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| | {{Título}} | | {{Título}} |
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| | Para la implementación del modelo de lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales se utilizan diferentes materiales que han sido elaborados en forma conjunta entre el Ministerio de Educación, los proyectos USAID Reforma Educativa en el Aula y USAID Leer y Aprender. Para los materiales desarrollados en idiomas mayas se cuenta con el aval lingüístico de la Academia de Lenguas Mayas de Guatemala; lo cual garantiza el uso de los alfabetos oficiales de dichos idiomas. A continuación, se listan los materiales básicos para la implementación del modelo. | | Para la implementación del modelo de lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales se utilizan diferentes materiales que han sido elaborados en forma conjunta entre el Ministerio de Educación, los proyectos USAID Reforma Educativa en el Aula y USAID Leer y Aprender. Para los materiales desarrollados en idiomas mayas se cuenta con el aval lingüístico de la Academia de Lenguas Mayas de Guatemala; lo cual garantiza el uso de los alfabetos oficiales de dichos idiomas. A continuación, se listan los materiales básicos para la implementación del modelo. |
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| | '''Recursos para directores escolares''' | | '''Recursos para directores escolares''' |
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| − | • Guía para la implementación del modelo de lectoescritura en el aula
| + | * Guía para la implementación del modelo de lectoescritura en el aula |
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| − | • Protocolo de acompañamiento pedagógico a docentes
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| | + | * Protocolo de acompañamiento pedagógico a docentes |
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| | '''Recursos para docentes''' | | '''Recursos para docentes''' |
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| − | • Libro Aprendizaje de la lectoescritura
| + | * Libro Aprendizaje de la lectoescritura |
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| − | • Libro Comprensión lectora
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| − | • Libro Herramientas de evaluación en el aula
| + | * Libro Comprensión lectora |
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| − | • Kit de Evaluación basada en currículo en español, k’iche’ y mam para docentes
| + | * Libro Herramientas de evaluación en el aula |
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| − | • Kit de aplicación de la Evaluación del perfil lingüístico de estudiantes de preprimaria y primer grado (español-mam o español-k’iche’)
| + | * Kit de Evaluación basada en currículo en español, k’iche’ y mam para docentes |
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| | + | * Kit de aplicación de la Evaluación del perfil lingüístico de estudiantes de preprimaria y primer grado (español-mam o español-k’iche’) |
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| | '''Recursos para utilizar con los estudiantes''' | | '''Recursos para utilizar con los estudiantes''' |
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| − | • Folleto con lecturas para el estudiante del Kit de Evaluación basada en currículo en español, k’iche’ o mam
| + | * Folleto con lecturas para el estudiante del Kit de Evaluación basada en currículo en español, k’iche’ o mam |
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| − | • Serie de 8 Megalibros Leo y me Divierto (español, k’iche’ y mam)
| + | * Serie de 8 Megalibros Leo y me Divierto (español, k’iche’ y mam) |
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| − | • Rotafolio de la serie Aprendo a Leer y a Escribir (mam, k’iche’ o español como L1)
| + | * Rotafolio de la serie Aprendo a Leer y a Escribir (mam, k’iche’ o español como L1) |
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| − | • Rotafolio de la serie Aprendo a Leer y a Escribir (español como L2)
| + | * Rotafolio de la serie Aprendo a Leer y a Escribir (español como L2) |
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| − | • Guía de lecciones modelo en idioma mam, k’iche’ y español, para 2º y 3er. grado.
