Sesión 15, Tercer Grado – Educación Artística
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Educación Artística/Tercer Grado/Sesión 15 | |
|---|---|
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Educación Artística |
| Nivel y/o grado | Básico 3er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/09/07 |
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Introducción[editar | editar código]
Ante los avances tecnológicos que impactan en casi todos los ámbitos —la comunicación, la salud, la educación, el transporte y la economía, por ejemplo— el arte y la música no son excepciones. El problema es que hay tantos recursos hoy en día que puede prescindirse del talento humano fácilmente, dando importancia a lo extramusical, como la imagen, la sensualidad y la moda, entre otras. Esto provoca en las masas un éxtasis que hace que se olvide la música misma y el verdadero talento. Es importante que los estudiantes tomen conciencia de este tema, de la industria musical actual y de los fenómenos globalizadores que impactan artísticamente en la actualidad y entender por que la música de masas, comercial o enlatada gusta tanto.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Reproductor de música
- Proyector de video
- Instrumentos musicales
Inicio[editar | editar código]
Proyecte un video de crítica hacia la música de masas, comercial o enlatada. Proyecte ejemplos de cantantes donde es notorio que hacen playback en sus conciertos.
Después de proyectar el video, abra el espacio para la discusión, el análisis y comentarios del mismo.
Desarrollo[editar | editar código]
Reproduzca varios ejemplos de canciones pobres musicalmente, letras que no dicen mucho, o dicen palabras y oraciones nada productivas ni edificantes.
A continuación reproduzca ejemplos de música culta, canciones ricas musicalmente y de letras que son verdaderos poemas, edificantes, con mensaje.
Concientice a los estudiantes del producto que consumimos diariamente. La música se puede comparar con los alimentos, pues escuchamos música chatarra o nutritiva: «dime qué música escuchas y te diré quién eres».
Después de haber escuchado varios ejemplos y analizado distintas músicas, los estudiantes deben crear algo propio: una canción de buena calidad, nutritiva, que los eleve un nivel más alto que el de las masas.
Acompañe en todo momento la actividad creadora de los estudiantes, tratando de no influir en sus creaciones.
Cierre[editar | editar código]
Proyecte videos de grupos musicales de otras épocas, que cantaban en vivo siempre, que sólo necesitaban su voz para brillar, sin engaños y artimañas que los hagan cantantes de la noche a la mañana.
Se valorará la canción individual que compongan los estudiantes. Pueden presentarla en otra sesión de aprendizaje para continuar desarrollándola en casa.
| Canción | Escala de valoración | ||
|---|---|---|---|
| Sobresaliente | Aceptable | Necesita mejorar | |
| Tiene letra interesante y edificante | |||
| Tiene ritmo y forma | |||
| Es original y creativa | |||
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes