Sesión 16, Tercer Grado – Educación Artística
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Educación Artística/Tercer Grado/Sesión 16 | |
|---|---|
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Educación Artística |
| Nivel y/o grado | Básico 3er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/09/09 |
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Introducción[editar | editar código]
Ante los avances tecnológicos que impactan en casi todos los ámbitos (la comunicación, la salud, la educación, el transporte y la economía, por ejemplo) el arte y la música no son la excepción. El problema es que hay tantos recursos hoy en día que puede prescindirse del talento humano, dando importancia a lo extramusical, como la imagen, la sensualidad y la moda, entre otras. Se provoca en las masas un éxtasis total que hace que se olviden de la música misma, del verdadero talento. Es importante que los estudiantes tomen conciencia de este tema, de la industria musical y de los fenómenos globalizadores que impactan artísticamente en la actualidad, además de entender por qué la música de masas, comercial o enlatada gusta tanto. Esto incluye entener el papel del Estado y de la educación, el papel del músico y del oyente mismo.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Reproductor de música
- Proyector de video
- Instrumentos musicales
Inicio[editar | editar código]
Proyecte videos de explicación de leyes que regulan la música en otros países, por ejemplo: prohibiciones de algún género musical en específico], el manejo de la cantidad de decibeles a ciertas horas del día y la promoción de ciertos géneros como la música nacional. Reflexione que las radios deben transmitir una hora de música nacional al día en Guatemala, por citar un ejemplo, pero algunas estaciones lo hacen en horarios de madrugada.
Abra el espacio para la discusión de este tema, emitiendo opinión, preguntas, comentarios, anécdotas, etc.
Nota del editor: considera realizar un debate sobre las posiciones polémicas planteadas en los videos enlazados u otros similares.
Desarrollo[editar | editar código]
Forme grupos de cuatro a seis integrantes. Cada grupo deberá:
- Formular una iniciativa de ley específica de la música,
- Especificar prohibiciones menores sobre el uso de la música en la sociedad,
- Formular una propuesta para la difusión de la música nacional en el país.
Verifique que todos los estudiantes integren un grupo y participen activamente en la realización de las tareas asignadas.
Cierre[editar | editar código]
Indique a los grupos que cada uno deberá musicalizar una de sus propuestas (crear una canción e instrumentarla).
Cada grupo realizará su presentación de propuestas de ley y educación y su musicalización en relación a la música en la sociedad.
Continuar con la discusión acerca del tema.
La valoración será grupal, tomando en cuenta las propuestas escritas y musicales que hayan realizado.
| Propuesta | Escala de valoración | ||
|---|---|---|---|
| Sobresaliente | Aceptable | Necesita mejorar | |
| Iniciativa de ley sobre el uso de la música en sociedad | |||
| Prohibiciones menores del uso de la música | |||
| Difusión de la música nacional | |||
| Musicalización de una de las propuestas (canción) | |||
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes