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== Competencia 1 ==
<div id="Interrelaciona">
{| class="wikitable"
! valign="top" style="width:20%"| Competencia
! valign="top" style="width:20%"| Indicador de logro
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos declarativos
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos procedimentales
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos actitudinales

|-
| valign="top" rowspan="11"|1. Interrelaciona elementos con factores y procesos en espacios geográficos y socioculturales de países desarrollados y en vías de desarrollo, que le permitan actuar en forma responsable, en el marco del desarrollo sustentable.
| valign="top" rowspan="3"|1.1 Identifica los cambios que se manifiestan en la superficie terrestre y el clima, como resultado de los asentamientos y actividad humana en el mundo. 
| valign="top"| Paisaje natural y transformación humana. 
| valign="top"| Relación de la aparición de los seres humanos y las alteraciones al medio natural. 
| valign="top"| Valoración de la planificación y el ordenamiento territorial como mecanismos de regulación de la relación sociedad-naturaleza.

|-
| valign="top"| Ausencia de planificación urbana, contaminación, pérdida de áreas verdes, enfermedades y generación de asentamientos precarios. 
| valign="top"| Análisis de las transformaciones sociales aceleradas debido a la sobrepoblación de las ciudades.
| valign="top" rowspan="2"|Muestra interés por la preservación del ambiente sano y ecológicamente equilibrado. 

|-
| valign="top"| Amenazas naturales y socio-naturales. 
| valign="top"| Identificación de las actividades humanas que contribuyen al aumento de riesgo y de mayor vulnerabilidad del medio ambiente.

|-
| valign="top" rowspan="4"|1.2. Relaciona los índices de desarrollo humano con la ubicación geográfica y las formas de producción, distribución y consumo de bienes y servicios del mundo. 
| valign="top"| Componentes e indicadores del desarrollo humano. 
| valign="top"| Comparación de indicadores de desarrollo humano. 
| valign="top"| Valoración de otros temas importantes para el desarrollo como la libertad, seguridad, la participación democrática y la diversidad cultural y lingüística de Guatemala. 

|-
| valign="top"| Índices de Desarrollo Humano del mundo. 
| valign="top"| Explicación de diferencias de indicadores de desarrollo humano. 
| valign="top"| Manifestación de interés por el desarrollo humano de su comunidad su país y el mundo. 

|-
| valign="top"| Formas de producción y distribución en países con diferentes índices de desarrollo humano. 
| valign="top"| Comparación de formas de producción y distribución de bienes y servicios entre países con mayor y menor índice de desarrollo humano. 
| valign="top" rowspan="2"|Valoración de las contribuciones de los pueblos indígenas a la conservación del equilibrio ecológico. 

|-
| valign="top"| Sostenibilidad del desarrollo humano. 
| valign="top"| Contraste de prácticas productivas sostenibles y no sostenibles en países con mayor y menor índice de desarrollo humano. 

|-
| valign="top" rowspan="4"|1.3. Practica conductas y acciones encaminadas a la protección del ambiente ante los efectos negativos de la acción humana sobre el paisaje. 
| valign="top"| Consecuencias del cambio climático. 
| valign="top"| Aproximación a algunos efectos negativos y a la perspectiva a futuro de la acción de la sociedad sobre el medio, que conduce al deterioro ambiental. 
| valign="top"| Muestra compromiso por el cuidado del medio ambiente. 

|-
| valign="top"| Consecuencias de la problemática ambiental.
| valign="top"| Exploración de problemas ambiéntales mundiales y su expresión al interior de su región. 
| valign="top"| Muestra interés por solucionar los problemas ambientales de su región. 

|-
| valign="top"| Industrias del reciclaje. Producción de energía renovable. 
| valign="top"| Reflexión sobre la necesidad e importancia de solución a los grandes problemas ambientales del mundo que implica la voluntad, compromiso y la acción conjunta de diversos actores.
| valign="top"| Ética ecológico-ambiental en la cosmovisión maya, al relacionarla, frente a la cosmovisión ecológico- ambiental occidental. 

|-
| valign="top"| Posiciones de entes gubernamentales y no gubernamentales sobre la degradación del ambiente.
| valign="top"| Comparación entre propuestas mundiales que buscan el equilibrio y desarrollo sustentable. 
| valign="top"| Valoración de la preservación del ambiente y de las prácticas encaminadas a este fin.

|}

== Competencia 2 ==

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<div id="Argumenta">
{| class="wikitable"
! valign="top" style="width:20%"| Competencia
! valign="top" style="width:20%"| Indicador de logro
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos declarativos
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos procedimentales
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos actitudinales

|-
| valign="top" rowspan="23"|2. Argumenta desde diversas perspectivas algunas de las principales características de la sociedad contemporánea, en la comprensión de la multicausalidad. 
| valign="top" rowspan="7"|2.1. Explica el nuevo escenario político, económico y sociocultural que se conforma con el fin de la Segunda Guerra Mundial.
| valign="top" rowspan="3"|Hechos históricos que desafiaron a los Derechos Humanos entre la Primera Guerra, y Segunda Guerra Mundial. Genocidios y holocausto del pueblo Judío, la Guerra Civil Española, y el bombardeo de Guernica.
| valign="top"| Interpretación de de la nueva Europa y otros continentes después de finalizada la segunda guerra mundial. 
| valign="top" rowspan="3"|Apreciación del arduo camino seguido para reconocer, y legitimar el pluralismo, la tolerancia, y la democracia. 

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| valign="top"| Argumentación sobre la conformación de los dos bloques hegemónicos de lo que se llamó la guerra fía. 

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| valign="top"| Interpretación de las consecuencias de este período de entreguerras, entre tantos hechos históricos, los hechos que desafiaron a los Derechos Humanos, y que generan la construcción de las actuales teorías en derechos humanos. 

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| valign="top"| Acciones que vulneran o favorecen la legitimidad e ilegitimidad institucional establecida democráticamente por el Estado. 
| valign="top"| Identificación teórica de la ética en el marco de la guerra fría de los procesos de: Golpes de Estado revolución, guerra civil, gobiernos de facto, revueltas, pronunciamientos militares y civiles de fuerza, alzamientos, motines, guerras de liberación nacional. 
| valign="top"| Emite juicios críticos sobre los hechos históricos, comprendiendo, que la reinterpretación de la historia está en función de los efectos, que de los acontecimientos del pasado, surgen en el presente. 

|-
| valign="top"| Espacios de participación ciudadana durante los Gobiernos de la Primavera Democrática derivados de la Revolución de Octubre de 1944. 
| valign="top"| Identificación de la primera experiencia democrática en Guatemala, 1944-1954 
| valign="top"| Valoración de las Cuatro Libertades de la Carta del Atlántico.

|-
| valign="top"| Cambio y continuidad en la Revolución de Octubre de 1944-1954. 
| valign="top"| Aplicación de los conceptos de cambio y continuidad en el análisis de las principales realizaciones de la Revolución de Octubre.
| valign="top" rowspan="2"|Valoración de los aportes de Revolución de Octubre a la sociedad guatemalteca. 

|-
| valign="top"| Revolución de Octubre.
| valign="top"| Análisis del impacto hoy día sobre las realizaciones socioeconómicas y políticas del período 1944-1954. 

|-
| valign="top" rowspan="6"|2.2 Analiza el período de construcción de uno de los tantos ciclos de cultura de violencia que han azotado a Guatemala. 
| valign="top"| Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN-EEUU) Pacto de Varsovia (URSS). 
| valign="top" rowspan="2"|El enfrentamiento Este-Oeste y Norte-Sur, Estados Unidos de América (EE. UU), y la Ex Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS). Lucha político-militar por la alineación de países a estos bloques de poder. 
| valign="top" rowspan="3"| Adopción de un método de trabajo ordenado y riguroso en el estudio de los hechos históricos. 

|-
| valign="top"| Comunidad Económica Europea (CEE-Vinculada a EE.UU), y el Consejo Económico de Ayuda Mutua (COMECON).

