Malla Curricular Sexto Grado - Comunicación, Lenguaje y Literatura Idioma materno (garífuna, maya o Xinka)
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'''Competencia:''' 1. Utiliza diferentes técnicas de comunicación oral en el ámbito personal, escolar y de la comunidad. | '''Competencia:''' 1. Utiliza diferentes técnicas de comunicación oral en el ámbito personal, escolar y de la comunidad. | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
− | !Indicador | + | ! style="width:20%"| Indicador |
− | !Contenidos | + | ! style="width:30%"| Contenidos |
!Criterios de evaluación | !Criterios de evaluación | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
|1.1 Sigue las normas de comunicación al participar en negociaciones. | |1.1 Sigue las normas de comunicación al participar en negociaciones. | ||
|1.1.3 Conflictos | |1.1.3 Conflictos | ||
− | 1.1.4 Negociación de | + | 1.1.4 Negociación de conflictos |
− | + | * Comunicación verbal y no verbal | |
− | conflictos | ||
− | * Comunicación verbal y | ||
* Expresiones faciales | * Expresiones faciales | ||
* Postura corporal | * Postura corporal | ||
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* Asertividad | * Asertividad | ||
|1.1.1.2 Identifica conflictos en la escuela o la comunidad. | |1.1.1.2 Identifica conflictos en la escuela o la comunidad. | ||
− | + | ||
− | + | 1.1.4.1 Participa en diálogos utilizando la comunicación apropiada para llegar a negociaciones y resolución de conflictos. | |
− | + | ||
− | |- | + | 1.1.4.2 Llega a acuerdos para la resolución de conflictos a través del diálogo. |
+ | |||
+ | 1.1.4.3 Organiza un plan de acción para la resolución de conflictos. | ||
+ | |- valign="top" | ||
|1.2 Utiliza técnicas de comunicación oral para obtener información en procesos de investigación de campo. | |1.2 Utiliza técnicas de comunicación oral para obtener información en procesos de investigación de campo. | ||
|1.2.2 Encuesta | |1.2.2 Encuesta | ||
Línea 38: | Línea 39: | ||
1.2.4 Guía de observación | 1.2.4 Guía de observación | ||
− | |1.2.1.1 Aplica una encuesta apropiada para la | + | |1.2.1.1 Aplica una encuesta apropiada para la información que desea obtener. |
− | + | 1.2.2.1 Aplica una entrevista, basándose en un cuestionario. por medio de una guía. | |
− | + | 1.2.3.1 Organiza grupos focales. | |
− | + | 1.2.4.1 Utiliza una guía de observación. | |
− | + | |- valign="top" | |
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | observación. | ||
− | |- | ||
|1.3 Diserta sobre temas de interés. | |1.3 Diserta sobre temas de interés. | ||
|1.3.1 Oratoria | |1.3.1 Oratoria | ||
− | 1.3.2. Premisa y argumentos | + | 1.3.2. Premisa y argumentos |
− | matices de la expresión oral 1.3.4 Disertación | + | 1.3.3 Uso de la entonación y matices de la expresión oral |
+ | |||
+ | 1.3.4 Disertación | ||
|1.3.1.2 Prepara el texto escrito para un discurso. | |1.3.1.2 Prepara el texto escrito para un discurso. | ||
− | 1.3.2.2 Selecciona un punto de vista o una hipótesis y los | + | 1.3.2.2 Selecciona un punto de vista o una hipótesis y los argumentos para sustentarlos. |
− | |||
− | argumentos para | ||
− | |||
− | sustentarlos. | ||
− | |||
− | |||
− | la voz que utilizará en un | + | 1.3.3.2 Selecciona los matices de la voz que utilizará en un discurso. |
