Ir a la navegación
Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google
222 bytes añadidos
, hace 8 años
Línea 1: |
Línea 1: |
| + | __NOTOC__ |
| {{Título}} | | {{Título}} |
| {{Like}} | | {{Like}} |
Línea 6: |
Línea 7: |
| La investigación revela que la gente debe llevar a cabo una gran cantidad de práctica para adquirir competencia en un área. Aun pequeñas diferencias en el tiempo durante el cual las personas son expuestas a la información pueden resultar en grandes diferencias en torno a la información que adquiere. Los psicólogos cognitivos Chase y Simon (1973) encontraron que los maestros ajedrecistas con frecuencia habían dedicado 50 mil horas a la práctica del juego. ¡Un experto en ajedrez que ha dedicado 50 mil horas a practicarlo debe haber ocupado de cuatro a cinco horas diarias frente al tablero desde los cinco años de edad durante 30 años! Jugadores menos talentosos ocupan, desde luego, mucho menos tiempo en jugarlo. | | La investigación revela que la gente debe llevar a cabo una gran cantidad de práctica para adquirir competencia en un área. Aun pequeñas diferencias en el tiempo durante el cual las personas son expuestas a la información pueden resultar en grandes diferencias en torno a la información que adquiere. Los psicólogos cognitivos Chase y Simon (1973) encontraron que los maestros ajedrecistas con frecuencia habían dedicado 50 mil horas a la práctica del juego. ¡Un experto en ajedrez que ha dedicado 50 mil horas a practicarlo debe haber ocupado de cuatro a cinco horas diarias frente al tablero desde los cinco años de edad durante 30 años! Jugadores menos talentosos ocupan, desde luego, mucho menos tiempo en jugarlo. |
| | | |
− | La investigación muestra que las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de preparatoria (high school) están relacionadas con las horas que dedican a leer y escribir. La lectura y escritura efectivas requieren largas horas de práctica. No se espera que los estudiantes que provienen de ambientes desventajosos, quienes tienen menores oportunidades de aprender y que dejan la escuela para trabajar o por enfermedad tengan un desempeño tan bueno en la escuela como los que tienen más tiempo para practicar y adquirir información. | + | La investigación muestra que las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de preparatoria (''high school'')<ref>'''Nota del editor del CNB en línea:'' más o menos equivalente al Ciclo Diversificado de Secundaria.</ref> están relacionadas con las horas que dedican a leer y escribir. La lectura y escritura efectivas requieren largas horas de práctica. No se espera que los estudiantes que provienen de ambientes desventajosos, quienes tienen menores oportunidades de aprender y que dejan la escuela para trabajar o por enfermedad tengan un desempeño tan bueno en la escuela como los que tienen más tiempo para practicar y adquirir información. |
| | | |
| == En el aula == | | == En el aula == |
Línea 22: |
Línea 23: |
| # Coles, R. (1970). ''Uprooted children: the early life of migrant farm workers''. New York, Harper y Row. | | # Coles, R. (1970). ''Uprooted children: the early life of migrant farm workers''. New York, Harper y Row. |
| | | |
| + | == Notas == |
| + | <references /> |
| | | |
− | [[Categoría:Herramientas]] | + | [[Categoría:Herramientas]][[Category:Book:Prácticas_educativas_7._Cómo_aprenden_los_niños]] |