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| | === Introducción === | | === Introducción === |
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| − | | + | Los signos de puntuación contribuyen a dar sentido al texto. Por otra parte, la escritura correcta de las palabras evita la ambigüedad. La escritura correcta y el uso adecuado de los signos de puntuación permite a los estudiantes redactar textos claros. |
| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
| | + | * Tarjetas para elaborar un juego de memoria |
| | + | === Inicio === |
| | + | Seleccione quince palabras que los estudiantes suelan escribir con errores. |
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| | + | Solicíteles que elaboren dos juegos de tarjetas con las quince palabras. |
| | | | |
| − | === Inicio ===
| + | Invítelos a jugar memoria. |
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| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px">
| + | Pídales que memoricen la forma correcta de escribir las palabras. |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>
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| | + | Dicte las quince palabras a los estudiantes y pídales califiquen su dictado, utilizando las tarjetas con las que jugaron memoria. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>La ortografía está relacionada con la memoria visual, por eso es necesario que los estudiantes vean, analicen y usen las palabras escritas correctamente. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | + | Analice con los estudiantes la oración: |
| | + | |
| | + | Martín llego esta tarde. |
| | + | |
| | + | Esta oración es ambigua por los errores ortográficos, hace falta una coma: |
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| | + | ''Martín, llego esta tarde''. (El hablante se dirige a Martín y le informa que llega en la tarde). |
| | + | |
| | + | Converse con los estudiantes acerca de la importancia de la ortografía en la comunicación escrita. |
| | + | |
| | + | ¿Qué necesitamos saber? |
| | + | |
| | + | Comente la información con los estudiantes y presénteles ejemplos. |
| | + | |
| | + | '''Los signos de puntuación''' |
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| | + | Su propósito es dar claridad al mensaje. Para cumplir con ese propósito desempeñan tres funciones: |
| | + | * ''Delimitar las unidades lingüísticas, lo que permite al lector identificar cómo está organizada la información.'' El punto, los signos de interrogación y los signos de exclamación marcan los límites de las oraciones. La coma, la raya y los paréntesis, el punto y coma y los dos puntos marcan los límites de unidades menores dentro de la oración. |
| | + | * ''Indicar la modalidad de los enunciados'', es decir, las oraciones enunciativas, interrogativas, exclamativas e imperativas. |
| | + | * ''Indicar la omisión de una parte del enunciado'', función que cumplen los puntos suspensivos y en ciertos casos, la coma para indicar la omisión del verbo. |
| | + | '''Usos del punto''' |
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| | + | El punto señala el final de una oración, un párrafo o un texto. Después de punto siempre se inicia con mayúscula. |
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| | + | Nunca se escribe punto al final de títulos y subtítulos o nombres de libros, revistas, artículos, etc. |
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| | + | El buen uso del español |
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| | + | Los pronombres reflexivos |
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| | + | Tampoco se utiliza en los elementos de una enumeración en forma de lista, en índices ni al final de direcciones electrónicas. |
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| | + | Las funciones del lenguaje, según Jakobson, son seis: |
| | + | * expresiva |
| | + | * fática |
| | + | * conativa |
| | + | * referencial |
| | + | * poética |
| | + | * metalingüística |
| | + | Si un enunciado no tiene verbo, no es una oración y no debe llevar punto final. |
| | + | |
| | + | Silencio, por favor |
| | + | |
| | + | Cuando se utilizan paréntesis, comillas, corchetes o rayas, el punto se escribe después del signo de cierre. |
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| | + | Llegamos tarde (siempre nos ocurre lo mismo). |
| | + | |
| | + | No se escribe punto al final de la fecha |
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| | + | 1 de mayo de 2019 |
| | + | |
| | + | '''Usos de la coma''' |
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| | + | Separar frases explicativas o aposiciones |
| | + | * Como tú bien sabes, hoy tenemos que entregar el trabajo. |
| | + | * Hoy me encontré en la librería con Lesly, la prima de Rolando. |
| | + | * Llueve, especialmente en invierno, todas las tardes. |
| | + | Separar el vocativo |
| | + | * Teresita, trae tu vestido, por favor. |
| | + | Indicar que se suprimió un verbo |
| | + | * Los perros son fieles, no tontos. |
| | + | Es incorrecto escribir coma entre el sujeto y el verbo de una oración. |
| | + | * Incorrecto: Todos los estudiantes de tercero básico, participamos en la obra de teatro. |
| | + | * Correcto: Todos los estudiantes de tercero básico participamos en la obra de teatro. |
| | + | '''Uso del punto y coma''' |
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| | + | Se utiliza punto y coma en enunciados largos o cuando se ha utilizado comas. |
| | + | |
| | + | Entre oraciones yuxtapuestas, es decir, que no tienen independencia gramatical, pero sí, semántica. |
| | + | * Los delfines son animales muy inteligentes; tienen un lenguaje propio. |
| | + | * Todas las mañanas, suelo correr cerca de mi casa; esa mañana no fue la excepción. |