− | + | 1.3.4.2 Diserta ante sus compañeros o la comunidad. | |
− | + | |- valign="top" | |
− | compañeros o la comunidad. | ||
− | |- | ||
|1.4 Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo para la comunicación asertiva. | |1.4 Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo para la comunicación asertiva. | ||
|1.4.1 Lenguaje no verbal en la comunicación asertiva | |1.4.1 Lenguaje no verbal en la comunicación asertiva | ||
1.4.2 Lenguaje no verbal como apoyo en una disertación | 1.4.2 Lenguaje no verbal como apoyo en una disertación | ||
− | |1.4.1.1 Expresa sus ideas y emociones de manera | + | |1.4.1.1 Expresa sus ideas y emociones de manera asertiva apoyándose en el lenguaje no verbal apropiado. |
− | |||
− | asertiva apoyándose en el lenguaje no verbal apropiado. | ||
− | |||
− | |||
− | para enfatizar su discurso. | + | 1.4.2.1 Utiliza gestos y movimientos corporales para enfatizar su discurso. |
− | |- | + | |- valign="top" |
|1.5 Analiza críticamente los mensajes de medios de comunicación orales y audiovisuales. | |1.5 Analiza críticamente los mensajes de medios de comunicación orales y audiovisuales. | ||
|1.5.1 Medios de comunicación oral y audiovisual | |1.5.1 Medios de comunicación oral y audiovisual | ||
Línea 96: | Línea 81: | ||
1.5.5 Discriminación y racismo | 1.5.5 Discriminación y racismo | ||
− | |1.5.1.2 Da ejemplos de medios de comunicación oral y | + | |1.5.1.2 Da ejemplos de medios de comunicación oral y audiovisual |
+ | |||
+ | 1.5.2.2 Identifica los mensajes directos y los mensajes subliminales de los medios de comunicación oral y audiovisual. | ||
− | + | 1.5.3.2 Reconoce la estructura de textos publicitarios. | |
− | 1.5. | + | 1.5.3.3 Identifica prejuicios y estereotipos en anuncios publicitarios. |
− | + | 1.5.3.4 Identifica mensajes que conllevan discriminación por etnia, género, edad, procedencia, clase social, etc. | |
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|} | |} | ||
Línea 113: | Línea 97: | ||
'''Competencia:''' 2. Lee comprensivamente diferentes clases y tipos textuales con diferentes propósitos. | '''Competencia:''' 2. Lee comprensivamente diferentes clases y tipos textuales con diferentes propósitos. | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
− | !Indicador | + | ! style="width:20%"| Indicador |
− | !Contenidos | + | ! style="width:30%"| Contenidos |
!Criterios de evaluación | !Criterios de evaluación | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
|2.1 Lee críticamente textos literarios y no literarios, continuos y discontinuos. | |2.1 Lee críticamente textos literarios y no literarios, continuos y discontinuos. | ||
|2.1.1 Planificación de la lectura | |2.1.1 Planificación de la lectura | ||
− | + | * Propósito | |
− | + | * Estrategias | |
− | |||
− | |||
2.1.3 Lectura funcional | 2.1.3 Lectura funcional | ||
* Formularios | * Formularios | ||
− | * Información nutricional de | + | * Información nutricional de productos alimenticios |
* Leyes y reglamentos | * Leyes y reglamentos | ||
* Instructivos y recetas | * Instructivos y recetas | ||
* Afiches y anuncios | * Afiches y anuncios | ||
+ | |||
2.1.4 Textos informativos | 2.1.4 Textos informativos | ||
* Organizadores gráficos | * Organizadores gráficos | ||
Línea 138: | Línea 121: | ||
* Toma de notas | * Toma de notas | ||
* Referencias | * Referencias | ||
− | 2.1.5 | + | |
+ | 2.1.5 Textos argumentativos | ||
2.1.6 Textos literarios | 2.1.6 Textos literarios | ||
Línea 145: | Línea 129: | ||
* Poemas | * Poemas | ||
| | | | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | lectora en la lectura de textos útiles para la vida cotidiana. | + | 2.1.1.1 Diferencia el propósito de la lectura de diferentes clases de textos, continuos y discontinuos; literarios y no literarios. |
− | + | ||
− | + | 2.1.1.2 Selecciona las estrategias apropiadas de acuerdo con la clase de texto. | |
− | + | ||
+ | 2.1.1.3 Elabora un plan de lectura. | ||
+ | |||
+ | 2.1.2.2 Aplica la comprensión lectora en la lectura de textos útiles para la vida cotidiana. | ||
+ | |||
+ | 2.1.3.7 Interpreta la información de organizadores gráficos y mapas. | ||
+ | |||
+ | 2.1.3.8 Identifica e interpreta informes y textos académicos. | ||
+ | |||
+ | 2.1.3.9 Evalúa el contenido y la forma de un texto con base en los conocimientos previos y el sentido común. | ||
+ | |||
2.1.3.10 Selecciona fuentes de consulta. | 2.1.3.10 Selecciona fuentes de consulta. | ||
− | 2.1.3.11 Toma notas sobre la información | + | 2.1.3.11 Toma notas sobre la información central de textos informativos. |
+ | |||
+ | 2.1.3.12 Identifica los datos de las fuentes en citas textuales y referencias. | ||
− | + | 2.1.4.1 Utiliza la estructura de los textos argumentativos como apoyo para la comprensión lectora. | |
− | + | 2.1.4.4 Identifica la hipótesis o el punto de vista en la introducción de un texto argumentativo continuo (artículos de opinión, ensayos). | |
− | + | 2.1.4.5 Evalúa los argumentos en un texto argumentativo discontinúo (publicidad). | |
− | 2.1. | + | 2.1.7.1 Identifica la estructura de un texto literario. |
− | + | 2.1.7.2 Interpreta el lenguaje figurado. | |
− | + | 2.1.7.3 Aplica destrezas de los niveles literal, inferencial y crítico al leer textos literarios. | |
− | |||
− | |||
− | + | 2.1.7.4 Comenta textos literarios. | |
− | + | |- valign="top" | |
− | |||
− | |||
− | |- | ||
|2.2 Lee con fluidez y comprensión textos de 400 palabras. | |2.2 Lee con fluidez y comprensión textos de 400 palabras. | ||
− | |2.2.1 Velocidad de la lectura 2.2.3 Exactitud | + | |2.2.1 Velocidad de la lectura |
+ | |||
+ | 2.2.3 Exactitud | ||
2.2.3 Expresión | 2.2.3 Expresión | ||
− | |2.2.1.1 Lee de forma silenciosa, sin vocalizar, | + | |2.2.1.1 Lee de forma silenciosa, sin vocalizar, cuatrocientas palabras por minuto. |
− | |||
− | cuatrocientas palabras | ||
− | por | + | 2.2.2.1 Corrige los errores por falta de precisión. |
− | + | 2.2.3.1 Entona apropiadamente la lectura de acuerdo con el tipo textual y el uso de signos de puntuación y signos auxiliares. | |
− | + | |- valign="top" | |
− | |||
− | |||
− | la lectura de acuerdo con el tipo textual y el uso de signos de puntuación y signos auxiliares. | ||
− | |- | ||
|2.3 Aplica destrezas para la comprensión de vocabulario cuyo significado desconoce. | |2.3 Aplica destrezas para la comprensión de vocabulario cuyo significado desconoce. | ||
|2.3.1 Estrategias para determinar el significado de una palabra | |2.3.1 Estrategias para determinar el significado de una palabra | ||
+ | * Definición propia | ||
+ | * Consulta con especialistas | ||
+ | * Claves de contexto | ||
+ | * Análisis de la estructura | ||
+ | | | ||
