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| | Esta guía ofrece diez áreas de aprendizaje que son particularmente significativas en el clima educativo del mundo actual, en el que ya no se garantiza estabilidad, previsibilidad y continuidad. Por el contrario, los jóvenes entran en un mundo volátil, impredecible, complejo y ambiguo. Estas diez áreas se pueden dividir en: | | Esta guía ofrece diez áreas de aprendizaje que son particularmente significativas en el clima educativo del mundo actual, en el que ya no se garantiza estabilidad, previsibilidad y continuidad. Por el contrario, los jóvenes entran en un mundo volátil, impredecible, complejo y ambiguo. Estas diez áreas se pueden dividir en: |
| − | * Áreas básicas de conocimiento (como la alfabetización informacional, el aprendizaje centrado en los conceptos y el aprendizaje STEM [ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas]) [secciones 2, 5 y 6]; | + | * Áreas básicas de conocimiento (como la alfabetización informacional, el aprendizaje centrado en los conceptos y el aprendizaje STEM [ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas]) [secciones [[Serie prácticas educativas/28. Principios rectores para el aprendizaje en el siglo XXI/Alfabetización informacional|2]], [[Serie prácticas educativas/28. Principios rectores para el aprendizaje en el siglo XXI/Aprendizaje STEM|5]] y [[Serie prácticas educativas/28. Principios rectores para el aprendizaje en el siglo XXI/Aprendizaje centrado en el concepto|6]]]; |
| − | * Competencias (como pensamiento crítico y creatividad) [secciones 3 Y 4]; | + | * Competencias (como pensamiento crítico y creatividad) [secciones [[Serie prácticas educativas/28. Principios rectores para el aprendizaje en el siglo XXI/Pensamiento crítico|3]] Y [[Serie prácticas educativas/28. Principios rectores para el aprendizaje en el siglo XXI/Creatividad|4]]]; |
| − | * Actitudes (asociadas con la honestidad académica, salud y atención plena, y aprendizaje de servicio) [secciones 1, 7 y 8]; | + | * Actitudes (asociadas con la honestidad académica, salud y atención plena, y aprendizaje de servicio) [secciones [[Serie prácticas educativas/28. Principios rectores para el aprendizaje en el siglo XXI/Honestidad académica|1]], [[Serie prácticas educativas/28. Principios rectores para el aprendizaje en el siglo XXI/Salud y atención plena|7]] y [[Serie prácticas educativas/28. Principios rectores para el aprendizaje en el siglo XXI/Aprendizaje de servicio|8]]]; |
| − | * Enfoques amplios para el aprendizaje (en áreas como el apoyo al aprendizaje y la evaluación) [secciones 9 y 10]. | + | * Enfoques amplios para el aprendizaje (en áreas como el apoyo al aprendizaje y la evaluación) [secciones [[Serie prácticas educativas/28. Principios rectores para el aprendizaje en el siglo XXI/Apoyo para el aprendizaje|9]] y [[Serie prácticas educativas/28. Principios rectores para el aprendizaje en el siglo XXI/Evaluación|10]]]. |
| | Su propósito es estimular una reflexión significativa sobre la educación para que aquellos que la lean se sientan inspirados a tomar algunas de las sugerencias ya adaptarlas a las realidades de sus propias aulas. Aunque el uso de estas ideas variará dependiendo del contexto, el mensaje subyacente será el mismo: estos principios rectores son esenciales para el aprendizaje de calidad en el siglo XXI. | | Su propósito es estimular una reflexión significativa sobre la educación para que aquellos que la lean se sientan inspirados a tomar algunas de las sugerencias ya adaptarlas a las realidades de sus propias aulas. Aunque el uso de estas ideas variará dependiendo del contexto, el mensaje subyacente será el mismo: estos principios rectores son esenciales para el aprendizaje de calidad en el siglo XXI. |
| | Notas y agradecimientos de los autores: Esta guía es el resultado de dos años de intercambio de ideas entre los líderes de la Oficina Internacional de Educación y la Escuela Internacional de Ginebra, así como profesores y académicos de diversas instituciones como la Universidad de Durham, Londres, y el Centro para el Rediseño de Currículo. Los estudiantes y los padres de la Escuela Internacional de Ginebra también han desempeñado un papel en la producción de este trabajo. | | Notas y agradecimientos de los autores: Esta guía es el resultado de dos años de intercambio de ideas entre los líderes de la Oficina Internacional de Educación y la Escuela Internacional de Ginebra, así como profesores y académicos de diversas instituciones como la Universidad de Durham, Londres, y el Centro para el Rediseño de Currículo. Los estudiantes y los padres de la Escuela Internacional de Ginebra también han desempeñado un papel en la producción de este trabajo. |