y establecidos para la recaudación y ejecución eficiente de fondos por medio de donaciones y/o subvenciones externas. La entidad posee criterios definidos para la concesión de becas para los participantes en situación de vulnerabilidad.

Nivel avanzado

Estándar	Indicador
Estándar 13.3 El liderazgo dentro de la entidad se ejerce de la manera compartida entre la dirección, el equipo de trabajo, los jóvenes parti- cipantes y sus familias para el funcionamiento y creci- miento de la entidad y la comunidad.	a. El liderazgo en la entidad propicia la participación del equipo de trabajo, los jóvenes participantes y sus familias en las decisiones clave para la búsqueda de nuevas soluciones y propuestas. b. Existe la apertura para co-crear las propuestas nuevas y acompa- ñar a diferentes miembros del equipo, los jóvenes par ticipantes y sus familias en sus innovaciones. c. El liderazgo compartido permite que los diferentes actores se sientan a cargo de la implementación de las nuevas propuestas que han elaborado.
Estándar 14.3 La entidad tiene mecanis- mos sostenibles de financia- miento, que incluyen dona- ciones, alianzas y fuentes de negocios propios que per- miten el desarrollo, mejoras en el programa educativo y proyección comunitaria.	El presupuesto está diseñado para asegurar la implementación de las innovaciones en el desarrollo del currículo. La entidad tiene mecanismos claros y establecidos de financiamien- to, que incluyen donaciones y alianzas aseguradas a largo plazo. La entidad permite a los participantes desarrollar un trabajo den- tro del programa, a cambio de la exención o reducción del costo del programa. La entidad tiene experiencia comprobable para la aplicación y uso efectivo de recursos para la implementación de programas o eje- cución de fondos específicos. La entidad genera, mediante la implementación del programa, fon- dos propios, adicionales de las cuotas, donaciones y subvenciones, para el funcionamiento de la entidad. El programa tiene mecanismos claros y establecidos para la utiliza- ción de los ingresos generados dentro del programa, para su desa- rrollo y mejoramiento educativo y para la rendición de cuentas y la proyección comunitaria.

Dimensión: Relación con comunidad

Nivel básico

Estándar	Indicador

Nivel intermedio

Estándar	Indicador

Nivel avanzado

Estándar	Indicador

Dimensión: Monitoreo, acreditación y certificación

Nivel básico

Estándar	Indicador

Nivel intermedio

Estándar	Indicador

Nivel avanzado

Estándar	Indicador

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.

Conjunto de aprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) imprescindibles y fundamentales para que todas las personas se realicen personalmente, se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria y participaen activamente como miembros de la sociedad.

Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Procedimiento mediante el cual -DIGEACE- reconoce formalmente que la institución educativa es competente para la realización de sus funciones en cuanto a la calidad de sus programas, su organización y funcionamiento administrativo.