− | + | 2.3.1.4 Define una palabra a partir de su experiencia personal o la consulta con un especialista. | |
− | + | 2.3.1.5 Deduce el significado de una palabra por medio de claves de contexto. | |
− | + | 2.3.1.6 Analiza la estructura de una palabra para deducir su significado. | |
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
|} | |} | ||
Línea 212: | Línea 196: | ||
'''Competencia:''' 3. Produce diferentes formas y tipos textuales con diferentes propósitos. | '''Competencia:''' 3. Produce diferentes formas y tipos textuales con diferentes propósitos. | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
− | !Indicador | + | ! style="width:20%"| Indicador |
− | !Contenidos | + | ! style="width:30%"| Contenidos |
!Criterios de evaluación | !Criterios de evaluación | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
|3.1 Escribe textos informativos, argumentativos y literarios, continuos y discontinuos. | |3.1 Escribe textos informativos, argumentativos y literarios, continuos y discontinuos. | ||
|3.1.1 Pasos para la elaboración de un texto escrito | |3.1.1 Pasos para la elaboración de un texto escrito | ||
* Planificación | * Planificación | ||
− | * Recolección de | + | * Recolección de información |
* Borrador | * Borrador | ||
* Revisión y corrección | * Revisión y corrección | ||
− | * Publicación | + | * Publicación |
− | |||
− | 3.1. | + | 3.1.2 Texto informativo |
+ | * Continuo y discontinuo | ||
− | + | 3.1.3 Descripción objetiva | |
+ | |||
+ | 3.1.4 Texto argumentativo | ||
+ | * Continuo y discontinuo | ||
+ | |||
+ | 3.1.5 Textos literarios | ||
* Cuento | * Cuento | ||
* Poema | * Poema | ||
− | * Tiras cómicas | + | * Tiras cómicas |
− | |||
− | |||
− | |||
− | escrito. | + | 3.1.6 Claridad, coherencia y cohesión de un texto |
+ | * Nexos y conectores | ||
+ | |3.1.1.1 Selecciona estrategias apropiadas para la producción de un texto escrito. | ||
− | 3.1.2.1 Crea textos informativos, | + | 3.1.2.1 Crea textos informativos, continuos y discontinuos. |
− | + | 3.1.3.1 Describe objetivamente fenómenos naturales y sociales. | |
− | + | 3.1.4.2 Redacta textos de carácter argumentativo (continuos y discontinuos). | |
− | + | 3.1.5.2 Crea cuentos. | |
− | 3.1. | + | 3.1.5.2 Expresa emociones y sentimientos por medio de poemas. |
− | + | 3.1.5.3 Crea tiras cómicas, utilizando los elementos apropiados. | |
− | + | 3.1.6.1 Utiliza nexos y conectores entre oraciones y párrafos para dar cohesión y coherencia a los textos. | |
− | |||
− | |||
− | + | 3.1.6.2 Escribe textos claros, con ideas apropiadamente organizadas y relacionadas entre sí. | |
− | + | |- valign="top" | |
− | |- | ||
|3.2 Selecciona los términos precisos para expresar sus ideas por escrito. | |3.2 Selecciona los términos precisos para expresar sus ideas por escrito. | ||
− | |3.2.1 Definición de términos | + | |3.2.1 Definición de términos |
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | + | 3.2.2 Campos semánticos | |
− | + | 3.2.3 Hiperónimos (palabras que en su significado engloban el de otras) | |
+ | |3.2.1.2 Define una palabra partiendo de lo general para llegar a lo específico. | ||
− | 3.2. | + | 3.2.2.2 Relaciona las palabras de un mismo campo semántico de otras áreas de aprendizaje. |
− | semántica ( | + | 3.2.3.1 Sustituye enumeraciones de sustantivos por palabras que se refieren a una clase semántica (hiperónimos e hipónimos). |
