Sesión 36, Segundo Grado – Ciencias Naturales

Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Segundo Grado/Sesión 36
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Autor	Ministerio de Educación de Guatemala
Área	Ciencias Naturales
Nivel y/o grado	Básico 2do grado
Competencia	4. Aplica conceptos, principios y propiedades de la materia y la energía para explicar los fenómenos que ocurren en su medio.
Indicador	4.4. Describe el movimiento de una partícula, en una y dos dimensiones., 4.5. Relaciona las gráficas de posición y velocidad versus tiempo con las ecuaciones matemáticas para movimiento con velocidad constante.
Saber declarativo	4.4.1. ¿Qué es el movimiento? Marcos de referencia - observador, coordenadas y reloj, partícula., 4.4.2. Movimiento en una dimensión. Posiciones en la recta. Definición de desplazamiento en una dimensión., 4.5.1. Movimiento con velocidad constante. Rapidez promedio, velocidad promedio, velocidad instantánea y rapidez instantánea., 4.5.2. Ecuación lineal para la posición, en función del tiempo en el movimiento con velocidad constante.
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML; PDF
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2020/06/21

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Descripción del recurso

Tiempo sugerido 4 períodos

Introducción

En física se entiende por movimiento al cambio de posición que experimenta un cuerpo en el espacio, tomando en consideración al tiempo y a un punto de referencia donde se ubica el observador del fenómeno. En otras palabras: las características de todo movimiento dependerán del sistema de referencia, o sea del punto de vista desde donde se lo mire.

En esta sesión abordaremos el movimiento rectilíneo, que es aquel cuya trayectoria describe una recta, y en el que la velocidad y la aceleración son siempre paralelas. Específicamente trabajaremos el Movimiento Rectilíneo Uniforme, el cual presenta una velocidad constante con aceleración nula.

Recursos didácticos

• Pizarra
• marcadores
• pieza de madera de 1 metro de largo por 5 cm de ancho y 2 cm de grosor
• 1 metro de manguera transparente para agua
• pistola de silicón
• cinta métrica
• colorante vegetal o añilina (cualquier color)
• cronómetro
• regla
• hojas de papel bond. 

Inicio

Realice una lluvia de ideas con sus estudiantes sobre situaciones de la vida cotidiana que impliquen movimiento.

• Motive al grupo para que todos participen y retroalimente sus ideas comentando algunos tipos de movimiento.

Plantee algunas interrogantes para despertar la curiosidad:

• ¿Es lo mismo rapidez que velocidad?
• ¿Son lo mismo velocidad y aceleración?

Presente a los estudiantes algunos ejemplos sencillos del movimiento rectilíneo uniforme y de desplazamiento en una dimensión.

Solicite que piensen y comenten ejemplos de la vida diaria en que se muevan uniformemente. 

Verificación de actividadesAcompañe a los estudiantes en el proceso por si presentan dudas.

Verifique la participación de todos los estudiantes. 

Desarrollo

Proyecto: “Tubo de Mikola”

Materiales: pieza de madera de 1 metro de largo, por 5 cm de ancho y 2 cm de grosor; manguera transparente, cinta métrica, colorante, pistola de silicón.

Organice a los estudiantes en equipos de 5 integrantes cada uno y explique las siguientes instrucciones para construir el tubo de Mikola:

Instrucciones

• Prepara con colorante una cantidad de agua suficiente para llenar el trozo de manguera transparente.
• Sella uno de los extremos de la manguera con silicón y llénalo del agua con colorante.
• Luego sella el otro extremo dejando una burbuja de aire dentro.
• Coloca la manguera sobre la pieza de madera lo más recto posible y asegúrala con silicón.
• Pega la cinta métrica a lo largo de la pieza de madera. 

Actividad:

• Indique a los alumnos que coloquen un trozo de masking tape en los primeros 10 cm para despreciar el tiempo que tarda la burbuja en acelerar.
• Pídales que coloquen el tubo de tal forma que la burbuja quede en un extremo.
• Luego que levanten el otro extremo a un ángulo de 45° aproximadamente, para que la burbuja se mueva. En este momento los estudiantes con un cronómetro deben medir cuánto tarda la burbuja en recorrer 20 cm, 40 cm, 60 cm y así hasta que recorra un metro.
• Pida que repitan el procedimiento 4 veces.
• Indique que anoten los resultados en la siguiente tabla. 

Tiempo en segundos	Distancia en centímetros
	0-20	0-40	0-60	0-80	0-100
Tiempo 1
Tiempo 2
Tiempo 3
Tiempo 4
Tiempo promedio

• Plantear las siguientes preguntas:
  • ¿Cuál fue el tiempo promedio en recorrer 20 cm?
  • Calcule la distancia recorrida para el tiempo promedio.
  • ¿Cuánto tiempo tardaría la burbuja en recorrer 160 cm?
  • ¿Cuánto tendría que medir el tubo para un tiempo de 48 s?
  • ¿Cuál fue el desplazamiento total de la burbuja?
  • Calcule la rapidez promedio para cada distancia, utilizando el tiempo promedio y llene la siguiente tabla. 

	Distancia en centímetros
	0-20	0-40	0-60	0-80	0-100
Tiempo promedio en segundos (rapidez [math]\displaystyle{ r = d/t_p }[/math])

• Pregunte:
  • ¿Cuál es la rapidez promedio?
  • ¿Cuál es la rapidez instantánea cuando la burbuja ha recorrido 60 cm?

Verificación de actividadesObserve que todos los estudiantes tengan su material y lo utilicen de forma correcta.

Vuelva a dar las indicaciones si es necesario. 

Cierre

Pida a los estudiantes que respondan las preguntas siguientes.

Criterios de evaluación	Respuestas
Lo que más me gustó de la sesión
Lo que menos me gustó de la sesión
Mis principales aprendizajes

Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.