Los documentos curriculares en el proceso de Enseñanza Aprendizaje y Evaluación, Primaria – Pueblo Garífuna
El proceso Enseñanza - Aprendizaje - Evaluación (E-A-E)[editar | editar código]
En este contexto, se denomina proceso E-A-E (enseñanza, aprendizaje y evaluación) a la interrelación que se da entre la planificación, la ejecución y la evaluación de las acciones que realizan el maestro o la maestra y los alumnos y las alumnas. Este proceso orienta la formación educativa de los educandos, auxiliándose de los materiales curriculares elaborados para el efecto. El diagrama ilustra dicho proceso; el uso de los materiales mencionados se describe a continuación en forma sintética.
Los aprendizajes esperados (estándares educativos)[editar | editar código]
Son enunciados que establecen criterios claros, sencillos y medibles que los maestros y las maestras deben tener como meta del aprendizaje de sus estudiantes, específicamente en dos tipos de contenidos: los declarativos y los procedimentales. Los aprendizajes esperados establecen las expectativas básicas.
El Currículum Nacional Base (CNB)[editar | editar código]
El currículo es una herramienta pedagógica; es la herramienta de trabajo del docente. Está organizado en competencias, ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes. Cada área tiene sus competencias, indicadores de logro y contenidos organizados en declarativos, procedimentales y actitudinales. En el Currículum Nacional Base, se establecen las competencias que todos los y las estudiantes del país deben desarrollar, y se contextualizan a nivel regional y local de acuerdo con las características, necesidades, intereses y problemas de los y las estudiantes y de su contexto de vida.
Las orientaciones para el Desarrollo Curricular (ODEC)[editar | editar código]
Son orientaciones para el desarrollo curricular de cada uno de los grados del Nivel Primario. Contienen sugerencias de actividades organizadas alrededor de cuatro temas en cada ciclo:
Ciclo 1
- Conociéndonos
- Tejiendo relaciones
- Construyendo nuestra convivencia
- Sembrando el futuro
Ciclo 2
- Conociéndo nuestras raíces
- Consolidando nuestras relaciones
- Valorando nuestra convivencia
- Fortaleciendo nuestro futuro
Para cada tema, se desarrollan competencias afines al mismo. Los elementos se presentan en el orden siguiente:
- competencia,
- cuadro con contenidos procedimentales, declarativos y actitudinales,
- cuadro con los indicadores de logro,
- actividades para el desarrollo de la competencia de acuerdo con el tema integrador,
- sugerencias de instrumentos de evaluación.
Sirven al maestro o a la maestra como apoyo para elaborar su planificación y desarrollar el proceso en el aula.
Las dosificaciones de los aprendizajes[editar | editar código]
Son una sugerencia para organizar los aprendizajes de cada una de las áreas que conforman el Currículum Nacional Base, para facilitar a los y las docentes la organización de su planificación y la información del avance de los niños durante su aprendizaje. Se presentan cuatro períodos de aproximadamente ocho semanas cada uno, y su empleo debe hacerse de manera flexible, ya que debe adecuarse a los ritmos de aprendizaje de los grupos de alumnos y alumnas.
Las herramientas de evaluación en el aula[editar | editar código]
Es una presentación clara y sencilla de la orientación teórica de la evaluación, y de ejemplos de instrumentos para realizar el proceso evaluativo en el aula. Además, describe los lineamientos que deben tomarse en cuenta al momento de evaluar.
Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.