− | |- | + | |- valign="top" |
|3.3 Aplica conocimientos gramaticales para dar claridad, cohesión y coherencia a los textos. | |3.3 Aplica conocimientos gramaticales para dar claridad, cohesión y coherencia a los textos. | ||
|3.3.1 Clases de oraciones: simples, compuestas y complejas | |3.3.1 Clases de oraciones: simples, compuestas y complejas | ||
Línea 280: | Línea 261: | ||
* La voz | * La voz | ||
* Énfasis | * Énfasis | ||
− | |||
− | |||
− | complejas. | + | 3.3.3 Análisis de la oración simple (sujeto y predicado verbal y no verbal) |
− | + | ||
− | + | 3.3.4 Oraciones subordinadas adjetivas | |
− | + | ||
− | |- | + | 3.3.5 Oraciones complejas |
+ | |3.3.1.1 Distingue entre oraciones simples, compuestas y complejas. | ||
+ | |||
+ | 3.3.2.1 Clasifica las oraciones simples. | ||
+ | |||
+ | 3.3.2.2 Clasifica las oraciones simples de acuerdo con la intención del hablante. | ||
+ | |||
+ | 3.3.3.1 Estructura oraciones de acuerdo con las normas gramaticales. | ||
+ | |||
+ | 3.3.4.1 Utiliza oraciones subordinadas adjetivas. | ||
+ | |||
+ | 3.3.5.2 Construye oraciones complejas con coherencia. | ||
+ | |- valign="top" | ||
|3.4 Aplica las normas ortográficas para dar claridad, coherencia y cohesión a un texto. | |3.4 Aplica las normas ortográficas para dar claridad, coherencia y cohesión a un texto. | ||
|3.4.1 Uso de coma | |3.4.1 Uso de coma | ||
+ | * Separar el vocativo | ||
+ | * Indicar alteración del orden lógico de los elementos de una oración | ||
+ | * Usos incorrectos de la coma (Ejemplo: separar sujeto de predicado) | ||
− | + | 3.4.2 Reglas de escritura del idioma maya | |
− | |||
− | |||
| | | | ||
− | + | ||
− | + | 3.4.2.4 Escribe coma para separar el vocativo en una oración. | |
− | + | ||
+ | 3.4.2.5 Indica la alteración del orden lógico de una oración por medio de la coma. | ||
+ | |||
+ | 3.4.2.6 Evita el uso de coma entre sujeto y predicado. | ||
+ | |||
3.4.2.1 Aplica las reglas de escritura del idioma maya. | 3.4.2.1 Aplica las reglas de escritura del idioma maya. | ||
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Revisión actual del 11:10 6 ene 2021
Competencia 1[editar | editar código]
Componente 1: Comunicación oral
Competencia: 1. Utiliza diferentes técnicas de comunicación oral en el ámbito personal, escolar y de la comunidad.
Indicador | Contenidos | Criterios de evaluación |
---|---|---|
1.1 Sigue las normas de comunicación al participar en negociaciones. | 1.1.3 Conflictos
1.1.4 Negociación de conflictos
|
1.1.1.2 Identifica conflictos en la escuela o la comunidad.
1.1.4.1 Participa en diálogos utilizando la comunicación apropiada para llegar a negociaciones y resolución de conflictos. 1.1.4.2 Llega a acuerdos para la resolución de conflictos a través del diálogo. 1.1.4.3 Organiza un plan de acción para la resolución de conflictos. |
1.2 Utiliza técnicas de comunicación oral para obtener información en procesos de investigación de campo. | 1.2.2 Encuesta
1.2.2 Entrevista 1.2.3 Grupos focales 1.2.4 Guía de observación |
1.2.1.1 Aplica una encuesta apropiada para la información que desea obtener.
1.2.2.1 Aplica una entrevista, basándose en un cuestionario. por medio de una guía. 1.2.3.1 Organiza grupos focales. 1.2.4.1 Utiliza una guía de observación. |
