Sesión 23, Tercer Grado – Comunicación y Lenguaje Idioma Español

Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Comunicación y Lenguaje Idioma Español/Tercer Grado/Sesión 23
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Autor	Ministerio de Educación de Guatemala
Área	Comunicación y Lenguaje Idioma Español
Nivel y/o grado	Básico 3er grado
Competencia	2. Practica con autonomía sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.
Indicador	2.1. Lee textos digitales con fluidez.
Saber declarativo	2.1.4. Estrategias de comprensión de vocabulario: cotexto., 2.1.5. Comprensión literal: comparaciones y conexiones.
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML; PDF
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2020/07/21

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Tiempo sugerido 3 períodos

Introducción

La comprensión de un texto se aplica tanto a los textos físicos como virtuales, los procesos mentales involucrados en la comprensión son los mismos. Los estudiantes necesitan desarrollar la comprensión lectora en sus tres niveles: literal, inferencial y crítico. Esta sesión se centra en las conexiones y comparaciones.

Nota del editor: para profundizar en este tema puedes consultar otros materiales disponibles en este sitio.

• “Diferencias y similitudes”, Serie de cuadernillos pedagógicos De la evaluación a la acción, sexto grado. Guatemala: Ministerio de Educación.

Recursos didácticos

• Textos breves
• Ejercicios de comprensión lectora 

Inicio

Solicite a los estudiantes que identifiquen 10 seres u objetos que se parezcan y que expliquen por qué. Por ejemplo, ¿en qué se parecen la Luna y el Sol?

Pida a los estudiantes que conviertan las parejas de términos en preguntas y las compartan con el grupo para que sus compañeros respondan en qué se parecen.

Haga ver a los estudiantes que identificar semejanzas es un ejercicio que desarrolla el pensamiento y la comprensión lectora. 

Verificación de actividadesVerifique que la relación de semejanza entre las palabras sea lógica. 

Desarrollo

Comente la información con los estudiantes.

Niveles de comprensión lectora

Nivel literal: la información se encuentra directamente en el texto.

Nivel inferencial: la información se debe deducir, “inferir”, a partir de lo que dice el texto.

Nivel crítico: el lector valora la información o la forma de presentarla.

Conexiones

Un primer paso para comprender un texto es establecer conexiones con los conocimientos previos, las experiencias propias o con la realidad.

Solicite a los estudiantes que antes de leer el texto sobre los videojuegos, respondan las preguntas.

• ¿Han jugado videojuegos? ¿Dónde?
• ¿Conocen personas que pasan mucho tiempo jugando videojuegos? ¿Creen que les afecta estar tanto tiempo conectados a estos pasatiempos?
• ¿Qué aspectos positivos ven en los videojuegos?

Solicíteles que lean el texto y luego respondan las preguntas que corresponden al nivel literal.

Los videojuegos - polémicas

Como otras formas de comunicación, los videojuegos son a veces sujetos de controversia y como consiguiente han sido objeto de censura. En ocasiones los videojuegos exhiben violencia, publicidad, consumo de drogas, etc. A causa de esto han sido objeto de críticas por parte de grupos con motivos políticos, religiosos y otros. Diversos videojuegos han sido acusados de promover comportamientos violentos. [...]

Los videojuegos en ocasiones son criticados por los efectos negativos que puede tener en el desarrollo emocional el pasar demasiado tiempo ante la pantalla y sumergirse por completo en un universo de fantasía. Se ha comprobado que la rapidez con que se mueven los gráficos puede provocar ataques en las personas que padecen diversos tipos de epilepsia.

Sin embargo, la mayoría de las críticas surgen de un desfase generacional o de influencias religioso-políticas. Algunos defensores de los videojuegos afirman que éstos enseñan a resolver problemas técnicos, estimulan la habilidad de los jugadores en su neurocinética, reflejos visuales y enfoque de múltiples puntos de visión (objetivos). Incluso sostienen que mejoran la comunicación cuando se juega en familia o en línea. Los videojuegos se emplean también como entretenimiento en clínicas y hospitales, así como en ciertas terapias de rehabilitación. Hay facultades académicas y educativas que usan los videojuegos para potenciar habilidades de los alumnos. Actualmente se ha superado el tópico de que los videojuegos son infantiles y para niños, ya que existe una variedad enorme (EcuRed).

• ¿Por qué hay controversia en relación con los videojuegos?

  (Porque para algunos los videojuegos tienen efectos negativos en los jugadores y para otros, efectos positivos). 

• Completa la tabla con los aspectos negativos y positivos de los videojuegos. 

Negativo	Positivo
(Exhiben violencia, publicidad, consumo de drogas, entre otras cosas negativas).	(Enseñan a resolver problemas técnicos).
(Pueden afectar el desarrollo emocional).	(Estimulan la habilidad de los jugadores en su neuro cinética, reflejos visuales y enfoque de múltiples puntos de visión).
(Pueden provocar ataques en personas que padecen algún tipo de epilepsia).	(Si se juegan en familia, mejoran la comunicación).

Comparaciones o analogías

Una analogía establece las similitudes entre dos seres u objetos. Por ejemplo, una moto y un automóvil se parecen en que ambos son vehículos. En ocasiones, la analogía está explícita en el texto («La Luna es como un queso») y en otras, debe inferirse («pájaro es a nido como perro es a...»)

Invite a los estudiantes a desarrollar su razonamiento verbal haciendo analogías.

• Libro es a librera como ropa a... (ropero).
• Bolígrafo es a escribir como crayones a... (pintar).
• Lágrima es a tristeza como risa a... (alegría).
• Reloj es a hora como termómetro a... (temperatura).
• Árbol es a bosque como oveja a... (rebaño).
• Cama es a dormir como mesa a... (comer).
• Guante es a mano como zapato a... (pie). 

Verificación de actividadesPuede utilizar el texto sobre los videojuegos para ejercitar los niveles inferencial y crítico de la lectura. 

Las respuestas de los estudiantes pueden ser sinónimos de las de la clave (en cursivas).

Cierre

Motive a los estudiantes para que inventen analogías y luego las compartan con todo el grupo.

Seleccione otros textos apropiados para el nivel de los estudiantes y trabaje ejercicios para establecer conexiones y ejercicios del nivel literal de comprensión.

 

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.