| | + | En construcciones largas, cuando ya se han utilizado comas. |
| | + | * Este lo perseguía a pasos muy cortos, la cabeza avanzada, el rostro resguardado por la manta que colgaba de su brazo; el Cojo huía arrastraando los pies, agachado hasta casi tocar la arena con sus rodillas. (''Los jefes'', de Mario Vargas Llosa). |
| | + | '''Uso de dos puntos''' |
| | + | |
| | + | Anunciar enumeraciones |
| | + | * Todo estaba preparado: los instrumentos, el auditorio y los programas. |
| | + | Anunciar o anticipar una expresión |
| | + | * Toda su vida soñó con eso: participar en la vuelta ciclística a Guatemala. |
| | + | Anunciar citas textuales |
| | + | * Se dijo: «los dos puntos completan el grupo de signos genuinamente delimitadores, en el que figuran también el punto, la coma y el punto y coma” (Asociación de Academias de la Lengua Española, 2011). |
| | + | '''Otros signos''' |
| | + | |
| | + | Los paréntesis, los corchetes y las rayas tienen funciones similares, delimitan una expresión que no es parte central del enunciado. Sin embargo, tienen funciones propias. |
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| | + | ''Paréntesis ( ):'' indican que las expresiones encerradas no son parte central del mensaje. |
| | + | * Charles Dickens (1812 – 1870) es el autor de Almacén Antigüedades. |
| | + | * Sus discursos (siempre interesantes) podían durar hasta cuatro horas. |
| | + | ''Corchetes [ ]:'' se utilizan para indicar la supresión de una parte en una cita textual. |
| | + | * “Me dio la mano con la misma confianza que si la hubiera conocido en la cuna y empezamos a andar. [...] De vez en cuando me miraba furtivamente, como si quisiera asegurarse de que no la engañaba [...] (Dickens, 2009). |
| | + | ''Raya — —:'' se utiliza en diálogos. |
| | + | * ''—¡Señor!'' |
| | + | * ''—¿Sabes qué dice esa carta?'' |
| | + | * ''—No, señor.'' |
| | + | * ''—¿De veras? ¿Palabra de honor?'' |
| | + | (Asociación de Academias de la Lengua Española, 2011) |
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| | + | Solicite a los estudiantes que elaboren un fichero con las normas para el uso de signos de puntuación. Deben incluir un ejemplo para cada norma. |
| | + | |
| | + | Pida a los estudiantes que escriban las reglas generales y especiales de acentuación. |
| | + | |
| | + | Comente con los estudiantes las reglas generales y especiales de acentuación. |
| | + | |
| | + | Solicite a los estudiantes que tilden las palabras que lo necesiten en el texto siguiente. |
| | + | {{Recuadro gris|título = asdf|cuerpo = asdf}} |
| | + | Ella imagina |
| | + | |
| | + | [Ella sale con cautela de un armario e inspecciona el espacio en el que se encuentra hasta reconocerlo. Se trata de una habitación de hotel fantásticas. Estamos en el interior de una fantasía y todo debe colaborar a conseguir ese efecto]. |
| | + | |
| | + | Bueno, aquí está otra vez esta obsesión, pero parece una obsesión vacía porque no veo a Vicente en ella. Como no esté en el cuarto de baño... ¿Vicente? ¿Vicente? No hay nadie. Me quedaré un rato obsesionada, por si vuelve... Yo no sé por qué la gente tiene gatos pudiendo tener obsesiones. Las obsesiones hacen más compañía que los gatos, que desaparecen durante horas y luego, cuando se te ponen encima para que los acaricies, no sabe una dónde han estado ni de qué tienen manchadas las patas. Las obsesiones no pueden alejarse de los cuerpos porque viven de ellos, de su sangre. Y los cuerpos no pueden vivir sin esta tortura, aunque esto no sé por qué es. (Millás, 2006) |
| | + | |
| | + | Comente con los estudiantes el uso de los signos de puntuación en el texto. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que los ejemplos para cada norma son apropiados. |
| | | | |
| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px">
| + | Motive a los estudiantes a consultar las fichas para el uso de signos de puntuación en la redacción de sus textos. |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>
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| | + | Proporcione textos breves a los estudiantes para que apliquen los temas trabajados en esta sesión. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| | + | Solicite a los estudiantes que escriban un texto (del tipo textual que prefieran) y que apliquen los signos y reglas ortográficas trabajadas en esta sesión. |
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| − | {| class="wikitable"
| + | Pida que intercambien sus trabajos y que corrijan el de su pareja. {{Título y superior}} |
| − | ! rowspan="2"|Criterios de evaluación
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| − | ! colspan="3"| Escala de valoración
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| − | |-
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| − | ! style="width:15%"| Muy bien
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| − | ! style="width:15%"| Bien
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| − | ! style="width:15%"| Debe mejorar
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| − | | style="height:1em"| Participo activamente en todas las actividades.
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| − | | style="height:1em"| Respeto la opinión de los demás.
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| − | | style="height:1em"| Sigo las instrucciones dadas por el (la) docente.
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| − | |-
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| − | | style="height:1em"| Completo en el tiempo establecido, las actividades que me solicita el (la) docente.
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| − | |}
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| − | {{Título y superior}} | |
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