1.3 Diserta sobre temas de interés. | 1.3.1 Oratoria
1.3.2. Premisa y argumentos 1.3.3 Uso de la entonación y matices de la expresión oral 1.3.4 Disertación |
1.3.1.2 Prepara el texto escrito para un discurso.
1.3.2.2 Selecciona un punto de vista o una hipótesis y los argumentos para sustentarlos. 1.3.3.2 Selecciona los matices de la voz que utilizará en un discurso. 1.3.4.2 Diserta ante sus compañeros o la comunidad. |
1.4 Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo para la comunicación asertiva. | 1.4.1 Lenguaje no verbal en la comunicación asertiva
1.4.2 Lenguaje no verbal como apoyo en una disertación |
1.4.1.1 Expresa sus ideas y emociones de manera asertiva apoyándose en el lenguaje no verbal apropiado.
1.4.2.1 Utiliza gestos y movimientos corporales para enfatizar su discurso. |
1.5 Analiza críticamente los mensajes de medios de comunicación orales y audiovisuales. | 1.5.1 Medios de comunicación oral y audiovisual
1.5.2 Mensajes directos e indirectos de los medios 1.5.3 La publicidad 1.5.4 Prejuicios y estereotipos 1.5.5 Discriminación y racismo |
1.5.1.2 Da ejemplos de medios de comunicación oral y audiovisual
1.5.2.2 Identifica los mensajes directos y los mensajes subliminales de los medios de comunicación oral y audiovisual. 1.5.3.2 Reconoce la estructura de textos publicitarios. 1.5.3.3 Identifica prejuicios y estereotipos en anuncios publicitarios. 1.5.3.4 Identifica mensajes que conllevan discriminación por etnia, género, edad, procedencia, clase social, etc. |
Competencia 2[editar | editar código]
Componente 2: Lectura
Competencia: 2. Lee comprensivamente diferentes clases y tipos textuales con diferentes propósitos.
Indicador | Contenidos | Criterios de evaluación |
---|---|---|
2.1 Lee críticamente textos literarios y no literarios, continuos y discontinuos. | 2.1.1 Planificación de la lectura
2.1.3 Lectura funcional
2.1.4 Textos informativos
2.1.5 Textos argumentativos 2.1.6 Textos literarios
|
2.1.1.1 Diferencia el propósito de la lectura de diferentes clases de textos, continuos y discontinuos; literarios y no literarios. 2.1.1.2 Selecciona las estrategias apropiadas de acuerdo con la clase de texto. 2.1.1.3 Elabora un plan de lectura. 2.1.2.2 Aplica la comprensión lectora en la lectura de textos útiles para la vida cotidiana. 2.1.3.7 Interpreta la información de organizadores gráficos y mapas. 2.1.3.8 Identifica e interpreta informes y textos académicos. 2.1.3.9 Evalúa el contenido y la forma de un texto con base en los conocimientos previos y el sentido común. 2.1.3.10 Selecciona fuentes de consulta. 2.1.3.11 Toma notas sobre la información central de textos informativos. 2.1.3.12 Identifica los datos de las fuentes en citas textuales y referencias. 2.1.4.1 Utiliza la estructura de los textos argumentativos como apoyo para la comprensión lectora. 2.1.4.4 Identifica la hipótesis o el punto de vista en la introducción de un texto argumentativo continuo (artículos de opinión, ensayos). 2.1.4.5 Evalúa los argumentos en un texto argumentativo discontinúo (publicidad). 2.1.7.1 Identifica la estructura de un texto literario. 2.1.7.2 Interpreta el lenguaje figurado. 2.1.7.3 Aplica destrezas de los niveles literal, inferencial y crítico al leer textos literarios. 2.1.7.4 Comenta textos literarios. |
