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| | <div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;"> | | <div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;"> |
| | Implicaciones para los programas escolares y el desarrollo de políticas. | | Implicaciones para los programas escolares y el desarrollo de políticas. |
| | + | </div> |
| | + | <div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;"> |
| | + | <span style="background-color:#5a2a82; color:#fff; padding:10px;"><big>'''Nivel del sistema'''</big></span> |
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| | + | Los educadores, los trabajadores juveniles y los consejeros deben asegurarse de que los jóvenes tengan múltiples oportunidades para aprender que los cambios que están experimentando son naturales y comunes (Caskey y Anfara, 2007). Los planes de estudio de salud, biología y/o asesoramiento pueden proporcionar información precisa sobre los cambios del desarrollo humano y, específicamente, los que ocurren en la pubertad. |
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| | + | El día escolar también debe tener en cuenta el desarrollo físico de los adolescentes. Es oportuno que el estudiante tenga acceso a agua y alimentos nutritivos y que el horario permita oportunidades para la actividad física, así como períodos de descanso (Atkinson y Sturges, 2003). Además de un variado plan de estudios de educación física. Muchos sistemas escolares están diseñando programas de día extendido que incorporan atletismo, |
| | + | danza y otras actividades físicas antes y después del día académico. |
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| | Para desarrollar una identidad fuerte, un adolescente primero debe desarrollar un autoconcepto sólido (creencias que uno tiene sobre sí mismo) y luego construir una autoestima (implica sentirse bien acerca de cómo se siente sobre el autoconcepto). Los principales cambios en el desarrollo emocional de los adolescentes según la Sociedad Americana de Psicología son: | | Para desarrollar una identidad fuerte, un adolescente primero debe desarrollar un autoconcepto sólido (creencias que uno tiene sobre sí mismo) y luego construir una autoestima (implica sentirse bien acerca de cómo se siente sobre el autoconcepto). Los principales cambios en el desarrollo emocional de los adolescentes según la Sociedad Americana de Psicología son: |
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| − | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;" | + | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| | |-style="vertical-align:top;" | | |-style="vertical-align:top;" |
| − | |div style="background-color:#5a2a82; width:50%; border: 1px solid #5a2a82; text-align:center; color:#fff;"|'''Desarrollo emocional<br> Adolescencia temprana <br>(10-14 años)''' | + | |div style="background-color:#5a2a82; width:50%; border: 2px solid #5a2a82; text-align:center; color:#fff;"|'''Desarrollo emocional<br> Adolescencia temprana <br>(10-14 años)''' |
| − | |div style="background-color:#5a2a82; width:50%; border: 1px solid #5a2a82; text-align:center; color:#fff;"|'''Desarrollo emocional<br> Adolescencia media y tardía <br>(15-19 años)''' | + | |div style="background-color:#5a2a82; width:50%; border: 2px solid #5a2a82; text-align:center; color:#fff;"|'''Desarrollo emocional<br> Adolescencia media y tardía <br>(15-19 años)''' |
| | |-style="vertical-align:top;" | | |-style="vertical-align:top;" |
| − | |div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 1px solid #5a2a82;"| | + | |div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 2px solid #5a2a82;"| |
| | *Autoestima y autoconcepto vinculados al desarrollo físico. | | *Autoestima y autoconcepto vinculados al desarrollo físico. |
| | *Pueden sentirse incómodos o extraños consigo mismos y con sus cuerpos. | | *Pueden sentirse incómodos o extraños consigo mismos y con sus cuerpos. |
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Línea 182: |
| | *Erráticos e inconsistentes en el comportamiento: pueden volver al comportamiento infantil en momentos de estrés. | | *Erráticos e inconsistentes en el comportamiento: pueden volver al comportamiento infantil en momentos de estrés. |
| | *Buscan la aceptación de los compañeros. | | *Buscan la aceptación de los compañeros. |
| − | |div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 1px solid #5a2a82;"| | + | |div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 2px solid #5a2a82;"| |
| | *Sentido de identidad más fuerte y más desarrollado. | | *Sentido de identidad más fuerte y más desarrollado. |
| | *Funciones más independientes. | | *Funciones más independientes. |
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| | Desarrollar la inteligencia emocional en los adolescentes es una forma efectiva de garantizar que los jóvenes tengan los hábitos y las habilidades para negociar interacciones, construir relaciones y controlar el estrés. Es particularmente importante apoyar la inteligencia emocional a nivel del sistema a través de políticas y programas. | | Desarrollar la inteligencia emocional en los adolescentes es una forma efectiva de garantizar que los jóvenes tengan los hábitos y las habilidades para negociar interacciones, construir relaciones y controlar el estrés. Es particularmente importante apoyar la inteligencia emocional a nivel del sistema a través de políticas y programas. |
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| | + | [[Archivo:Centros educativos que fomentan el éxito y el desarrollo positivo juvenil pag(9).jpg|300px|right]] |
