Sesión 18, Segundo Grado – Ciencias Naturales
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Segundo Grado/Sesión 18 | |
|---|---|
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Ciencias Naturales |
| Nivel y/o grado | Básico 2do grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/06/21 |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
La sexualidad es un aspecto fundamental de los seres humanos. Su desarrollo se manifiesta al alcanzar la madurez sexual en tres aspectos: biológico, psicológico y sociocultural. Tanto hombres como mujeres vivirán este proceso a su manera particular.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Pizarrón
- gis de colores
- pliegos de papel manila
- marcadores
- cuaderno
- lápiz
- lapicero
- dibujo de siluetas.
Inicio[editar | editar código]
Entregue una silueta (hombre-mujer) según sea el caso de cada estudiante.
- Pida que dentro de la silueta escriban las características físicas propias de su ser y en la parte de afuera el rol que tiene como mujer u hombre.
Pida a los estudiantes que se coloquen en grupos de hombres y de mujeres.
- Entregue a cada grupo un listado donde describen algunos comportamientos de los hombres y mujeres según su género.
- Pida a los estudiantes que lean los aspectos colocados para cada género y marquen con rojo aquellos con los que no están de acuerdo y discutan la razón.
Solicite a los estudiantes que compartan los aspectos con los que no están de acuerdo según el listado y motive a que argumenten su respuesta.
- Pida que comparen el cuadro con los roles y características que ellos pusieron de ellos mismos.
- Realice en el pizarrón un listado de lo que vayan mencionando.
- Pregunte a los estudiantes: ¿qué me han enseñado en casa que hace cada género?, ¿qué ocasiona el tener estas ideas?
| Género femenino | Género masculino | ||
|---|---|---|---|
| Debilidad
Sensibilidad Sus relaciones sociales son en espacios domésticos y cerrados Vulnerable Débil Amable Consumista Inmadura |
Emociones de intuición
No tiene voz ni palabra en el hogar Cariñosa Pasiva Dependiente |
Independencia
Sus relaciones sociales se desempeñan ante el público y lugares abiertos Se le ve como una figura de poder y estabilidad Agresividad Racionales |
Fuerza
Objetividad Duros Fuertes Sexualmente activos Inteligentes |
Asegúrese de la participación de los estudiantes en el aporte de ideas y opiniones.
Verifique que las ideas que manejan los jóvenes sobre los roles de cada género tienen un buen argumento.
Desarrollo[editar | editar código]
Pida a los estudiantes que se coloquen en grupos de hombres y de mujeres.
Solicite que los hombres escriban de una manera creativa, en un cartel, lo que admiran y valoran de la mujer y lo mismo que realicen las mujeres de los hombres.
Cada grupo deberá pasar a exponer y argumentar su cartel.
Coloque en el pizarrón la palabra: Sexualidad.
Coloque en el pizarrón 3 columnas y coloque en cada una de ellas una de las siguientes preguntas.
- ¿Qué es lo primero que te viene a la cabeza al escuchar la palabra sexualidad?
- ¿Qué sientes al escuchar la palabra sexualidad?
- ¿Con qué lo relacionas?
Entregue un gis a los estudiantes y pida que cada uno pase a escribir lo primero que se le viene a la mente acerca de la pregunta planteada.
- Comente que la sexualidad se desarrolla gradualmente a través de la vida de una persona. Esta involucra el desarrollo físico y psicológico, lo que culturalmente significa ser hombre y/o mujer y la moralidad. Incluye los sentimientos y/o emociones, necesidades, deseos y la manera en que son expresados, cómo viste una persona, su gusto, su auto-concepto y la auto-valoración, cómo se establecen las relaciones con otras personas, el comportamiento y las elecciones de vida. También incluye el sexo.
Pregunte: ¿hay diferencia entre los términos que ustedes pusieron en el pizarrón y la definición que se les acaba de dar?
Aclare que sexualidad no es lo mismo que decir sexo: el sexo es parte de la sexualidad.
Pida a los estudiantes que se dividan en 2 grupos:
- Un grupo completará cómo sería una historia «ideal» que empezará de la siguiente manera:
| “ | Patricia y Pedro se conocieron en las vacaciones. Se gustaron y... | ” |
- La otra mitad de los grupos termina una historia «conflictiva»:
| “ | Angélica y Roberto son novios desde hace 4 meses a escondidas de sus padres y... | ” |
Al finalizar cada grupo contará su historia.
Con las historias realizadas por los estudiantes analice y cuestione sobre lo siguiente:
- ¿En qué etapa de la vida se pueden vivir situaciones así?
- ¿Alguno ha vivido algo similar?
- ¿Por qué se pueden dar de esta manera?
- ¿En qué etapa de la vida suceden? ¿Por qué?
- Según lo que han estudiado, ¿qué pasa en nuestro cuerpo en la etapa de la adolescencia?
Coloque en el pizarrón fotos de las diferentes etapas de la vida (bebé, niñez, adolescente, adulto, vejez). Pregunte:
- ¿En qué etapa se vive la sexualidad? ¿Por qué?
Amplíe la información y comente que la sexualidad se vive en todas las etapas de la vida.
Presente el siguiente cuadro con información. Solicite que lo lean cuidadosamente.
Primer año de vida
En este periodo la relación entre el bebé y su madre tiene un efecto modelador de enorme importancia. Hay autores que hablan de que la vinculación en el contacto, el apego y la separación van a constituir el núcleo de la personalidad y la sexualidad del sujeto en el futuro.
De los 2 a los 6 años
En esta etapa de la vida del niño y la niña hay una serie de cambios fundamentales (motores e intelectuales) para su desarrollo en general y que tendrán un significado especial para el desarrollo sexual. El niño explora su propio cuerpo y las sensaciones que va percibiendo. comienzan las actividades auto exploratorias y auto estimulatorias.
De los 7 a los 10 años
El niño y la niña son más autónomos, se manejan mejor en el mundo real y conocen su identidad sexual. son conscientes de las sensaciones físicas y emocionales asociad as al contacto y la cercanía física; experimentan la excitación sexual y la relación afectivo-sexual con su grupo de iguales.
De los 11 a los 19 años La pubertad es un periodo bisagra que queda solapado entre la infancia y la juventud. Su inicio ocurre entre los 11 y 13 años.
En términos biológicos, la pubertad se refiere a la fase en la que los niños y niñas presentan su desarrollo sexual. Después llegan los cambios mentales y psicológicos, necesarios para afrontar la vida adulta. Adquieren su propia identidad. Con la primera menstruación, o al término de un pico de crecimiento, empiezan a actuar las diferentes hormonas femeninas o masculinas. Estas hormonas son las causantes de los cambios sexuales secundarios.
Podemos dividir esta etapa en dos periodos, de acuerdo con las dos décadas que abarca: la que va de los 20 a los 30 años, y la que llega a los 40.
En la primera, la persona sufre multitud de cambios, sobre todo en el plano psicológico. Es un tiempo en el que se toman decisiones que van a marcar el resto de la vida (modelo de vida, trabajo, matrimonio, responsabilidades). En el plano de la sexualidad es un tiempo de experimentar, conocer, buscar y profundizar en la propia expresión sexual.
En la segunda etapa se culmina, al menos se espera culminar, la orientación del deseo, el tipo de vida, el estado civil y la estabilidad con la pareja, o, si se prefiere, en solitario. Todos ellos son aspectos que tienen su repercusión en el comportamiento sexual, aunque no desaparecen las condiciones anatómicas, psicológicas y emocionales, y siguen presentes los recuerdos de etapas pretéritas, las fantasías, las asociaciones y expectativas que conforman el entramado del que surge la conducta sexual.
Se conocen hasta los detalles más mínimos, propios y de la pareja; cada uno puede tener una experiencia completa del cuerpo del otro, saber exactamente cómo darle placer.
Asigne a cada pareja una etapa y pida que realicen una historia de una persona que está viviendo esa etapa, donde den a conocer las características el desarrollo de la sexualidad en dicha etapa.
- Invite a que busquen más información para ampliar sobre el tema.
- Al terminar pida que intercambien su historia con la de otros compañeros y en el cuaderno anoten la etapa y las características que pudieron percibir de la historia.
En plenaria compartirán la historia y comentaran las características que pudieron observar.
Corrobore el conocimiento que tienen sobre sexualidad tras hacer la lluvia de ideas.
Observe la participación de los estudiantes en la elaboración de la historia que se les pidió.
Verifique los conceptos previos que traen de casa sobre la sexualidad.
Verifique que las historias contienen características de la sexualidad según la etapa que les tocó.
Cierre[editar | editar código]
Pregunte: ¿En qué etapa se encuentran ustedes? ¿cómo es la sexualidad para los adolescentes?
Pida que se reúnan en grupos.
- Asigne a cada grupo un tema sobre la etapa de la adolescencia: cambios físicos, necesidades, emociones, relaciones sociales, deseos, comportamientos.
- Pida que en un cartel y de manera creativa plasmen la información solicitada para realizar un periódico mural con el tema sexualidad en la adolescencia.
- Motive a que investiguen y amplíen su conocimiento sobre el tema y tomen en cuenta su experiencia personal.
- Elaboren el mural entre toda la clase.
- Indique a los estudiantes que pasen leyendo la información recabada en el mural y realicen en su cuaderno un esquema con la información relevante de cada tema.
Pida que elaboren un afiche donde pueda explicar lo que significa la palabra sexualidad (como sinónimo de sexo).
Solicite a los estudiantes que copien el cuadro en el cuaderno con el objetivo de evaluar su desempeño en la sesión de aprendizaje. Invítelos a marcar en cada espacio lo que corresponda: “Muy bueno” si realicé todas las actividades; “Bueno” si faltó una de ellas y “Regular” si faltaron dos o más actividades.
| Fases | Escala de valoración | ||
|---|---|---|---|
| Muy bueno | Bueno | Regular | |
| Inicio | |||
| Desarrollo | |||
| Cierre | |||
Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
Se refiere a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres, las cuales vienen dadas por los cromosomas, las gónadas, las hormonas y los órganos sexuales. Es la corporalidad, el funcionamiento y forma del cuerpo. Es algo innato, biológico, que cambia de forma y funcionamiento de acuerdo a la edad.
Destrezas fonológica que consiste en dividir los fonemas o sílabas de una palabra.