Sesión 8, Primer Grado – Ciencias Naturales
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Primer Grado/Sesión 8 | |
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Ciencias Naturales |
| Nivel y/o grado | Básico 1er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/06/20 |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
La composición del planeta Tierra incluye tres elementos físicos: uno sólido, la litósfera; otro líquido, la hidrósfera; y otro gaseoso, la atmósfera. La combinación de estos tres elementos hace posible la existencia de la vida sobre la Tierra.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Pizarrón,
- diario de clase,
- lapicero,
- crayones,
- imágenes de las partes de la atmósfera,
- pliegos de papel manila,
- marcadores,
- modelo del planeta Tierra hecho con plastilina,
- frasco de vidrio,
- aceite,
- agua,
- alcohol,
- piedras,
- tierra,
- imágenes del globo terráqueo,
- pliego de cartulina,
- globo,
- vaso plástico.
Inicio[editar | editar código]
Solicite a los estudiantes que salgan del aula y observen y sientan todo lo que está a su alrededor.
- Pida que en el cuaderno escriban un listado de todo lo que proporciona el planeta Tierra al ser humano.
- Pida que respondan la siguiente pregunta: ¿qué es lo que hace posible que haya vida en la Tierra?
- Realice una puesta en común con la información trabajada en forma individual.
- Pida que en un pliego de papel manila presenten por medio de un dibujo lo que la Tierra nos proporciona y luego emitan una conclusión sobre la actividad.
- Pida a cada grupo que coloquen, en el rincón de aprendizaje, el dibujo realizado y a su vez, observen el de los otros grupos.
- Pida a los estudiantes que respondan la pregunta: ¿por qué se dice que el planeta Tierra es el único donde hay vida?
Verifique que los estudiantes se expresan con propiedad ante el resto de compañeros del salón de clases.
Compruebe que los dibujos contienen la información que se requiere para introducir el tema.
Oriente a los estudiantes para que las respuestas a la pregunta planteada sean acertadas.
Desarrollo[editar | editar código]
Con anticipación solicite a los estudiantes que lleven a clase el modelo del planeta Tierra que realizaron con plastilina.
- Haga una revisión sobre las capas de la Tierra que se conocieron anteriormente y pregunte: ¿cómo se llaman las capas internas?, ¿qué características tienen?, ¿cuál es el nombre de las capas externas? ¿cuál es la función de cada una de ellas?
- Presente el siguiente experimento con ayuda de algunos estudiantes:
- En un frasco de vidrio vierta aceite de cocina, luego agregue agua, alcohol y por último algunas piedritas;
- Todos los ingredientes deberán agregarse en la misma proporción.
- Proporcione a los estudiantes la siguiente información:
Cada ingrediente que se echó en el frasco de vidrio se parece a las capas de la Tierra. Cada una queda encima de la otra, desde el núcleo hasta la atmósfera.
- Presente a los estudiantes una imagen que muestre la estructura de la atmósfera.
- Dé a los estudiantes el siguiente cuadro con información sobre la estructura de la atmósfera.
| Exósfera | Termósfera o lonósfera | Mesósfera | Estratósfera | Tropósfera |
|---|---|---|---|---|
| Es la capa más externa de la atmósfera.
Empieza a partir de los 500 km de altura. Presenta pocas moléculas de aire y muy separadas, por lo cual es muy difícil saber dónde acaba. |
Empieza a los 80 km de altura y llega hasta los 500 km de altura. A medida que se asciende la temperatura pasa de unos -80 ℃ a más de 1000 ℃, de aquí el nombre de termósfera. Contiene partículas cargadas de electricidad (iones), de aquí el nombre de ionósfera. Refleja las ondas de radio y en ella se producen las auroras boreales que se observan desde las zonas polares. | Empieza a los 50 km de altura y llega hasta los 80 km de altura. Es una capa sin ozono ni vapor de agua. En ella, los meteoritos llegan a ponerse incandescentes y se producen las estrellas fugaces. | Empieza a los 13 km de altura y llega hasta los 50 km de altura. Contiene la capa de ozono, que absorbe las radiaciones UV. | Llega hasta los 13 km de altura. Contiene el 80% de los gases y casi todo el vapor de agua. En ella se producen las precipitaciones (lluvias y nevadas). |
- Solicite a los estudiantes que lean la información proporcionada.