| + | * Guía de lecciones modelo en idioma mam, k’iche’ y español, para 2º y 3er. grado. |
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| − | • Antología Arcoíris intercultural Arcoíris de color (español, k’iche’ y mam)
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| | + | * Antología Arcoíris intercultural Arcoíris de color (español, k’iche’ y mam) |
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| | '''Recursos para utilizar con la familia y comunidad educativa''' | | '''Recursos para utilizar con la familia y comunidad educativa''' |
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| − | • Decálogo de la familia lectora
| + | * Decálogo de la familia lectora |
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| − | • Afiche Escuela amigable a la lectura
| + | * Afiche Escuela amigable a la lectura |
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| − | • Afiche Municipio amigable a la lectura
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| | + | * Afiche Municipio amigable a la lectura |
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| | Además de estos recursos, pueden utilizarse otros recursos que promuevan la lectoescritura en idiomas mayas y en español. | | Además de estos recursos, pueden utilizarse otros recursos que promuevan la lectoescritura en idiomas mayas y en español. |
| − | | + | =='''Orientaciones de cómo usar los recursos para el desarrollo de la lectoescritura'''== |
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| − | '''Orientaciones de cómo usar los recursos para el desarrollo de la lectoescritura.''' | |
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| | Los diferentes recursos del Modelo de lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales contienen sus respectivas guías para utilizarlos. Por ejemplo, en los megalibros de la serie Leo y me Divierto se sugieren actividades a realizar por estudiantes y docentes antes durante y después de cada lectura y, actividades para vincular la lectura con el aprendizaje de otras áreas curriculares como Matemáticas, Medio Social y Natural entre otros. En el caso de los rotafolios de la serie Aprendo a Leer y a Escribir, la guía para su uso está relacionada con el área de Comunicación y Lenguaje L1 o L2 según el caso; se describe la o las competencias a desarrollar y para cada lámina se proponen tres lecciones diferentes con actividades diversas, enmarcados dentro del aprendizaje significativo que hace mención el CNB y las etapas del aprendizaje de la lectoescritura (conciencia fonológica, principio alfabético, vocabulario, fluidez, comprensión de lectura y escritura). | | Los diferentes recursos del Modelo de lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales contienen sus respectivas guías para utilizarlos. Por ejemplo, en los megalibros de la serie Leo y me Divierto se sugieren actividades a realizar por estudiantes y docentes antes durante y después de cada lectura y, actividades para vincular la lectura con el aprendizaje de otras áreas curriculares como Matemáticas, Medio Social y Natural entre otros. En el caso de los rotafolios de la serie Aprendo a Leer y a Escribir, la guía para su uso está relacionada con el área de Comunicación y Lenguaje L1 o L2 según el caso; se describe la o las competencias a desarrollar y para cada lámina se proponen tres lecciones diferentes con actividades diversas, enmarcados dentro del aprendizaje significativo que hace mención el CNB y las etapas del aprendizaje de la lectoescritura (conciencia fonológica, principio alfabético, vocabulario, fluidez, comprensión de lectura y escritura). |
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| | También es importante que los docentes se organicen en el uso de los recursos. Hay algunos que son para uso del estudiante en forma individual y otros en forma grupal; además de recursos de referencia para el docente y director escolar. Por lo tanto, se sugiere que en su planificación resalten el uso de dichos recursos de acuerdo con el propósito de los mismos. | | También es importante que los docentes se organicen en el uso de los recursos. Hay algunos que son para uso del estudiante en forma individual y otros en forma grupal; además de recursos de referencia para el docente y director escolar. Por lo tanto, se sugiere que en su planificación resalten el uso de dichos recursos de acuerdo con el propósito de los mismos. |
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| | Ejemplo del uso de los recursos en primer grado | | Ejemplo del uso de los recursos en primer grado |
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| | ||Evaluación Basada en Currículo | | ||Evaluación Basada en Currículo |
| | ||Herramientas de Evaluación en el Aula | | ||Herramientas de Evaluación en el Aula |
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| | ||Antologías y otros materiales de lectura (bibliotecas escolares) | | ||Antologías y otros materiales de lectura (bibliotecas escolares) |
| | ||Evaluación Basada en Currículo | | ||Evaluación Basada en Currículo |
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| − | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]] [[Categoría:EBI]] | + | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]] |
| | + | [[Categoría:Educación Bilingüe]][[Category:Book:Guía_de_implementación_del_modelo_de_lectoescritura_en_contextos_bilingües_e_interculturales]] |