2.2 Lee con fluidez y comprensión textos de 400 palabras. | 2.2.1 Velocidad de la lectura
2.2.3 Exactitud 2.2.3 Expresión |
2.2.1.1 Lee de forma silenciosa, sin vocalizar, cuatrocientas palabras por minuto.
2.2.2.1 Corrige los errores por falta de precisión. 2.2.3.1 Entona apropiadamente la lectura de acuerdo con el tipo textual y el uso de signos de puntuación y signos auxiliares. |
2.3 Aplica destrezas para la comprensión de vocabulario cuyo significado desconoce. | 2.3.1 Estrategias para determinar el significado de una palabra
|
2.3.1.4 Define una palabra a partir de su experiencia personal o la consulta con un especialista. 2.3.1.5 Deduce el significado de una palabra por medio de claves de contexto. 2.3.1.6 Analiza la estructura de una palabra para deducir su significado. |
Competencia 3[editar | editar código]
Componente 3: Expresión escrita
Competencia: 3. Produce diferentes formas y tipos textuales con diferentes propósitos.
Indicador | Contenidos | Criterios de evaluación |
---|---|---|
3.1 Escribe textos informativos, argumentativos y literarios, continuos y discontinuos. | 3.1.1 Pasos para la elaboración de un texto escrito
3.1.2 Texto informativo
3.1.3 Descripción objetiva 3.1.4 Texto argumentativo
3.1.5 Textos literarios
3.1.6 Claridad, coherencia y cohesión de un texto
|
3.1.1.1 Selecciona estrategias apropiadas para la producción de un texto escrito.
3.1.2.1 Crea textos informativos, continuos y discontinuos. 3.1.3.1 Describe objetivamente fenómenos naturales y sociales. 3.1.4.2 Redacta textos de carácter argumentativo (continuos y discontinuos). 3.1.5.2 Crea cuentos. 3.1.5.2 Expresa emociones y sentimientos por medio de poemas. 3.1.5.3 Crea tiras cómicas, utilizando los elementos apropiados. 3.1.6.1 Utiliza nexos y conectores entre oraciones y párrafos para dar cohesión y coherencia a los textos. 3.1.6.2 Escribe textos claros, con ideas apropiadamente organizadas y relacionadas entre sí. |
3.2 Selecciona los términos precisos para expresar sus ideas por escrito. | 3.2.1 Definición de términos
3.2.2 Campos semánticos 3.2.3 Hiperónimos (palabras que en su significado engloban el de otras) |
3.2.1.2 Define una palabra partiendo de lo general para llegar a lo específico.
3.2.2.2 Relaciona las palabras de un mismo campo semántico de otras áreas de aprendizaje. 3.2.3.1 Sustituye enumeraciones de sustantivos por palabras que se refieren a una clase semántica (hiperónimos e hipónimos). |
3.3 Aplica conocimientos gramaticales para dar claridad, cohesión y coherencia a los textos. | 3.3.1 Clases de oraciones: simples, compuestas y complejas
3.3.2 Clases de oraciones simples
3.3.3 Análisis de la oración simple (sujeto y predicado verbal y no verbal) 3.3.4 Oraciones subordinadas adjetivas 3.3.5 Oraciones complejas |
3.3.1.1 Distingue entre oraciones simples, compuestas y complejas.
3.3.2.1 Clasifica las oraciones simples. 3.3.2.2 Clasifica las oraciones simples de acuerdo con la intención del hablante. 3.3.3.1 Estructura oraciones de acuerdo con las normas gramaticales. 3.3.4.1 Utiliza oraciones subordinadas adjetivas. 3.3.5.2 Construye oraciones complejas con coherencia. |
3.4 Aplica las normas ortográficas para dar claridad, coherencia y cohesión a un texto. | 3.4.1 Uso de coma
3.4.2 Reglas de escritura del idioma maya |
3.4.2.4 Escribe coma para separar el vocativo en una oración. 3.4.2.5 Indica la alteración del orden lógico de una oración por medio de la coma. 3.4.2.6 Evita el uso de coma entre sujeto y predicado. 3.4.2.1 Aplica las reglas de escritura del idioma maya. |
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.
Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.
“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)
Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.
La oración que tiene un solo predicado.
La que depende de la principal o se integra en uno de sus elementos constitutivos.
En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.