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Serie Aprendo y enseño/Comunicación y Lenguaje/Redacción/Tema 4. Revisión y publicación (editar)

Revisión del 20:25 29 jun 2020

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{{#set:Competencia=3. Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas.
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|Competencia=3. Redacta textos en forma clara, concisa, sencilla, organizada y adecuada al contexto y a la intencionalidad.
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|Competencia=3. Redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización, cohesión, coherencia y adecuación, según el contexto y la intencionalidad.
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}}
 
{{Título}}
 
{{Título}}
 
[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono2.jpg|60px|right|link=]]
 
[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono2.jpg|60px|right|link=]]
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<div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#6fd0f6; margin:2px; padding:5px ">
 
<div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#6fd0f6; margin:2px; padding:5px ">
 
'''Indicadores de logro'''
 
'''Indicadores de logro'''
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: ''Primer Grado'' 3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
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#Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
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: ''Segundo Grado'' 3.1. Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
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#Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
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: ''Tercer Grado'' 3.1. Escribe textos en forma autónoma, coherentes, cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
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#Escribe textos en forma autónoma, coherentes, cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
   
</div>
 
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'''2. Revise la versión que escribió del cuento''' '''''Por faltar un clavo.'''''
 
'''2. Revise la versión que escribió del cuento''' '''''Por faltar un clavo.'''''
 
*Utilice una lista de cotejo para su revisión.
 
*Utilice una lista de cotejo para su revisión.
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{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto; text-align:center;"
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{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
 
|-style="vertical-align:top;"
 
|-style="vertical-align:top;"
 
|style="background:#00adee; border: 1px  solid #fff; color:#fff;" colspan="2"|'''Aspectos a revisar'''
 
|style="background:#00adee; border: 1px  solid #fff; color:#fff;" colspan="2"|'''Aspectos a revisar'''
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===Publicación del texto===
 
===Publicación del texto===
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[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 4 pag(27).jpg|250px|right]]
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Publicar es dar a conocer algo, mostrarlo. La publicación de un texto no es necesariamente que una editorial lo publique, que se haga una versión de imprenta. Lo importante es que los estudiantes muestren lo que escribieron a sus docentes, sus compañeros y a otras personas si es posible.
 
Publicar es dar a conocer algo, mostrarlo. La publicación de un texto no es necesariamente que una editorial lo publique, que se haga una versión de imprenta. Lo importante es que los estudiantes muestren lo que escribieron a sus docentes, sus compañeros y a otras personas si es posible.
    
Para revisar los borradores se puede hacer el ejercicio de intercambiar los textos entre compañeros para que los lean e identifiquen aspectos a mejorar. Además, según los tipos de textos, se pueden hacer exposiciones y reuniones de lecturas de creaciones literarias para darlos a conocer.
 
Para revisar los borradores se puede hacer el ejercicio de intercambiar los textos entre compañeros para que los lean e identifiquen aspectos a mejorar. Además, según los tipos de textos, se pueden hacer exposiciones y reuniones de lecturas de creaciones literarias para darlos a conocer.
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[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 4 pag(27).jpg|300px|center]]
      
Otro aspecto importante es que se vuelvan a utilizar algunos textos en clase. Recopilarlos y guardarlos de alguna forma para que se puedan leer y hacer ejercicios con ellos. La satisfacción de escribir un texto es muy grande y más si los estudiantes practican la comprensión lectora con sus propias creaciones. Solo deben creer que pueden hacer las cosas bien y lo harán.
 
Otro aspecto importante es que se vuelvan a utilizar algunos textos en clase. Recopilarlos y guardarlos de alguna forma para que se puedan leer y hacer ejercicios con ellos. La satisfacción de escribir un texto es muy grande y más si los estudiantes practican la comprensión lectora con sus propias creaciones. Solo deben creer que pueden hacer las cosas bien y lo harán.
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<div style="background-color:#e2f4fd;  width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
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<div style="background-color:#e2f4fd;  width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; clear:both;">
 
Estrategias para motivar la escritura
 
Estrategias para motivar la escritura
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*Realizar lecturas de temas que ellos elijan y luego deberán resumir. El resumen de textos es un ejercicio fundamental para la escritura, desde allí se va creando nuevos
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*Realizar lecturas de temas que ellos elijan y luego deberán resumir. El resumen de textos es un ejercicio fundamental para la escritura, desde allí se va creando nuevos textos.
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textos.
   
*Propiciar espacios para conocer las biografías, anécdotas o entrevistas de autores guatemaltecos y de otros países. Esto con el fin de que descubran a seres humanos comunes que se dedicaron o dedican a escribir. Si es posible, invitar a alguien que escribe (aunque no sea un autor reconocido) para que les platique de su experiencia con las letras.
 
*Propiciar espacios para conocer las biografías, anécdotas o entrevistas de autores guatemaltecos y de otros países. Esto con el fin de que descubran a seres humanos comunes que se dedicaron o dedican a escribir. Si es posible, invitar a alguien que escribe (aunque no sea un autor reconocido) para que les platique de su experiencia con las letras.
 
*Organizar talleres de escritura libre, sobre temas que les interese, pero siempre aplicando las fases de redacción.
 
*Organizar talleres de escritura libre, sobre temas que les interese, pero siempre aplicando las fases de redacción.
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|-style="vertical-align:top;"
 
|-style="vertical-align:top;"
 
|style="background:#fff; width:25%; border: 1px  solid #00adee; padding:10px;"|Los colores del arcoíris.
 
|style="background:#fff; width:25%; border: 1px  solid #00adee; padding:10px;"|Los colores del arcoíris.
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|style="background:#fff; width:25%; border: 1px  solid #00adee; padding:10px;"|'El consumo de dulces en la adolescencia.
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|style="background:#fff; width:25%; border: 1px  solid #00adee; padding:10px;"|El consumo de dulces en la adolescencia.
 
|style="background:#fff; width:25%; border: 1px  solid #00adee; padding:10px;"|¿Cómo se logra la felicidad?
 
|style="background:#fff; width:25%; border: 1px  solid #00adee; padding:10px;"|¿Cómo se logra la felicidad?
 
|style="background:#fff; width:25%; border: 1px  solid #00adee; padding:10px;"|La moda juvenil de los años 80.
 
|style="background:#fff; width:25%; border: 1px  solid #00adee; padding:10px;"|La moda juvenil de los años 80.
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[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 4 pag(28).jpg|250px|center]]
 
[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 4 pag(28).jpg|250px|center]]
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{|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto; text-align:center;"
+
{|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto;"
 
|-
 
|-
−
|style="background:#00adee; border: 2px  solid #fff; color:#00adee;"|'''Esquema'''
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|style="background:#00adee; border: 2px  solid #00adee;"|'''Esquema'''
 
|-
 
|-
−
|style="background:#fff; border: 2px  solid #fff; color:#00adee;"|Tipo textual
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|style="background:#fff; border: 2px  solid #00adee;"|Tipo textual
 
|-
 
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|style="background:#fff; border: 2px  solid #fff; color:#00adee;"|Título del texto
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|style="background:#fff; border: 2px  solid #00adee;"|Título del texto
 
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−
|style="background:#fff; border: 2px  solid #fff; color:#00adee;"|Tema a tratar
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|style="background:#fff; border: 2px  solid #00adee;"|Tema a tratar
 
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|-
−
|style="background:#fff; border: 2px  solid #fff; color:#00adee;"|Ideas que se abordarán
+
|style="background:#fff; border: 2px  solid #00adee;"|Ideas que se abordarán
 
|-
 
|-
−
|style="background:#fff; border: 2px  solid #fff; color:#00adee;"|Aspectos a investigar
+
|style="background:#fff; border: 2px  solid #00adee;"|Aspectos a investigar
 
|-
 
|-
−
|style="background:#fff; border: 2px  solid #fff; color:#00adee;"|Estructura del texto (Inicio, nudo, desenlace) (Introducción, desarrollo, conclusión)
+
|style="background:#fff; border: 2px  solid #00adee;"|Estructura del texto (Inicio, nudo, desenlace) (Introducción, desarrollo, conclusión)
 
|}
 
|}
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===Fase 3===
 
===Fase 3===
 
4. Revise el borrador y luego compártalo con alguien para que también lo evalúe. Utilice una rúbrica para la revisión.
 
4. Revise el borrador y luego compártalo con alguien para que también lo evalúe. Utilice una rúbrica para la revisión.
−
<div style="width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px  solid #00adee;">
+
<div style="width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px  solid #00adee;">
 
Establezca los criterios que considere evaluar.
 
Establezca los criterios que considere evaluar.
    
Algunos ejemplos son:
 
Algunos ejemplos son:
 
</div>
 
</div>
−
{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto; text-align:center;"
+
{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
 +
|-style="vertical-align:top;"
 +
|style="background:#00adee; width:55%; border: 1px  solid #fff; color:#fff;"|Criterios de evaluación
 +
|style="background:#00adee; width:15%; border: 1px  solid #fff; color:#fff;"|'''15-11'''
 +
|style="background:#00adee; width:15%; border: 1px  solid #fff; color:#fff;"|'''10 -6'''
 +
|style="background:#00adee; width:15%; border: 1px  solid #fff; color:#fff;"|'''5 -0'''
 +
|-
 +
|style="background:#fff; width:55%; border: 1px  solid #00adee;"|1. El texto emplea la forma, estructura y características según el tipo textual que eligió.
 +
|style="background:#e2f4fd; width:15%; border: 1px  solid #00adee;"|
 +
|style="background:#e2f4fd; width:15%; border: 1px  solid #00adee;"|
 +
|style="background:#e2f4fd; width:15%; border: 1px  solid #00adee;"|
 +
|-
 +
|style="background:#fff; width:55%; border: 1px  solid #00adee;"|2. Aborda el tema que planteó.
 +
|style="background:#e2f4fd; width:15%; border: 1px  solid #00adee;"|
 +
|style="background:#e2f4fd; width:15%; border: 1px  solid #00adee;"|
 +
|style="background:#e2f4fd; width:15%; border: 1px  solid #00adee;"|
 +
|-
 +
|style="background:#fff; width:55%; border: 1px  solid #00adee;"|3. Presenta las ideas de una forma ordenada y clara.
 +
|style="background:#e2f4fd; width:15%; border: 1px  solid #00adee;"|
 +
|style="background:#e2f4fd; width:15%; border: 1px  solid #00adee;"|
 +
|style="background:#e2f4fd; width:15%; border: 1px  solid #00adee;"|
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|-
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|style="background:#fff; width:55%; border: 1px  solid #00adee;"|4. Redacta adecuadamente los párrafos. Aplica la coherencia, la concordancia y la cohesión.
 +
|style="background:#e2f4fd; width:15%; border: 1px  solid #00adee;"|
 +
|style="background:#e2f4fd; width:15%; border: 1px  solid #00adee;"|
 +
|style="background:#e2f4fd; width:15%; border: 1px  solid #00adee;"|
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|-
 +
|style="background:#fff; width:55%; border: 1px  solid #00adee;"|5. Aplica el uso de reglas ortográficas.
 +
|style="background:#e2f4fd; width:15%; border: 1px  solid #00adee;"|
 +
|style="background:#e2f4fd; width:15%; border: 1px  solid #00adee;"|
 +
|style="background:#e2f4fd; width:15%; border: 1px  solid #00adee;"|
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|-
 +
|style="background:#fff; width:55%; border: 1px  solid #00adee;"|Total
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|style="background:#e2f4fd; width:15%; border: 1px  solid #00adee;"|
 +
|style="background:#e2f4fd; width:15%; border: 1px  solid #00adee;"|
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|style="background:#e2f4fd; width:15%; border: 1px  solid #00adee;"|
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|}
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 +
5. Realice las modificaciones necesarias al texto.
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*Vuelva a revisarlo hasta que esté satisfecho del producto final.
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6. Realice una impresión de la versión final y muéstrelo a su grupo.
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7. Escriba un comentario de la experiencia que tuvo al hacer este ejercicio de redacción.
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*Piense: ¿qué aprendí?, ¿en qué mejoré?, ¿qué debo ejercitar?
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===Ejercicios del tema===
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<div style="width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px  solid #00adee;">
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Puede consultar las respuestas en la sección [[#respuestas44|respuestas para las actividades de cierre]]
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</div>
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 +
===Nivel: Comprender===
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1. Escriba en su cuaderno un resumen de cada fase de redacción.
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{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
 
|-style="vertical-align:top;"
 
|-style="vertical-align:top;"
−
|style="background:#e2f4fd; width:22%; border: 1px  solid #fff;"|Criterios de evaluación
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|style="background:#e2f4fd; width:33%; border: 1px  solid #00adee;"|Fase 1: planificación
 +
|style="background:#e2f4fd; width:33%; border: 1px  solid #00adee;"|Fase 2: redacción
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|style="background:#e2f4fd; width:33%; border: 1px  solid #00adee;"|Fase 3: revisión
 +
|-style="vertical-align:top;"
 +
|style="background:#fff; width:33%; border: 1px  solid #00adee; padding:10px;"|
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|style="background:#fff; width:33%; border: 1px  solid #00adee; padding:10px;"|
 +
|style="background:#fff; width:33%; border: 1px  solid #00adee; padding:10px;"|
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|}
 +
 