| | La colaboración para el aprendizaje académico, social y emocional (CASEL) ha identificado cinco competencias de aprendizaje social y emocional (SEL) que son críticas para ser un buen estudiante, amigo, colega, ciudadano y trabajador <ref>CASEL, 2014; Weissberg, Durlak, et. Al., 2008; Haggerty, Elgin y Woolley, 2011.</ref>. Puede volver a este tema, en el documento 1 de las páginas 17 a la 19. | | La colaboración para el aprendizaje académico, social y emocional (CASEL) ha identificado cinco competencias de aprendizaje social y emocional (SEL) que son críticas para ser un buen estudiante, amigo, colega, ciudadano y trabajador <ref>CASEL, 2014; Weissberg, Durlak, et. Al., 2008; Haggerty, Elgin y Woolley, 2011.</ref>. Puede volver a este tema, en el documento 1 de las páginas 17 a la 19. |
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| | Los principales cambios en el desarrollo social según la Sociedad Americana de Psicología se resumen de la siguiente manera: | | Los principales cambios en el desarrollo social según la Sociedad Americana de Psicología se resumen de la siguiente manera: |
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| − | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;" | + | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| | |-style="vertical-align:top;" | | |-style="vertical-align:top;" |
| − | |div style="background-color:#5a2a82; width:50%; border: 1px solid #5a2a82; text-align:center; color:#fff;"|'''Desarrollo social<br> Adolescencia temprana <br>(10-14 años)''' | + | |div style="background-color:#5a2a82; width:50%; border: 2px solid #5a2a82; text-align:center; color:#fff;"|'''Desarrollo social<br> Adolescencia temprana <br>(10-14 años)''' |
| − | |div style="background-color:#5a2a82; width:50%; border: 1px solid #5a2a82; text-align:center; color:#fff;"|'''Desarrollo social<br> Adolescencia media y tardía <br>(15-19 años)''' | + | |div style="background-color:#5a2a82; width:50%; border: 2px solid #5a2a82; text-align:center; color:#fff;"|'''Desarrollo social<br> Adolescencia media y tardía <br>(15-19 años)''' |
| | |-style="vertical-align:top;" | | |-style="vertical-align:top;" |
| − | |div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 1px solid #5a2a82;"| | + | |div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 2px solid #5a2a82;"| |
| | *El sentido de sí mismo está conectado a la identificación con un grupo particular. | | *El sentido de sí mismo está conectado a la identificación con un grupo particular. |
| | *Prueban límites de comportamiento aceptable. | | *Prueban límites de comportamiento aceptable. |
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Línea 251: |
| | *Necesitan tiempos moderados para reagruparse y reflexionar sobre las experiencias diarias. | | *Necesitan tiempos moderados para reagruparse y reflexionar sobre las experiencias diarias. |
| | *Alternan el deseo de regulación, dirección y deseo de independencia. | | *Alternan el deseo de regulación, dirección y deseo de independencia. |
| − | |div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 1px solid #5a2a82;"| | + | |div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 2px solid #5a2a82;"| |
| | *Las relaciones positivas entre pares aumentan los sentimientos de autoestima. | | *Las relaciones positivas entre pares aumentan los sentimientos de autoestima. |
| | *Se reúnen con grupos donde sienten mayor afinidad. | | *Se reúnen con grupos donde sienten mayor afinidad. |
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| | <center>'''Características del desarrollo moral y ético'''</center> | | <center>'''Características del desarrollo moral y ético'''</center> |
| − | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;" | + | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| | |-style="vertical-align:top;" | | |-style="vertical-align:top;" |
| − | |div style="background-color:#5a2a82; width:50%; border: 1px solid #5a2a82; text-align:center; color:#fff;"|'''Desarrollo moral y ético<br> Adolescencia temprana <br>(10-14 años)''' | + | |div style="background-color:#5a2a82; width:50%; border: 2px solid #5a2a82; text-align:center; color:#fff;"|'''Desarrollo moral y ético<br> Adolescencia temprana <br>(10-14 años)''' |
| − | |div style="background-color:#5a2a82; width:50%; border: 1px solid #5a2a82; text-align:center; color:#fff;"|'''Desarrollo moral y ético<br> Adolescencia media y tardía <br>(15-19 años)''' | + | |div style="background-color:#5a2a82; width:50%; border: 2px solid #5a2a82; text-align:center; color:#fff;"|'''Desarrollo moral y ético<br> Adolescencia media y tardía <br>(15-19 años)''' |
| | |-style="vertical-align:top;" | | |-style="vertical-align:top;" |
| − | |div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 1px solid #5a2a82;"| | + | |div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 2px solid #5a2a82;"| |
| | *Prueban reglas y límites. | | *Prueban reglas y límites. |
| | *Son capaces de tomar decisiones basadas en principios. | | *Son capaces de tomar decisiones basadas en principios. |
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Línea 310: |
| | *Desarrollan su propio sistema de valores personales. | | *Desarrollan su propio sistema de valores personales. |
| | *Comienzan a ver los problemas morales en tonos grises en lugar de blanco y negro. | | *Comienzan a ver los problemas morales en tonos grises en lugar de blanco y negro. |
| − | |div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 1px solid #5a2a82;"| | + | |div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 2px solid #5a2a82;"| |
| | *Participan con conductas prosociales. | | *Participan con conductas prosociales. |
| | *Manifiestan interés por las tradiciones sociales, culturales y familiares. | | *Manifiestan interés por las tradiciones sociales, culturales y familiares. |
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| | ==Referencias== | | ==Referencias== |
| | [[Categoría:Juventud y Género]] | | [[Categoría:Juventud y Género]] |
| − | [[Categoría:Básico]] | + | [[Categoría:Básico]][[Category:Book:Centros_educativos_que_fomentan_el_éxito_y_el_desarrollo_positivo_juvenil]] |