Malla Curricular Tercer Grado de Área de Expresión Artística, Primaria – Pueblo Xinka

Pueblo Maya | Pueblo Garífuna | Pueblo Xinka

Competencia 1

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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1. Establece relaciones entre los fenómenos artísticos en su ámbito sonoro y visual.	1.1. Relaciona ritmos y sonidos: vocales e instrumentales.	1.1.1. Clasificación de los sonidos: utilidad y necesidad de los mismos.
		1.1.2. Creación espontánea de melodías simples, con instrumentos musicales como: el purik (tambor), puri´ke (tamborones), tunati (marimba), wixtay (flauta), xuni (caracol), pewek (raspadores), kaachu (cacho ceremonial), guitarras, mandolinas, puuxu (chinchines), utilizados en la comunidad del Pueblo Xinka.
		1.1.3. Estímulos musicales: ritmo melodía y armonía (audición de música vocal e instrumental).
		1.1.4. Exploración sonora libre, vocal e instrumental, utilizando la noción de la escala musical.
		1.1.5. Exploración del espacio para la expresión y la proyección de la voz: diversos timbres vocales (ejercitación para la potencia de la voz).
		1.1.6. Creación espontánea de melodías con instrumentos musicales utilizados en la comunidad.
		1.1.7. Asociación símbolo- sonido, tiempos y movimientos. (Interpretación de secuencias rítmicas usando las siguientes figuras: blancas, negras y corcheas).
		1.1.8. Ejecución de melodías con su armonización. (Instrumentos tradicionales de los cuatro pueblos que coexisten en Guatemala).
	1.2. Combina líneas, patrones, texturas, color al elaborar objetos con diversos materiales.	1.2.1. Utilización de líneas, patrones, texturas, colores y formas en la elaboración de tejidos, canastos, entre otros.
		1.2.2. Improvisación de patrones rítmicos por medio de diferentes clases de líneas.
		1.2.3. Utilización de la mancha (color, oscuridad, luminosidad o textura) como recurso para dar la sensación de libertad creativa.
	1.3. Participa en actividades que integran ritmo y melodía al movimiento y al desplazamiento.	1.3.1. Recreación de actividades artísticas incorporando gestos, movimientos y desplazamientos en el espacio.
		1.3.2. Movimiento relacionado con ideas o elementos que sugiere la música.
		1.3.3. Descubrimiento de los timbres de la voz y ejercitación de su potencia.
	1.4. Integra los distintos lenguajes artísticos al describir su entorno social y cultural.	1.4.1. Interpretación de canciones que favorecen el movimiento y el juego.
		1.4.2. Participación en actividades rítmico- corporales acompañadas de melodías con su respectiva armonización.
		1.4.3. Relación entre ritmos corporales e instrumentales con textos poéticos (ritmo musical y ritmo de la palabra).
		1.4.4. Participación en dramatizaciones a las que se ha adaptado un fondo musical.
		1.4.5. Valoración de las prácticas participativas al elaborar alimentos familiares alrededor del fuego y la madre.

Competencia 2

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2. Expresa sentimientos y emociones por medio de desempeños artísticos: musicales, plásticos, teatrales, entre otros.	2.1. Utiliza las artes plásticas para expresar sentimientos y emociones.	2.1.1. Clasificación de texturas en elementos artísticos como: pitos chinchines, pinturas, lazos, redes, canoas, figuras en piedra y barro.
		2.1.2. Elaboración de elementos ornamentales, utilizando materiales orgánicos, como: raíces, troncos, entre otros.
		2.1.3. Asociación de los conceptos de volumen y espacio.
		2.1.4. Utilización de los diferentes colores en la realización de trabajos de pinturas que expresan distintos estados de ánimo.
		2.1.5. Utilización de distintas técnicas visuales: color, claro obscuro, dibujo a mano alzada.
		2.1.6. Uso del color en sus obras para modular las formas y en el fondo para dar coherencia al conjunto.
	2.2. Aplica conceptos precisos de índole rítmica, melódica o combinada con la interpretación instrumental y vocal.	2.2.1. Interpretación instrumental de música apropiada a su nivel.
		2.2.2. Vinculación de la afinación y la tesitura al cantar.
		2.2.3. Exploración con los recursos de la voz (voz hablada, voz cantada, imitación de sonidos).
		2.2.4. Postura corporal para la emisión de la voz: cuerpo erguido y pies ligeramente separados.
		2.2.5. Práctica de ejercicios respiratorios: inspiración, retención (bloqueo del diafragma), y espiración (control de la columna de aíre).
		2.2.6. Emisión correcta de la voz como preparación para el canto: vocalizaciones y entonación de canciones.
		2.2.7. Asociación símbolo – sonido, interpretación de secuencias rítmicas usando figuras blancas, negras y corcheas más los silencios de estas figuras.
	2.3. Incorpora elementos del movimiento corporal y escénico a la expresión libre de sus emociones.	2.3.1. Participación en juegos y rondas identificando sentimientos de dolor y alegría.
		2.3.2. Representación en obras de teatro la vida de artistas de la comunidad xinka.
		2.3.3. Dramatización de narraciones propias de la cultura historia de nana Mikeila, el Rey Moctezuma, historias del Ampuko Ampuki67 la serpiente en las comunidades del Pueblo Xinka.
		2.3.4. Participación en danzas de la comunidad del Pueblo Xinka, como: el baile de las flores, la zarabanda.
		2.3.5. Interpretación de canciones tradicionales en el idioma original.
		2.3.6. Repetición de rimas, poemas, retahílas de la tradición oral.

Competencia 3

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3. Se involucra en actividades que fomentan creatividad utilizando recursos existentes en su comunidad.	3.1. Participa en actividades musicales aportando su propia creación.	3.1.1. Creaciones musicales propias o colectivas.
		3.1.2. Ejecución de creaciones rítmicas propias utilizando instrumentos de persecución.
		3.1.3. Ejecución de canciones de diferentes géneros de forma individual y colectiva.
	3.2. Organiza materiales para la elaboración del arte de la talabartería.	3.2.1. Identificación de materia prima para la elaboración de trabajos de talabartería.
		3.2.2. Elaboración de diseños de decoración de obras de talabartería.
	3.3. Utiliza diferentes recursos plásticos en la elaboración de sus trabajos.	3.3.1. Adopción de elementos del entorno en producciones artísticas propias de la escuela.
		3.3.2. Identificación del efecto que da el grado de luminosidad de los colores a la hora de elaborar sus trabajos.
		3.3.3. Participación en la elaboración de proyectos de artes plásticas colectivos.
		3.3.4. Participación en la elaboración de periódicos murales, carteles, afiches, entre otros.
	3.4. Participa en el montaje de escenas y escenarios para la presentación de proyectos artísticos.	3.4.1. Investigación de eventos relacionados con la vivencia comunitaria, como base para las escenografías artísticas.
		3.4.2. Organización de escenarios artísticos de danzas ceremoniales practicadas en fiestas patronales.
		3.4.3. Participación en escenografías asumiendo la representación de personajes de la historia del Pueblo Xinka: la creación del sol, la creación del hombre entre otras.

Competencia 4

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4. Manifiesta aprecio por el arte y los artistas guatemaltecos valorando su desempeño en el tiempo y en el espacio.	4.1. Identifica a los artistas del Pueblo Xinka y de los otros pueblos guatemaltecos y los asocia con su obra y los ubica en el tiempo.	4.1.1. Identificación de música de artistas del Pueblo Xinka, utilizadas en ceremonias y actos de convivencia comunitaria.
		4.1.2. Interpretación de canciones infantiles, de autores guatemaltecos.
		4.1.3. Interpretación de canciones en idioma xinka.
		4.1.4. Exposición de biografía de músicos de la comunidad.
	4.2. Participa activamente en la organización de actividades para divulgar el arte de artistas del Pueblo Xinka y de los otros pueblos.	4.2.1. Representación de danzas y bailes de la comunidad y región.
		4.2.2. Valoración del patrimonio artístico de la comunidad, como: la música, danza, bailes tradicionales, cerámica, modelado, dibujo, arte culinario entre otros.
		4.2.3. Exposición de creaciones y biografía de artistas locales.
		4.2.4. Organización de festivales artísticos propios de la localidad y de la región.
		4.2.5. Narración de cuentos, mitos, leyendas, historias, anécdotas y otros eventos relacionados con la tradición oral de la comunidad.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes