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| | ===Banco de actividades=== | | ===Banco de actividades=== |
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| − | ====Desarrollo del segundo idioma====
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| − | ✔ '''Repita, mire e ilustre'''
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| − | Aplique la siguiente secuencia de acciones para desarrollar el lenguaje oral.
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| − | ''a. Repita''
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| − | * El maestro modela una palabra, frase u oración. Ejemplo: “Buenos días, ¿cómo está(n) usted(es)?”
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| − | * Toda la clase repite en coro “Buenos días ¿cómo está usted?”
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| − | * Luego por grupos pequeños (por ejemplo, niños, niñas) y después, estudiantes designados repiten la palabra, frase, u oración, según el docente lo considere necesario.
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| − | * La clase entera repite en coro “Buenos días, ¿cómo está usted?”
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| − | ''b. Mire''
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| − | * Utilice ilustraciones y pistas visuales para esclarecer conceptos y vocabulario, así como para transmitir significados complejos y mejorar la comprensión.
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| − | * Organice actividades prácticas y simulaciones que representen el tema.
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| − | ''c. Ilustre''
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| − | * Haga dibujos en la pizarra que representen el concepto; por ejemplo, un saludo.
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| − | * Pida a los estudiantes que ilustren o dibujen al mismo tiempo que están aprendiendo el concepto.
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| − | ✔ '''Conozcamos los sonidos diferentes'''
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| − | Para introducir los sonidos que se usan en español pero no en idiomas mayas, puede usar una secuencia como la siguiente:
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| − | * Inicie la clase poniendo f a las palabras que diga. Por ejemplo “fuenos fías fiños” (buenos días niños).
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| − | * Seguramente los niños se sorprenderán. Explíqueles que aprenderán un sonido que se usa en español, el idioma que están aprendiendo, pero no en su idioma materno.
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| − | * Diga a los niños algunas palabras con f (freír, flor, fruto, frambuesa, falda, foto) y pídales que digan con qué sonido inician:
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| − | * Pida que aplaudan mientras dicen las sílabas y palabras con la f.
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| − | {| width="75%" style="margin:1em auto 1em auto"
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| − | | style="width:20%"| fa fa fe fe
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| − | | style="width:20%"| fi fi
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| − | | style="width:20%"| fo fo
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| − | | style="width:20%"| fa fa falda
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| − | | style="width:20%"| fe fe feliz
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| − | |}
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| − | * Diga las siguientes sílabas y pida que las repitan con usted.
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| − | ::: fu fu ru fu fu ¡fo! ¡fa! ¡uf! ¿fa? ¿fa fu fe? ¿fu? ¡fa! ¿fe f fu? ¿af of uf?
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| − | * Dígales pares de palabras y pídales a los niños que las repitan y digan cuales tienen el sonido f. Ejemplo:
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| − | falda calda fecha brecha foto coco finca guinda.
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| − | * Lea un texto donde aparezca muchas veces el sonido f, y pida a los niños que se pongan de pie al escuchar el sonido f. Ejemplo:
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| − | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; background-color:#EAF3D5;">Fulvia se viste con una falda floreada que compró la semana pasada en el mercado. Ella espera a sus amigos Fernando y Federico mientras toma café con leche. Sus amigos llegan corriendo con sudor en la frente y una sonrisa en los labios.</div>
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| − | * Enseñe a los niños el trazo de la letra que corresponde a este sonido y pida que lo identifiquen en su libro o en hojas de periódico.
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| − | ✔ '''Oraciones enmarcadas''' (para ampliar el vocabulario en el segundo idioma)
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| − | Los “marcos oracionales” constituyen una oración en la cual se omiten partes para que los estudiantes las completen con la ayuda del maestro; de esta manera una palabra desconocida para el estudiante adquiere significado y es fácilmente comprensible.
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| − | Ejemplo: palabra seleccionada: impacto
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| − | Escriba, en los espacios en blanco, la palabra impacto y otras que completen el significado.
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| − | * Uno de los________ que tienen los exámenes en los estudiantes es _____________.
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| − | * La pérdida de su tarea puede tener un ___________ negativo en su_____________ .
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| − | ✔ '''Practique la fluidez en la lectura en el segundo idioma'''
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| − | * Lea a los niños un cuento.
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| − | * Escriba el texto en un cartel y lea a los niños señalando por donde va leyendo.
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| − | * Pida a los niños que lean el texto junto con usted.
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| − | ✔ '''Hablo de mi tema favorito''' (para desarrollar la expresión oral y escrita)
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| − | Forme grupos y pida a los niños que:
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| − | * Seleccionen un tema en clase.
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| − | * Preparen preguntas sobre aquello que les gustaría saber del tema.
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| − | * Busquen información.
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| − | * Resuman la información.
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| − | * Presenten el tema en una cartelera o en una cartulina usando oraciones en español.
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| − | ✔ '''Dramatizar cuentos''' (fluidez lectora y expresión oral)
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| − | * Leales una historia a los niños.
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| − | * Lea de nuevo la historia, esta vez con los niños.
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| − | * Dramaticen el cuento, por grupos.
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| − | ✔ '''Conversaciones en pareja'''
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| − | Lea con sus estudiantes un texto en el segundo idioma. Pídales que formen parejas y conversen sobre el texto, asegurándose de utilizar palabras en L2. Pídales que escriban oraciones que expresen las ideas principales del texto escuchado.
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| | === De la teoría a la práctica… modelo de una clase de español oral como segundo idioma === | | === De la teoría a la práctica… modelo de una clase de español oral como segundo idioma === |