Sesión 26, Segundo Grado – Ciencias Naturales

Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Segundo Grado/Sesión 26
(Selecciona [Contraer] para reducir el recuadro, [Expandir] para ver contenido no mostrado).
Autor	Ministerio de Educación de Guatemala
Área	Ciencias Naturales
Nivel y/o grado	Básico 2do grado
Competencia	3. Explica la interrelación entre los sistemas del cuerpo humano y sus procesos biológicos para garantizar calidad de vida.
Indicador	3.5. Describe el proceso de evolución de las especies.
Saber declarativo	3.5.1. Evolución biológica - cambios en las especies., 3.5.2. Evidencias de la evolución - fósiles y deriva continental, anatomía comparada y embriología comparada, el calendario ecológico., 3.5.3. Adaptación y extinción - selección natural y artificial., 3.5.4. Especies en peligro de extinción.
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML; PDF
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2020/06/21

Califica este recurso:

0.00

(0 votos)

Por favor, califica el recurso solo si lo has revisado y/o o usado.

Descripción del recurso

Tiempo sugerido 3 períodos

Introducción

La evolución biológica, dicho simplemente, es descendencia con modificación. Esta definición abarca la evolución a pequeña escala (los cambios en la frecuencia génica de una población entre una generación y la siguiente) y la evolución a gran escala (la descendencia de especies diferentes a partir de un antepasado común durante muchas generaciones). La evolución nos ayuda a entender la historia de la vida.

Recursos didácticos

• Pizarrón
• Cuaderno
• Cartulina
• Marcadores
• Lápiz
• Lapiceros
• Documento sobre evolución biológica.

Inicio

Plantee las siguientes preguntas:

• Al cambiar, los seres vivos se adaptan a las nuevas condiciones del medio. ¿Crees que la afirmación es correcta?
  • Pídales a sus estudiantes que expliquen por qué.

• ¿Sabrías decir quién era Charles Darwin? En la Tierra existen muchos tipos distintos de animales y vegetales, muchas especies diferentes. ¿Cómo explicas esta diversidad?

Explíqueles qué es su turno de preguntar: tras contestar a las preguntas anteriores, ¿qué preguntas tienen?

• Invítelos a escribir una lista de pregunta que les hayan surgido o de conceptos que no tengan claros, y que añadan también todas las que crean que tienen relación con el tema y quieran plantear. 

Verificación de actividades

Cerciórese que los estudiantes respondan coherentemente las preguntas.

Verifique que los estudiantes escriban las preguntas que les surgieron.

Compruebe que tengan conceptos y temas sugeridos relacionados con el tema.

Revise que las respuestas a las preguntas planteadas sean anotadas en el cuaderno. 

Desarrollo

Pídales a los estudiantes que observen con atención la siguiente información planteada en el pizarrón.

• Evolución biológica
• Evidencias de la evolución
• Petrificaciones
• Inclusiones en ámbar
• Improntas
• Embriología comparada

• Requiera que anoten en el cuaderno definiciones importantes sobre los conceptos planteados.

Solicite a los estudiantes que pongan atención a la siguiente información en el pizarrón.

Anatomía comparada: Al analizar la estructura corporal de los distintos organismos, se pueden establecer semejanzas y diferencias entre ellos. Si se considera el origen evolutivo de ciertas estructuras, se pueden reconocer órganos homólogos.

Esquema resumido de la evolución del caballo

Pídales que elaboren un análisis del dibujo de la historia evolutiva propuesta para una especie de caballo y describan sus cambios.

Pídales que escuchen con atención explicaciones sobre:

• Adaptación:
  • Como proceso
  • Como resultado
• Extinción:
  • Destrucción de hábitat
• Especies introducidas
• Contaminación
• Explotación y sobrecosecha de recursos naturales

Solicite que respondan en el cuaderno la pregunta: ¿qué consecuencia tiene el oscurecimiento de los árboles para las mariposas?

Verificación de actividadesVerifique que los estudiantes escriban en su cuaderno los conceptos planteados.

Cerciórese que los estudiantes elaboren el análisis sobre los cambios evolutivos de la imagen del caballo.

Revise que los estudiantes anotan, en el cuaderno, información relevante.

Verifique que los estudiantes escriban en su cuaderno la respuesta a la pregunta ¿Qué consecuencia habrá tenido el obscurecimiento de los árboles para las mariposas? 

Cierre

Al finalizar la sesión los estudiantes:

• Identifican el concepto de evolución Biológica.
• Reconocen las evidencias de la evolución.
• Definen los conceptos de adaptación y extinción.
• Identifican la diferencia entre selección natural y artificial.
• Crean conciencia sobre los peligros de la extinción.

Solicite a los estudiantes que copien el cuadro en el cuaderno con el objetivo de evaluar su desempeño en la sesión de aprendizaje. Invítelos a marcar en cada espacio lo que corresponda: “Muy bueno” si realicé todas las actividades; “Bueno” si faltó una de ellas y “Regular” si faltaron dos o más actividades. 

Fases	Escala de valoración
	Muy bueno	Bueno	Regular
Inicio
Desarrollo
Cierre

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes