Sesión 19, Tercer Grado – Educación Artística

Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Educación Artística/Tercer Grado/Sesión 19
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Autor	Ministerio de Educación de Guatemala
Área	Educación Artística
Nivel y/o grado	Básico 3er grado
Competencia	3. Analiza la música contemporánea, la industria musical globalizadores que impactan artísticamente en la actualidad. y los fenómenos.
Indicador	3.2. Expone puntos de vista sobre problemáticas musicales y fenómenos globalizadores.
Saber declarativo	3.2.1. Música y ciudadanía: la música que representa un país. La diversidad musical y las regiones musicales de Guatemala.
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML; PDF
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2020/09/09

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Tiempo sugerido 4 períodos

Introducción

Así como cada país posee un idioma, un acento, una gastronomía específica, una cultura en general, también posee una música y una forma de ejecutarla y de concebirla. Es más evidente en algunos países que en otros que carecen de esta identidad musical, pues los fenómenos globalizadores han alcanzado a la música, y esta ha “invadido” regiones vulnerables, musicalmente hablando, quienes adoptan y se apropian de músicas distintas a la propia. No tiene nada de malo compartir gustos de la música de todo el mundo; el problema es la falta de identidad musical que provoca ciertas incoherencias sonoras. Guatemala es un país rico en todos los elementos expuestos al inicio: idiomas, acentos, gastronomía, cultura y música y posee incluso un instrumento musical nacional, contemplado dentro de su legislación: la marimba.

Recursos didácticos

• Instrumentos musicales
• Reproductor de música
• Proyector de video

Inicio

Reproduzca música nacional cantada y tocada con instrumentos. Evite usar música de marimba, ya que tendrá su espacio propio en otras sesiones de aprendizaje. Como existe diversidad musical en nuestro país y regiones de distintos ritmos, considere proyectar alguna danza de la cultura afrodescendiente en Guatemala (los garífunas).

Verificación de actividades

Elija con cuidado los ejemplos que se proyectarán y reproducirán para causar el enamoramiento de los estudiantes hacia su música.

Desarrollo

Invite a los estudiantes en tríos a que aprendan una canción de la cultura ladina, recitando la letra primero y luego aprendiendo a entonar y afinar la melodía. Finalmente deben cantar la canción.

Repitan el ejercicio apreniendo una melodía instrumental de la cultura maya con los instrumentos con que se cuente, de preferencia autóctonos (pito, chirimía, tzú, tún, tortuga, etc.).

Practiquen una danza garífuna proyectando un video, reproduciendo música garífuna e intentando replicar los pasos.

Verificación de actividades

Verifique que todos los estudiantes participen; aproveche el desempeño de ciertos estudiantes para ser líderes de grupo y así facilitar el aprendizaje de los demás.

Cierre

Proyecte danzas y canciones de otros países, como chacareras argentinas, candombe uruguayo, danzas irlandesas o escocesas, etc.

Luego de proyectar el video de lo realizado en esta sesión de aprendizaje reflexionen sobre las similitudes y diferencias entre los géneros musicales experimentados. Haga énfasis en valorar el arte guatemalteco.

Valore el papel de cada estudiante.

Criterios de evaluación	Escala de valoración
	Sobresaliente	Aceptable	Necesita mejorar
Participó activamente en todas las actividades.
Respetó la opinión de los demás.
Siguió las instrucciones dadas por el (la) docente.
Completó en el tiempo establecido, las actividades que se le solicitaron.