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| {{Título}} | | {{Título}} |
| + | [[Archivo:EOUM El palmar.png|250px|right|EORM Aldea El Palmar, municipio de San Pedro Necta, Huehuetenango]] |
| __TOC__ | | __TOC__ |
| + | <div style="clear:both;"> |
| ==Características generales de la discapacidad visual en el aula== | | ==Características generales de la discapacidad visual en el aula== |
| [[Archivo:Discapacidad visual.png|90px|left]] | | [[Archivo:Discapacidad visual.png|90px|left]] |
− | [[Archivo:EOUM El palmar.png|250px|right|EORM Aldea El Palmar, municipio de San Pedro Necta, Huehuetenango]]
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| *Presenta dificultad al leer o al hacer cualquier tarea de su guía de auto-aprendizaje, o juego que requiere ver de cerca. | | *Presenta dificultad al leer o al hacer cualquier tarea de su guía de auto-aprendizaje, o juego que requiere ver de cerca. |
| *Parpadea más de lo normal o se enfada al no poder fijar la vista. | | *Parpadea más de lo normal o se enfada al no poder fijar la vista. |
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| *Permita que todo el grupo de estudiantes realicen investigaciones sobre instituciones en Guatemala que prestan servicios para personas con discapacidad visual como: el Benemérito Comité Pro-ciegos y Sordos de Guatemala, el Consejo Nacional para Atención a las Personas con Discapacidad y cómo éstas propician la inclusión en la sociedad. | | *Permita que todo el grupo de estudiantes realicen investigaciones sobre instituciones en Guatemala que prestan servicios para personas con discapacidad visual como: el Benemérito Comité Pro-ciegos y Sordos de Guatemala, el Consejo Nacional para Atención a las Personas con Discapacidad y cómo éstas propician la inclusión en la sociedad. |
| *Gestione la adquisición de libros y audio libros (libros hablados), para que sean parte de la biblioteca escolar del aula. | | *Gestione la adquisición de libros y audio libros (libros hablados), para que sean parte de la biblioteca escolar del aula. |
− | <div style="background:#e5f6fd; float:left; width:75%; padding:0.5em; border-radius:0px 15px 15px 0px; margin:15px auto 0.5em 0px; z-index:3 "> | + | <div style="background:#e5f6fd; float:left; width:75%; padding:0.5em; border-radius:0px 15px 15px 0px; margin:15px auto 0.5em 0px; clear:left;"> |
− | ===Actividades que puede realizar con estudiantes con discapacidad visual y la biblioteca escolar=== | + | ===Actividades que puede realizar con estudiantes con discapacidad visual y el rincón de aprendizaje=== |
| </div> | | </div> |
| + | <div style="clear:left"></div> |
| *Emplee los objetos del rincón de aprendizaje para que el estudiante los toque e interiorice lo aprendido en clase, ya que ellos aprenden por medio de la estimulación del tacto. | | *Emplee los objetos del rincón de aprendizaje para que el estudiante los toque e interiorice lo aprendido en clase, ya que ellos aprenden por medio de la estimulación del tacto. |
| *Tenga en el aula mapas en relieve o aumentados de tamaño para trabajar accidentes geográficos con estudiantes que presenten ceguera total o parcial. | | *Tenga en el aula mapas en relieve o aumentados de tamaño para trabajar accidentes geográficos con estudiantes que presenten ceguera total o parcial. |
| *Fabrique rótulos con letra grande, que señalicen todo el mobiliario del aula y los ambientes de la escuela. | | *Fabrique rótulos con letra grande, que señalicen todo el mobiliario del aula y los ambientes de la escuela. |
| *Trabaje con materiales en relieve, figuras tridimensionales, gráfico táctiles entre otros, para estimular el sentido del tacto. | | *Trabaje con materiales en relieve, figuras tridimensionales, gráfico táctiles entre otros, para estimular el sentido del tacto. |
− | <div style="background: #99ddf8; margin:0.5em auto 1em 0.5em; width:30%; padding:1em; border-radius:4px; float:right;"> | + | <div style="background: #99ddf8; margin:0.5em auto 1em 0.5em; width:30%; padding:1em; border-radius:4px; float:right; clear:right;"> |
| El '''Braille''' es un sistema alternativo de lectura y escritura, basado en el tacto, orientado para las personas que no ven nada, o a aquellas cuyo | | El '''Braille''' es un sistema alternativo de lectura y escritura, basado en el tacto, orientado para las personas que no ven nada, o a aquellas cuyo |
| resto visual no les permite la lectura en tinta. | | resto visual no les permite la lectura en tinta. |
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| *Promueva actividades en las cuales el estudiante reconozca sabores y olores que son propios de su entorno, asociándolos a frutas, verduras, con su textura y color, para estimular los sentidos que le ayudarán en su proceso de aprendizaje. | | *Promueva actividades en las cuales el estudiante reconozca sabores y olores que son propios de su entorno, asociándolos a frutas, verduras, con su textura y color, para estimular los sentidos que le ayudarán en su proceso de aprendizaje. |
| <div style="background:#e5f6fd; float:left; width:75%; padding:0.5em; border-radius:0px 15px 15px 0px; margin:15px auto 0.5em 0px; z-index:3 "> | | <div style="background:#e5f6fd; float:left; width:75%; padding:0.5em; border-radius:0px 15px 15px 0px; margin:15px auto 0.5em 0px; z-index:3 "> |
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| ===Actividades que puede realizar con estudiantes con discapacidad visual y las guías de autoaprendizaje=== | | ===Actividades que puede realizar con estudiantes con discapacidad visual y las guías de autoaprendizaje=== |
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| [[Archivo:Actividades-discapacidad visual.png|250px|right|http://www.unesco.org/new/es/education]] | | [[Archivo:Actividades-discapacidad visual.png|250px|right|http://www.unesco.org/new/es/education]] |
| *Inicie con la enseñanza de nociones de lateralidad (izquierda-derecha), nociones temporoespaciales (arriba, abajo, adelante, atrás, antes, después, cerca, lejos). | | *Inicie con la enseñanza de nociones de lateralidad (izquierda-derecha), nociones temporoespaciales (arriba, abajo, adelante, atrás, antes, después, cerca, lejos). |
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| *Promueva la evaluación temprana de los estudiantes con problemas de visión, para que puedan beneficiarse de programas de estimulación visual o de rehabilitación. | | *Promueva la evaluación temprana de los estudiantes con problemas de visión, para que puedan beneficiarse de programas de estimulación visual o de rehabilitación. |
| *Gestione donaciones de materiales especiales para discapacidad visual y capacitaciones (Braille y manejo de ábaco) en entidades dedicadas al tema de discapacidad, con orientación de la Dirección General de Educación Especial; a través de las Coordinaciones Departamentales de Educación Especial. | | *Gestione donaciones de materiales especiales para discapacidad visual y capacitaciones (Braille y manejo de ábaco) en entidades dedicadas al tema de discapacidad, con orientación de la Dirección General de Educación Especial; a través de las Coordinaciones Departamentales de Educación Especial. |
− | *Involucre a los estudiantes monitores para que sean guías o lazarillos de los estudiantes con discapacidad visual, para su movilización especialmente fuera del aula. | + | *Involucre a los estudiantes monitores para que sean guías o lazarillos de los estudiantes con discapacidad visual, para su movilización especialmente fuera del aula.[[Category:Book:Orientaciones_para_facilitar_la_inclusión_de_estudiantes_con_necesidades_educativas_especiales_asociadas_a_discapacidad_en_escuelas_multigrado]] |