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| + | ''Instrucciones:'' selecciona las respuestas que consideres correctas. Cuando las completes selecciona el botón azul [Enviar] abajo para ver tu resultado. |
| + | <quiz display=simple shuffleanswers=true shuffle=none> |
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− | ''Instrucciones:'' selecciona las respuestas que consideres correctas. Cuando las completes selecciona el botón azul [Enviar] abajo para ver tu resultado.
| + | {!X} |
− | <quiz display=simple>
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| {Decimos que las competencias del CNB son prescriptivas. Por ende: | | {Decimos que las competencias del CNB son prescriptivas. Por ende: |
| |type="[]"} | | |type="[]"} |
| + Todo estudiante debe tener la oportunidad de desarrollar dichas competencias sin importar sus características particulares | | + Todo estudiante debe tener la oportunidad de desarrollar dichas competencias sin importar sus características particulares |
| + | || ¡Correcto! El derecho a la educación se concreta en que todos tengamos la oportunidad de dominar las competencias que necesitaremos en la vida. |
| + Toda planificación educativa debe construirse a partir de ellas | | + Toda planificación educativa debe construirse a partir de ellas |
| + | || Correcto. Para realizar una planificación que garantice las mejores oportunidades para tus estudiantes, debes partir de las competencias prescritas en el CNB. |
| - Como parte de la concreción curricular un docente puede decidir si incluye una competencia o no en su planificación | | - Como parte de la concreción curricular un docente puede decidir si incluye una competencia o no en su planificación |
| + | || Incorrecto. La concreción curricular se refiere a la forma en que enseñaras para desarrollar las competencias en un contexto específico, no a la decisión de incluir o no incluir una competencia en el plan. |
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| {¿Basta siempre un solo indicador para evaluar una competencia? | | {¿Basta siempre un solo indicador para evaluar una competencia? |
| |type="()"} | | |type="()"} |
| - Sí | | - Sí |
| + | || Incorrecto. Podría ser imposible captar todos los aspectos de capacidad, disposición y contexto de una competencia en un solo indicador que fuera medible. |
| + No | | + No |
| || Correcto: puede hacer falta más de un indicador para una competencia, si queremos asegurar que cada indicador sea ''específico'', ''medible'', ''alcanzable'', ''realista'' y ''limitado''. | | || Correcto: puede hacer falta más de un indicador para una competencia, si queremos asegurar que cada indicador sea ''específico'', ''medible'', ''alcanzable'', ''realista'' y ''limitado''. |
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| + | {/X} |
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| { Selecciona si los siguientes son enunciados de '''competencia''' o de '''indicador'''. } | | { Selecciona si los siguientes son enunciados de '''competencia''' o de '''indicador'''. } |
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| {X} | | {X} |
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− | {«Identifica estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos, haciendo uso de gestos, movimientos o palabras.» | + | {«Baila piezas de danza de creación personal y grupal.» |
| |type="()"} | | |type="()"} |
− | + Competencia
| + | - Competencia |
− | || Correcto: se aplica en una variedad de contextos del estudiante para resolver problemas y necesidades. | + | || Prueba de nuevo: este enunciado no aborda aspectos como la disposición del estudiante o sus necesidades. |
− | - Indicador
| + | + Indicador |
| + | || Correcto: este enunciado es específico, medible y alcanzable. |
| | | |
| {«Detiene su mirada en objetos pequeños.» | | {«Detiene su mirada en objetos pequeños.» |
| |type="()"} | | |type="()"} |
| - Competencia | | - Competencia |
| + | | Prueba de nuevo: este enunciado no aborda aspectos como la disposición del estudiante o sus necesidades. |
| + Indicador | | + Indicador |
− | || Correcto: es específico y medible. | + | || Correcto: este enunciado es específico y medible. |
| | | |
| {«Manifiesta aceptación de sí mismo y de sí misma, identificándose con su cultura.» | | {«Manifiesta aceptación de sí mismo y de sí misma, identificándose con su cultura.» |
| |type="()"} | | |type="()"} |
| + Competencia | | + Competencia |
− | || Correcto: señala una disposición. | + | || Correcto: este enunciado señala una disposición. |
| - Indicador | | - Indicador |
| + | || Prueba de nuevo: este enunciado describe al estudiante en su disposición, sus capacidades y su entorno, pero sería difícil de medir con especificidad. |
| + | |
| + | {«Describe la reproducción y el comportamiento ético con relación a la sexualidad como forma de conservar la salud y proteger la vida.» |
| + | |type="()"} |
| + | + Competencia |
| + | || Correcto: este enunciado remite a la capacidad del estudiante para afrontar problemas y necesidades y generar nuevos conocimientos. |
| + | - Indicador |
| + | || Prueba de nuevo: este enunciado describe al estudiante en su disposición, sus capacidades y su entorno, pero podría ser demasiado extenso para ser específico y medible. |
| | | |
| {«Ejecuta acciones para prevenir accidentes.» | | {«Ejecuta acciones para prevenir accidentes.» |
| |type="()"} | | |type="()"} |
| - Competencia | | - Competencia |
| + | || Prueba de nuevo: este enunciado describe una conducta pero no aborda disposición y situaciones. |
| + Indicador | | + Indicador |
− | || Correcto: es específico y medible. | + | || Correcto: este enunciado es específico y medible. |
| + | |
| + | {«Identifica estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos, haciendo uso de gestos, movimientos o palabras.» |
| + | |type="()"} |
| + | + Competencia |
| + | || Correcto: este enunciado se aplica en una variedad de contextos del estudiante para resolver problemas y necesidades. |
| + | - Indicador |
| + | || Prueba de nuevo: este enunciado sería difícil de medir con especificidad. |
| | | |
| {«Aplica conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y comunitaria.» | | {«Aplica conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y comunitaria.» |
| |type="()"} | | |type="()"} |
| + Competencia | | + Competencia |
− | || Correcto: puede resolver problemas en una variedad de contextos. | + | || Correcto: este enunciado remite a la disposición y capacidad del estudiante para resolver problemas en una variedad de contextos. |
| - Indicador | | - Indicador |
| + | || Prueba de nuevo: este enunciado señala que el estudiante tiene la disposición de aplicar un conocimiento en diversas situaciones, pero podría ser demasiado extenso para medir con precisión. |
| | | |
− | {«Efectúa sumas y restas con cantidades hasta de 4 dígitos.» | + | {«Supera sus propios rendimientos en los eventos de atletismo.» |
| |type="()"} | | |type="()"} |
| - Competencia | | - Competencia |
| + | || Prueba de nuevo: aunque señala una disposición, no hace referencia a las necesidades o contexto del estudiante. |
| + Indicador | | + Indicador |
− | || Correcto: es medible, alcanzable y realista (para estudiantes de primaria). | + | || Correcto: este enunciado es específico, medible y realista. |
| | | |
− | {«Describe la reproducción y el comportamiento ético con relación a la sexualidad como forma de conservar la salud y proteger la vida.» | + | {«Efectúa sumas y restas con cantidades hasta de 4 dígitos.» |
| |type="()"} | | |type="()"} |
− | + Competencia
| + | - Competencia |
− | || Correcto: le permite afrontar problemas y necesidades y generar nuevos conocimientos. | + | || Prueba de nuevo: este enunciado señala una capacidad, pero no describe una disposición del estudiante ni refiere a su contexto o necesidades. |
− | - Indicador
| + | + Indicador |
| + | || Correcto: este enunciado es medible, alcanzable y realista (para estudiantes de primaria). |
| | | |
| {«Describe la estructura y funcionamiento del sistema reproductor masculino y femenino del ser humano, los animales y las plantas.» | | {«Describe la estructura y funcionamiento del sistema reproductor masculino y femenino del ser humano, los animales y las plantas.» |
| |type="()"} | | |type="()"} |
| - Competencia | | - Competencia |
| + | || Prueba de nuevo: este enunciado no hace referencia al contexto o necesidades del estudiante. |
| + Indicador | | + Indicador |
− | || Correcto: es específico y medible. | + | || Correcto: este enunciado es específico y medible. |
| | | |
| {«Interpreta danzas comunes de su contexto y otros contextos.» | | {«Interpreta danzas comunes de su contexto y otros contextos.» |
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| || Correcto: muestra una disposición y permite generar nuevos conocimientos. | | || Correcto: muestra una disposición y permite generar nuevos conocimientos. |
| - Indicador | | - Indicador |
− | | + | || Prueba de nuevo: este enunciado no es específico. |
− | {«Baila piezas de danza de creación personal y grupal.»
| |
− | |type="()"} | |
− | - Competencia
| |
− | + Indicador
| |
− | || Correcto: es específico, medible y alcanzable | |
| | | |
| {«Demuestra las capacidades físicas básicas que permiten aumentar los niveles de aptitud y condición física que realiza desde el contexto educativo y el entorno que le rodea.» | | {«Demuestra las capacidades físicas básicas que permiten aumentar los niveles de aptitud y condición física que realiza desde el contexto educativo y el entorno que le rodea.» |
| |type="()"} | | |type="()"} |
| + Competencia | | + Competencia |
− | || Correcto: muestra una capacidad y una disposición, y permite generar nuevos conocimientos | + | || Correcto: este enunciado señala que el estudiante posee una capacidad y disposición que le permiten generar nuevos conocimientos. |
| - Indicador | | - Indicador |
| + | || Prueba de nuevo: este enunciado señala capacidades, pero además remite a la disposición del estudiante y a su contexto. |
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− | {«Supera sus propios rendimientos en los eventos de atletismo.» | + | {/X} |
− | |type="()"}
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− | - Competencia
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− | + Indicador
| |
− | || Correcto: es específico, medible y realista
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− | {\X}
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| </quiz> | | </quiz> |
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− | <span style="font-size:85%; background-color:#f0f0f0; padding:5px; margin-left:2em">[[{{BASEPAGENAME}}|<< Volver al texto]]</span> | + | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:10px; border:dotted 2px; border-radius:5px; font-size:110%">'''¡Identificar competencias e indicadores es difícil!''' Lo bueno es que en el CNB ya están especificados. Cualquiera que haya sido tu resultado en esta prueba, llévate esta lección: debemos construir nuestro plan ''a partir de las competencias e indicadores señaladas en el currículo''. No son optativos, sino que son los cimientos de nuestro plan.</div> |
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| + | <div style="padding-top:15px; padding-bottom:15px; border:solid 1px gray; border-radius:5px; width:50%; margin:1em auto 1em auto; background-color:#f5f5f5"><center>[[Planifiquemos con el currículo en línea/Lo que necesitas saber/Saberes (o contenidos)|'''Ir al siguiente tema >>''']]</center></div>-----> |
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