Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno

[[Archivo:Formación ciudadana 4to bachillerato - portadilla.png|550px|center]]

{{Título}}
== Introducción ==
A lo largo de la secuencia las y los estudiantes tendrán la oportunidad de realizar varias actividades orientadas al análisis, reflexión y participación activa. Asimismo, podrán establecer un puente entre el conocimiento de los hechos del pasado y el presente.

Esta secuencia plantea un análisis de los cambios que ocasionó el proceso de colonización. Al inicio de la secuencia, se realizará un repaso de la organización del territorio que hoy llamamos Guatemala antes de la llegada de los españoles, el cual se vio transformado con la llegada de estos y con la instauración del sistema colonial. 

También ofrece insumos para analizar cómo se construyeron a lo largo de la historia las relaciones étnicas y sociales y cómo muchas ideas acerca de los diversos grupos que formaban parte de la sociedad en ese momento, afectan hasta el día de hoy, las actitudes de los integrantes de la sociedad guatemalteca.

== Pregunta esencial para la secuencia ==
¿Qué impacto tuvo la historia colonial en los problemas estructurales que se mantienen hasta el día de hoy en Guatemala?

== Propósito de aprendizaje para la secuencia completa: ==
Las y los estudiantes explican las causas históricas del racismo en la sociedad actual.

== Propuesta de evaluación final para la secuencia ==
Los estudiantes realizan una historieta “Los problemas de hoy en Guatemala, que tienen origen colonial”.

== Elementos de la secuencia ==
{| class="wikitable"
|+ Plantilla de elementos que conforman la secuencia

<center><span style="color:gray; font-size:85%">''Selecciona el título de la actividad para ir a su descripción detallada.''</span></center>
! Período
! Actividad
! Aprendizajes clave
! Propósito del período
! Evaluación
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! 1
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Estudio de casos: los derechos de la niñez.|Estudio de casos.]]
|Todos los niños y las niñas tienen derechos humanos. 

El Estado tiene la responsabilidad de velar por el respeto y garantía de los derechos de las personas y especialmente de la niñez y la juventud. 

Los derechos humanos no han existido siempre. Fueron establecidos en un momento clave de la historia (después de la Segunda Guerra Mundial) como una garantía de la defensa de la dignidad de todos los seres humanos.
|Las y los estudiantes:

'''Identifican''' los derechos de la niñez.
|Elaboración de '''tarjetas''' con  los derechos de la niñez.
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! 2
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Estudio de casos: la desaparición forzada durante el Conflicto Armado Interno|Estudio de caso a través de recursos de video y carta.]]
|Durante el Conflicto Armado Interno (CAI), muchas familias sufrieron  las consecuencias. Niños y niñas, como en el caso estudiado, también fueron  afectadas. 

La desaparición forzada es una de las violaciones a los DDHH que  ocurrió durante el conflicto armado interno.
|'''Expresan empatía y  solidaridad''' en el caso estudiado y '''manifiestan interés''' por profundizar su comprensión de un tema  sensible en el país.
|Redacción de '''comentario''' en  hoja para '''portafolio.'''
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! 3
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Exploración del concepto de desaparición forzada.|Exploración del concepto de desaparición forzada.]]
|La desaparición forzada fue la modalidad de secuestro realizada por  las fuerzas de seguridad gubernamentales durante el CAI. La persona era  ocultada, negada y torturada hasta llegar a su desaparición física.
|'''Reflexionan''' acerca de las violaciones a los derechos de la niñez durante el  conflicto armado interno.

'''Definen''' la desaparición forzada e '''identifican'''  características de cómo se aplicó en Guatemala, '''comparando''' diferentes casos.
|Elaboración de '''conclusiones en una hoja''' para adjuntar al '''portafolio.''' 
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! 4
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Video "La película del conflicto armado en Guatemala".|Video "La película del conflicto armado en Guatemala.]]
|El conflicto armado interno ocurrió entre 1960 y 1996. 

Fue un conflicto violento que dejó como resultado un tejido social  roto además de un sin número de consecuencias físicas y psicológicas para la  sociedad.
|'''Enumeran''' las características del conflicto armado interno guatemalteco.
|Expresión de sentimientos y opiniones en '''hoja para el portafolio.'''
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! 5
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Mural acerca del conflicto armado interno..|Mural acerca del conflicto armado interno.]]
|El conflicto armado interno fue el enfrentamiento que se dio entre las fuerzas gubernamentales y grupos armados en desacuerdo con la forma de actuar de los gobiernos que sumieron a Guatemala en desigualdades y exclusiones expresadas a través de diferencias políticas, económicas, étnicas y religiosas.
|'''Distinguen''' el conflicto armado interno de otros conflictos, por sus características.
|Elaboración de un '''mural''' con  dibujos y recortes del conflicto armado interno guatemalteco
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! rowspan="2" | 6 y 7
| rowspan="2" | [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Exploración de las causas del conflicto armado.|Exploración de las causas del conflicto armado interno en rincones.]]
| rowspan="2" |La desigualdad social, la exclusión política y el racismo son tres  causas estructurales del conflicto armado, además de otros antecedentes  inmediatos que ocurren después de 1954.
|'''Explican''' las causas históricas del conflicto armado interno.
|Elaboración de '''cuadro sinóptico.'''
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|'''Comprenden''' las causas históricas del conflicto armado interno.
|Presentación '''de piezas  creativas''' (dramatizaciones, poemas, etc.) acerca de las causas del  conflicto armado interno.
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! 8
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/El Estado como garante de derechos.|Indagación del concepto de Estado como garante de Derechos.]]
|El Estado es el encargado de proteger y garantizar los derechos humanos de la población.
|'''Investigan''' en el marco jurídico nacional, la estructura y funciones del Estado.
|Elaboración de '''carteles''' en  grupos.
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! 9
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Evaluación de consecuencias del conflicto armado interno.|Evaluación de consecuencias.]]
|Durante el conflicto armado interno, el Estado incumplió con su papel de defensor y garante de derechos de la población y, por el contrario, violó derechos humanos. 

Los grupos organizados en guerrillas también ejercieron violencia afectando a muchas familias guatemaltecas.
|'''Analizan críticamente''' las violaciones a los derechos humanos y otros mecanismos de  violencia utilizados durante el conflicto armado interno.
|'''Comentario crítico en''' una hoja para el portafolio.
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! 10
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Mapeo de actores involucrados en el conflicto armado interno.|Mapeo de actores.]] 
|En el conflicto armado interno participaron un conjunto de actores que  tenían diferentes tipos de relaciones entre sí, así como diferentes grados de  poder. 

El mapeo de estos actores y sus relaciones es un ejercicio fundamental  en el estudio de cualquier tipo de conflicto.
|'''Identifican''' claramente a los actores del conflicto armado, sus relaciones,  conflictos y relaciones de poder.
|Elaboración de '''mapeo de actores'''  en grupo.
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! 11 y 12
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Debate: las implicaciones del conflicto armado interno.|Debate]]
|El tema del conflicto armado interno en Guatemala es muy sensible.  Constantemente se viven discusiones y debates acerca de cómo enfrentar sus  consecuencias. 

Las y los estudiantes también pueden participar en dichos debates,  pero en condiciones de aprendizaje, respeto y tolerancia, distinto a como  muchas veces se lleva a cabo en la sociedad.
|'''Dialogan y debaten''' acerca de las implicaciones del conflicto armado interno para la sociedad; practican algunos de los debates que se llevan a cabo a nivel nacional acerca de este tema, en condiciones de respeto y tolerancia.
|'''Participación activa''' en el debate con argumentos concretos.
|-
!13
|[[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/"Memoria familiar": preparación de entrevista..|"Memoria familiar". Preparación de entrevista.]]
| rowspan="2" |Los hechos del conflicto armado interno marcaron la historia de cada  una de las familias guatemaltecas. 

La información y experiencia que comparten los padres y abuelos es muy  valiosa, no solo para la comprensión del tema sino también para el desarrollo  de empatía por parte de las y los estudiantes. Así mismo, los procesos de  diálogo entre miembros de la familia también pueden funcionar como espacios  de sanación.
|'''Comprenden''' los diversos hechos y momentos que marcaron la historia de su familia para relacionarla con la historia del país.
|Preparación individual de '''guía de entrevista.'''
|- valign="top"
!14
|[[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Memoria familiar: compartiendo resultados de entrevista.|Memoria familiar: compartiendo resultados de entrevista.]] 
|'''Relacionan''' hechos y momentos que marcaron la historia de su familia con la  historia del país.
|'''Sistematización en cuadro''' de hallazgos en entrevistas.
|-
!15 y 16
|[[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Carta a Marco Antonio Molina Theissen|Evaluación, conclusiones finales y carta a Marco Antonio.]]
|Es necesario garantizar que las violaciones a los derechos humanos que  se dieron durante el conflicto armado interno ya no se repitan.

¿Cómo puedo contribuir para evitar las violaciones a los derechos  humanos?
|'''Establecen''' claramente las implicaciones y repercusiones del conflicto armado  interno y la necesidad de la no repetición de los hechos de violencia, así  como la búsqueda de soluciones pacíficas a los conflictos.
|'''Elaboración''' de conclusiones y redacción de carta.
|}
{{#set:
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
|Área=Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad
|Grado=Secundaria
|Grado=Básico
|Grado=Básico 3er grado
|Competencia=3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco.
|Saber declarativo=3.4.2. El conflicto armado interno de Guatemala en el marco de la Guerra Fría
|Saber declarativo=3.4.3. Causas y consecuencias del enfrentamiento armado
|Saber declarativo=3.4.4. Terrorismo de Estado que originó crímenes de lesa humanidad
}}
[[Categoría:Básico]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]
[[Category:Book:Guía_docente_de_formación_ciudadana_-_3ero_Básico]]