Relación entre técnica lectora, motivación y comprensión
| Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Desarrollo, validación y uso en el aula de recursos educativos/Relación entre técnica lectora, motivación y comprensión | |
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| Autor | Daniela Irigoyen, Alejandro Piñol, Progrentis |
| Área | Comunicación y Lenguaje |
| Nivel y/o grado | Primaria 4to grado, Primaria 5to grado, Primaria 6to grado
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| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML |
| Responsable de curación | USAID Leer y Aprender |
| Última actualización | 2017/02/28 |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Ficha Técnica[editar | editar código]
Lugar de implementación: Amatitlán y Mixco, Guatemala; Antigua Guatemala, Sacatepéquez; Chahal, Alta Verapaz; Ixcán, Quiché; Jalapa, Chimaltenango y Retalhuleu.
Población atendida: estudiantes y docentes
Nivel y grados: Primaria 4to grado, Primaria 5to grado y Primaria 6to grado
Grupo étnico: maya y ladino
Ámbito y período de implementación: urbano y rural, a partir de 2013
Participantes: estudiantes y docentes
Descripción[editar | editar código]
Progrentis es una plataforma digital personalizada que mide las fijaciones oculares por medio de las cuales se puede verificar la cantidad de objetos observados, la duración de las fijaciones oculares y el patrón de fijación. Esta información establece un índice de eficiencia en lectura y con base en ella se desarrolla una técnica de lectura que motiva a los estudiantes y les permite el desarrollo de la competencia lectora.
Objetivo[editar | editar código]
- Contribuir al desarrollo de la competencia lectora de los estudiantes.
- Contribuir al aumento de la comprensión lectora.
- Mejorar el nivel de desempeño de los estudiantes participantes en las pruebas estandarizadas de lectura.
Experiencia[editar | editar código]
El proyecto se desarrolla en 10 países en español e inglés. En Guatemala, se realizó un plan piloto con 160 estudiantes, en el 2013, en la Escuela República de Colombia en la ciudad de Guatemala. En la actualidad, el programa Progrentis se utiliza en 33 establecimientos públicos como resultado de un convenio de cooperación interinstitucional con el Mineduc.
Vinculación al Currículo Nacional Base[editar | editar código]
Contribuye al desarrollo de la competencia lectora establecida en el área curricular Comunicación y Lenguaje L1.
Pasos a seguir[editar | editar código]
- Ingresar individualmente a la plataforma por medio de un usuario y contraseña.
- Completar la evaluación inicial en la que se establece el “índice de eficiencia en lectura” de cada estudiante (solo la primera vez).
- Participar en el programa mediante la realización de ejercicios y el acompañamiento de un tutor que mide el avance individual.
Materiales y recursos necesarios[editar | editar código]
- Un coordinador que gestiona las matrículas de acceso
- Uno o varios tutores responsables del avance de los alumnos
- Conexión a Internet y navegador de versión reciente
- Equipo: computadoras, computadoras portatiles, tabletas, software , etc.
Aporte al aprendizaje de los niños[editar | editar código]
- Fomenta el autoaprendizaje y lectura para la vida.
- Incorpora la tecnología para mejorar la comprensión lectora.
Testimonio[editar | editar código]
Comentarios adicionales[editar | editar código]
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.