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| valign="top"| Sistema Bipolar.
| valign="top"| Argumentación sobre, de cómo, las diferentes formas de pensar llevaron al mundo a su división (socialismo y capitalismo) 

|-
| valign="top"| Hechos históricos desencadenantes de la cultura de violencia.
| valign="top"| Análisis de las consecuencias socioeconómicas y políticas derivadas de la limitación de los derechos políticos durante casi tres décadas en Guatemala después de 1954. 
| valign="top"| Interés por la reivindicación del derecho social a participar en actividades políticas. 

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| valign="top"| Causas internas, externas, y consecuencias de la Guerra Civil en Guatemala, en su hoja de ruta que parte de la intervención militar y política de los EE.UU en 1954.
| valign="top"| Explica las causas internas y externas, consecuencias de la Guerra Civil en Guatemala y la intervención militar y política de los Estados Unidos en 1954. 
| valign="top"| Valoración de la cultura de paz.

|-
| valign="top"| Proyecto ciudadano. 
| valign="top"| Elaboración de su proyecto como ciudadano. 
| valign="top"| Muestra actitudes propositivas y sugiere propuestas de solución a problemas políticos, en la elaboración y presentación de su Proyecto Ciudadano. 

|-
| valign="top" rowspan="6"|2.3. Explica la transición de un mundo bipolar o un mundo unipolar. 
| valign="top"| Diferencia de pensamiento durante la Guerra Fría. 
| valign="top"| Opinión sobre cómo las diferentes formas de pensar llevaron al mundo a su división. 
| valign="top" rowspan="2"|Emisión de juicios sobre los elementos positivos y negativos de la historia contemporánea. 

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| valign="top"| Apertura del paso entre los dos sectores de Berlín y fin de la Guerra Fría. 
| valign="top"| Explicación del significado de la caída del Muro de Berlín como final de la bipolaridad. 

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| valign="top"| Finalización de la Guerra Fría y espacios para el diálogo y los acuerdos en la solución de conflictos.
| valign="top"| Relación del fin de la Guerra Fría con el proceso de negociación por la paz a nivel nacional y regional centroamericano. 
| valign="top"| Emite juicios razonables sobre el proceso negociador del Grupo de Contadora ante los conflictos bélicos de Centroamérica.

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| valign="top"| Negociación como forma de solución de un conflicto.
| valign="top"| Relación del proceso de negociación con una solución política al conflicto armado. 
| valign="top" rowspan="2"|Valoración de la negociación como alternativa de solución a los conflictos.

|-
| valign="top"| Acuerdos de Paz.
| valign="top"| Relación de las causas del conflicto armado interno con los compromisos de los Acuerdos de Paz.

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| valign="top"| Proceso de Paz y participació social. 
| valign="top"| Análisis de los aportes que el proceso de paz ha dado al fortalecimiento de la democracia y la cultura de paz.
| valign="top"| Valoración de la incidencia de la Firma de la Paz.

|-
| valign="top" rowspan="4"|2.4. Comprende la globalización como un fenómeno complejo. 
| valign="top"| Característica del proceso de globalización.
| valign="top"| Relación entre la cooperación regional, la supresión de las fronteras, el papel de las multinacionales, el mercado global y el avance tecnológico con el proceso de globalización.
| valign="top" rowspan="2"|

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| valign="top"| Globalización y capitalismo global. 
| valign="top"| Reflexión sobre las implicacione del desarrollo de una economía capitalista de alcance mundial. 

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| valign="top"| Bloques e interdependencia económica. 
| valign="top"| Identificación de las grandes regiones geopolíticas que conforman el mundo actual (Europa, Asia y América del Sur) 
| valign="top"| Valoración de los procesos de integración regional y los mecanismos de cooperación en la construcción de bloques contemporáneos. 

|-
| valign="top"| Características de los Tratados de Libre Comercio, la red de comunicaciones y la cultura de masas. 
| valign="top"| Explicación de las manifestaciones de la globalización, las comunicaciones, la organización territorial y la cultura. 
| valign="top"| Valoración de su experiencia de vida como parte de una experiencia histórica mayor, continental y mundial. 

