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| | * Contenido: '''elaboración de una caja'''. => «Chicas, chicos, hoy vamos a diseñar y fabricar una caja de madera.» | | * Contenido: '''elaboración de una caja'''. => «Chicas, chicos, hoy vamos a diseñar y fabricar una caja de madera.» |
| | [[Archivo:Mujer con martillo.png|alt=Mujer con martillo|thumbnail|¿Qué vamos a construir hoy?]] | | [[Archivo:Mujer con martillo.png|alt=Mujer con martillo|thumbnail|¿Qué vamos a construir hoy?]] |
| − | Como te imaginas, cada uno de estos contenidos y su didáctica enseñará algo distinto sobre el uso del martillo. Podríamos estar tentados a decir que alguno es superior a los demás. Pero dependerá mucho de '''quiénes son tus estudiantes''' (quizá ya son carpinteros y lo único que necesitan es aprender las partes del martillo para seguir un manual de instrucciones), '''cuanto tiempo tienes para la clase''' (en media hora no terminarán de construir una caja) o '''cuál es el contexto en que trabajas''' (no tenemos suficientes martillos para todos). | + | Como te imaginas, cada uno de estos contenidos y su didáctica enseñará algo distinto sobre el uso del martillo. Podríamos estar tentados a decir que alguno es superior a los demás. Pero dependerá mucho de '''quiénes son tus estudiantes''' (quizá ya son carpinteros y lo único que necesitan es aprender las partes del martillo para seguir un manual de instrucciones), '''cuánto tiempo tienes para la clase''' (en media hora no terminarán de construir una caja) o '''cuál es el contexto en que trabajas''' (no tenemos suficientes martillos para todos). |
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| | '''La lección importante''' es que, ''aunque la competencia y los indicadores se aplican para todos los estudiantes y en todos los contextos, cómo se enseñan depende de las características de esos estudiantes y de las condiciones de su contexto''. | | '''La lección importante''' es que, ''aunque la competencia y los indicadores se aplican para todos los estudiantes y en todos los contextos, cómo se enseñan depende de las características de esos estudiantes y de las condiciones de su contexto''. |
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| | *[[Guía para el desarrollo de la concreción curricular local/Segundo paso: Priorización de contenidos|Guía para el desarrollo de la concreción curricular local, Segundo paso: Priorización de contenidos]] | | *[[Guía para el desarrollo de la concreción curricular local/Segundo paso: Priorización de contenidos|Guía para el desarrollo de la concreción curricular local, Segundo paso: Priorización de contenidos]] |
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