 +
2. Reflexione y responda.
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:¿Por qué es importante la fase de revisión? ¿Qué aspectos hay que tomar en cuenta?
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===Nivel: Analizar===
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3. Analice y responda.
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:¿Cómo se puede evaluar un proyecto de redacción de textos?
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:¿Cómo lo ha hecho en sus clases? ¿Cómo puede mejorar este aspecto?
 +
 
 +
===Nivel: Utilización===
 +
4. Lea el texto y redacte un texto argumentativo relacionado con el mensaje que transmite.
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<div style="background-color:#e2f4fd;  width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
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{{Cquote|text=Un lobo que se encontraba hambriento, se encontró a un mastín gordo y sano que andaba recorriendo el bosque. Atacarlo y comerlo hubiera sido lo correcto para el lobo, pero la realidad es que hubiera sido también, una pelea feroz, con un enemigo bien dotado.
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[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 4 pag(30).jpg|250px|right]]
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El lobo se le acerca para dialogar y alagar lo bien que se lo veía, a lo que el mastín respondió:
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–No estás tan bien como yo, porque no quieres, deja el bosque y a tus amigos. Sígueme y tendrás una vida excelente. Y el lobo preguntó:
 +
 
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–¿Y qué tendré que hacer?
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– Casi nada, dijo el perro: atacar a quien ponga en peligro al amo; querer a los dueños de casa, y siempre complacerlos. Con algo tan simple como eso que te digo, tendrás las sobras de todas las comidas, huesos de pollos, carne fresca, frutas y verduras; y también cariño, como un elemento extra.
 +
 
 +
El lobo se sintió feliz y lleno de gozo. Mientras caminaban hacia la casa del amo del mastín, el lobo se dio cuenta que el perro tenía el cuello pelado.
 +
<poem>
 +
–¿Qué es eso? –preguntó.
 +
–Nada.
 +
– ¡Cómo nada!
 +
– Una tontería.
 +
– Pero algo es, esa peladura en el cuello.
 +
– Será la señal del collar con el que a veces estoy atado.
 +
– ¡Atado! –exclamó el lobo
 +
–¿Tú no vas a donde quieres?
 +
– No siempre, pero eso, ¿qué importa?
 +
– Importa tanto, que no quiero ni el más grande de los tesoros por renunciar a mi libertad–.
 +
Terminó de decir el lobo, y se alejó corriendo, sin mirar atrás.
 +
</poem>
 +
|source=''La Fontaine''}}
 +
</div>
 +
 
 +
5. Escriba las ideas centrales que quiere expresar en su texto.
 +
 
 +
6. Estructure el texto con un párrafo de introducción, varios párrafos de desarrollo y un párrafo de conclusión. Utilice por lo menos una página de extensión.
 +
 
 +
==Respuestas para las actividades de cierre==
 +
Compruebe sus respuestas a los ejercicios de este cuadernillo con esta tabla.
 +
<div id="respuestas44" style="background-color:#e2f4fd;  width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;" >
 +
Las actividades de integración son libres, de acuerdo a lo que elijan escribir
 +
#La planificación es la fase donde se piensa en el texto que se va a redactar: tema, ideas, estructura. La redacción es la fase de la escritura en sí. Se debe hacer un borrador del texto el cual se revisa y evalúa mediante una rúbrica.
 +
#¿Por qué es importante la fase de revisión?<br>Porque en esta fase se evalúa toda la práctica de producción: organización de ideas, estructura, tipo de texto, aplicación gramatical y ortográfica. Es necesario que los estudiantes se den cuenta de sus aciertos y errores al escribir.
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 +
:Las actividades 3 a la 6, son libres.
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</div>
 +
 
 +
[[Categoría: Comunicación y Lenguaje]]
 +
[[Categoría:Básico]][[Category:Book:Redacción]]
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