|}

== Competencia 3 ==

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<div id="propone">
{| class="wikitable"
! valign="top" style="width:20%"| Competencia
! valign="top" style="width:20%"| Indicador de logro
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos declarativos
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos procedimentales
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos actitudinales

|-
| valign="top" rowspan="13"|3. Propone estrategias en que los jóvenes contribuyan en el proceso de construcción de la ciudadanía. 

| valign="top" rowspan="6"|3.1. Indaga sobre las diferentes formas de gobierno presentes en la historia guatemalteca y sus instituciones políticas. 
| valign="top"| Regímenes democráticos y regímenes autoritarios. 
| valign="top"| Comparación de las diferentes formas de organización política con la inclusión de la población en la dinámica social.
| valign="top"| Apoyo a procedimientos basados en el respeto, observancia y práctica de los derechos humanos para garantizar una participación amplia e incluyente. 

|-
| valign="top"| Tipos de exclusión en los regímenes autoritarios. 
| valign="top"| Explicación de consecuencias, en su duración, sobre la larga trayectoria de regímenes autoritarios en la historia de Guatemala. 
| valign="top"| Emisión de comentario sobre por qué el autoritarismo impide el desarrollo de una sociedad democrática. 

|-
| valign="top"| Cultura de violencia en Guatemala. Tolerancia. 
| valign="top"| Descripción de los efectos de la cultura de violencia en el desarrollo de una sociedad democrática. 
| valign="top"| Valoración de la democracia como sistema incluyente. 

|-
| valign="top"| Desarrollo del conflicto armado interno. 
| valign="top"| Comparación de las repercusiones de la aplicación del dialogo o la violencia en la sociedad. 
| valign="top"| Fomento de formas para afrontar pacíficamente problemas y conflictos.

|-
| valign="top"| Diálogo, ejercicio de la ciudadanía y cultura de paz. Características de la sociedad guatemalteca: diversidad étnica, diferencia e inequidad. 
| valign="top"| Análisis del papel de diálogo en el ejercicio de la ciudadanía y la cultura de paz en las sociedades multiculturales. 
| valign="top" rowspan="2"|Valoración de la igualdad dentro de la diversidad cultural. 

|-
| valign="top"| Propuestas para la eliminación de la inequidad y la discriminación étnica y de género en Guatemala. 
| valign="top"| Formulación de propuestas que permitan superar la inequidad y la discriminación de género y étnica. 

|-
| valign="top" rowspan="4"|3.2. Investiga en el marco jurídico nacional la estructura y funciones del Estado y su contribución en la construcción de una conciencia ciudadana. 
| valign="top"| Organismo ejecutivo legislativo y judicial. 
| valign="top"| Describe los tres poderes del Estado guatemalteco (Ejecutivo, Legislativo y Judicial) 
| valign="top"| Interés por conocer el funcionamiento del Estado y gobierno. 

|-
| valign="top"| Responsabilidad social del Estado. 
| valign="top"| Identificación de las obligaciones y responsabilidad del Estado. 
| valign="top" rowspan="3"|Reconocimiento del valor de la responsabilidad y honestidad y la transparencia en el manejo de los fondos públicos. 

|-
| valign="top"| Función de los impuestos. 
| valign="top"| Análisis del rol social del Estado en la prestación de los servicios públicos. 

|-
| valign="top"| Servicios públicos. 
| valign="top"| Evolución del estado de los servicios públicos en su comunidad. 

|-
| valign="top" rowspan="3"|3.3. Establece la relación entre la tributación y la utilización de los ingresos en forma transparente en beneficio de la sociedad. 
| valign="top"| Dependencias del Organismo Ejecutivo y la tributación. 
| valign="top"| Reconocimiento de la importancia para el Estado del cumplimiento de las obligaciones tributarias de los ciudadanos y de los empresarios responsables. 
| valign="top"| Valoración de las obras construidas a través de la recaudación de impuestos. 

|-
| valign="top" rowspan="2"|Deberes y derechos cívicos. 
| valign="top"| Relación entre el deber cívico de contribuir para el gasto público con el derecho a gozar de los bienes y servicios que presta el Estado. 
| valign="top"| Valoración del ejercicio de sus deberes y derechos ciudadanos. 