- Pídales que en una cartulina realicen un póster donde ejemplifiquen las capas de la atmósfera y detallen para cada una de ellas los efectos atmosféricos que presentan, por ejemplo: auroras boreales, estrellas fugaces, etc.
- Plantee a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿de qué está formada la atmósfera? ¿en qué estado se encuentra la materia?
- Invite a los estudiantes a que copien las respuestas en el cuaderno. Luego pídales que de forma voluntaria compartan sus respuestas con el resto de compañeros del salón de clases.
Presente a los estudiantes la imagen de un globo terráqueo.
- Pregunte: ¿qué otras partes conforman la Tierra?, ¿cómo se llaman las partes sólidas de Tierra?, ¿hay más tierra o más agua en el globo?
- Proporcione a los estudiantes la siguiente información:
La litósfera es la capa externa de la Tierra. Está formada por la corteza terrestre y por una parte del manto que cubre la Tierra. Es la capa más superficial que existe. Se divide en diferentes placas tectónicas, las cuales se encuentran en constante movimiento.
La hidrósfera ocupa prácticamente tres cuartas partes de la superficie del planeta; la mayor parte del agua se presenta en estado líquido conformando los mares y océanos, así como los lagos, ríos y acuíferos subterráneos que se localizan en los continentes.
- Indique que deben anotar en el cuaderno los datos importantes.
- Presente 3 situaciones:
- un globo inflado
- un vaso con piedras y tierra
- un vaso con agua
- Pregunte: ¿con qué capa de la Tierra identificarían cada una de las situaciones mostradas?
- Sintetice el tema mencionando que las tres capas externas de la Tierra son: atmósfera, hidrósfera y litósfera.
Solicite que investiguen lo siguiente:
- Distribución de agua salada y dulce en la Tierra,
- Ubicación del agua dulce y el agua salada en la Tierra,
- Efectos de las corrientes oceánicas en el mundo, y
- Ríos, lagos, lagunas en mi comunidad y los beneficios que proporcionan.
- Dé una explicación breve sobre los temas que se solicitó investigarán.
- Invite a los estudiantes a responder las siguientes preguntas: ¿en dónde pueden observar la atmósfera, la hidrósfera y la litósfera?, ¿por qué son tan importantes estas capas?, ¿qué sucedería si alguna de ellas no existiera?
- Propicie un conversatorio con los estudiantes, donde manifiesten los efectos de que alguna de estas capas no existiera o estuviera deteriorándose.
Presente a los estudiantes una imagen de un paisaje que ilustre la biósfera.
- Pida a los estudiantes que investiguen en distintas fuentes la definición de biósfera.
- Solicite que, en el cuaderno, dibujen un paisaje propio de la comunidad donde viven, que evidencie los componentes principales de la biósfera.
Cerciórese de que los estudiantes prestan atención al experimento realizado.
Confirme que los estudiantes han comprendido la composición de la atmósfera.
Compruebe que los estudiantes tienen claros los conceptos de atmósfera, hidrósfera y litósfera.
Revise que la investigación realizada por los estudiantes contenga información relevante al tema.
Asegúrese que los estudiantes participan aportando respuestas a las preguntas planteadas.
Asegúrese que el dibujo del paisaje explica los componentes principales de la biósfera.
Cierre[editar | editar código]
Al finalizar la sesión, los estudiantes:
- Identifican la atmósfera, sus propiedades y los fenómenos que ocurren en ellas.
- Expresan la importancia de las corrientes oceánicas.
- Establecen la relación entre litósfera, hidrósfera y atmósfera, y su importancia.
- Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido.
| Criterios de evaluación | Escala de valoración | ||
|---|---|---|---|
| Muy bien | Bien | Debe mejorar | |
| Participo activamente en todas las actividades. | |||
| Respeto la opinión de los demás. | |||
| Sigo las instrucciones dadas por el (la) docente. | |||
| Completo en el tiempo establecido, las actividades que me solicita el (la) docente. | |||
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.