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, hace 6 años
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| | | valign="top" style="background-color:#C65E61; padding:5px; height:100px; width:30%"| <big>'''ANTES'''</big> | | | valign="top" style="background-color:#C65E61; padding:5px; height:100px; width:30%"| <big>'''ANTES'''</big> |
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| − | Se lee con un propósito, para lograr una tarea. Tanto el docente como el estudiante deben tener claro ese propósito antes de leer el texto. | + | Se lee con un propósito, para lograr una tarea. Tanto el docente como el estudiante deben tener claro ese propósito antes de leer el texto.[[Archivo:Niño lee y piensa.png|center|110x110px]] |
| | | valign="top" style="background-color:#50A69F; padding:5px; width:30%"| <big>'''DURANTE'''</big> | | | valign="top" style="background-color:#50A69F; padding:5px; width:30%"| <big>'''DURANTE'''</big> |
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| − | Durante la experiencia lectora confluyen las habilidades y saberes del estudiante, con las buenas prácticas del docente. | + | Durante la experiencia lectora confluyen las habilidades y saberes del estudiante, con las buenas prácticas del docente.[[Archivo:Niña lee y piensa.png|center|110x110px]] |
| | | valign="top" style="background-color:#ACC672; padding:5px; width:30%"| <big>'''DESPUES'''</big> | | | valign="top" style="background-color:#ACC672; padding:5px; width:30%"| <big>'''DESPUES'''</big> |
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| − | Durante y después de la lectura, el docente modela a los estudiantes cómo usar sus habilidades y estrategias cognitivas y metacognitivas. Además, favorece que los estudiantes usen sus conocimientos y habilidades para aplicarlas según el texto y la situación. | + | Durante y después de la lectura, el docente modela a los estudiantes cómo usar sus habilidades y estrategias cognitivas y metacognitivas. Además, favorece que los estudiantes usen sus conocimientos y habilidades para aplicarlas según el texto y la situación.[[Archivo:Niño lee en biblioteca.png|center|110x110px]] |
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