|-
| valign="top"| Relación entre distribución del presupuesto del Estado y servicios públicos. 
| valign="top"| Reflexión sobre las condicione sociales para el desarrollo humano.

|}

== Competencia 4 ==

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<div id="Aplica">
{| class="wikitable"
! valign="top" style="width:20%"| Competencia
! valign="top" style="width:20%"| Indicador de logro
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos declarativos
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos procedimentales
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos actitudinales

|-
| valign="top" rowspan="14"|4. Aplica el proceso de la investigación social y otros saberes en la formulación de un proyecto. 
| valign="top" rowspan="6"|Identifica problemas y desafíos en su vida y su entorno, así como diferentes opciones que tiene para profundizar en el problema identificado.
| valign="top"| Diagnósticos de su realidad social. 
| valign="top"| Descripción sistemática por medio de un diagnostico de una problemática de su comunidad, región y país. 
| valign="top" rowspan="2"|Muestra preocupación por los problemas de su comunidad y país. 

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| valign="top"| Problemas sociales.
| valign="top"| Identificación de un problema de carácter social que sea de su interés. 

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| valign="top"| Participación ciudadana. 
| valign="top"| Investigación acerca de: 

* Derechos y obligaciones a los consumidores guatemaltecos en forma veraz, clara y oportuna
* Bienes y servicios ofrecidos en el mercado, protegiendo su derecho de libre elección del bien o servicio y la libre contratación. 

| valign="top"| Muestra responsabilidad y compromiso en la resolución de problemas y desafíos de su entorno. 

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| valign="top"| Opciones investigativas.
| valign="top"| Elección de una opción o estrategia investigativa. 
| valign="top"| Escucha con respeto puntos de vista diversos. 

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| valign="top"| Derecho de acceso a la información pública. 
| valign="top"| Investigación de los derechos de acceso a la información. 
| valign="top"| Demuestra responsabilidad en el uso de la información pública. 

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| valign="top"| Derechos de Propiedad Intelectual. Derecho de Autor y Derechos Conexos. 
| valign="top"| Aplicación de los derechos de autor y otros. 
| valign="top"| Fomenta el respeto a los derechos de autor y conexos.

|-
| valign="top" rowspan="8"|4.2. Aporta propuestas de solución a problemas y desafíos aplicando el pensamiento lógico y reflexivo.
| valign="top"| Valores: solidaridad, cooperación, bien común. 
| valign="top" rowspan="2"| Acercamiento a personas e instituciones responsables, pertinentes, susceptibles de colaborar en la solución del problema identificado.
| valign="top" rowspan="2"|Valoración de la cooperación y solidaridad social. 

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| valign="top"| Entrevistados clave. 

|-
| valign="top"| Coordinación de acciones entre actores sociales. 
| valign="top"| Relación de coordinación de acciones con finalidad de resolver problemas. 
| valign="top"| Apreciación de la diversidad de aportes de los miembros de la comunidad educativa y de sus compañeros y compañeras. 

|-
| valign="top"| Fases del proceso investigativo. 
| valign="top"| Aplicación de conceptos de las Ciencias Sociales en el análisis de la situación y propuestas de solución al problema o desafío seleccionado.
| valign="top"| Sinergia y empatía en la búsqueda conjunta del bien común. 

|-
| valign="top"| Fases del proceso investigativo.
| valign="top"| Aplicación de métodos de investigación social en la comprensión y solución de problemas de su centro educativo y/o comunidad. 
| valign="top" rowspan="3"|Muestra responsabildiad en la aplicación de métodos de investigación social. 

|-
| valign="top"| Propuestas de solución a problemáticas. Juicio lógico. 
| valign="top" rowspan="2"| Aporte de propuesta de solución a problemas y desafíos utilizando el juicio lógico.

|-
| valign="top"| Conceptos y teoría de las Ciencias Sociales 

|-
| valign="top"| Proyecto Ciudadano. 
| valign="top"| Presentación del Plan de Acción de su Proyecto Ciudadano ante las autoridades responsables y competentes de su seguimiento y realización.
| valign="top"| Valoración de la participación estudiantil.

|}

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