| Línea 1: |
Línea 1: |
| | {{DISPLAYTITLE:{{BASEPAGENAME}} - {{SUBPAGENAME}}}} | | {{DISPLAYTITLE:{{BASEPAGENAME}} - {{SUBPAGENAME}}}} |
| − | | + | == Temas relacionados con la salud mental == |
| | Para el abordaje de estos temas se propone la realización de una serie de ejercicios y actividades para disminuir los posibles efectos a consecuencia de la situación actual. | | Para el abordaje de estos temas se propone la realización de una serie de ejercicios y actividades para disminuir los posibles efectos a consecuencia de la situación actual. |
| | | | |
| | Estas actividades se dividen en dos áreas: | | Estas actividades se dividen en dos áreas: |
| − | * Ansiedad y estrés | + | * [[#Ansiedad y estrés|Ansiedad y estrés]] |
| − | * Manejo del duelo | + | * [[#Manejo de duelo|Manejo del duelo]] |
| | Estos dos temas son muy delicados y requieren un abordaje planificado y sistemático. | | Estos dos temas son muy delicados y requieren un abordaje planificado y sistemático. |
| | | | |
| − | == Ansiedad y estrés == | + | === Ansiedad y estrés === |
| | '''Concepto clave:''' | | '''Concepto clave:''' |
| | [[Archivo:Imagen 28 Apoyo emocional.jpg|left|thumbnail|180x180px]] | | [[Archivo:Imagen 28 Apoyo emocional.jpg|left|thumbnail|180x180px]] |
| Línea 102: |
Línea 102: |
| | «Estoy agradecido por»: los estudiantes y los docentes consignarán en el registro de gratitud una cosa o situación por la cual agradecen diariamente. En caso lo deseen, lo compartirán con el resto de los compañeros. Pueden registrar sus agradecimientos en hojas para construir un frondoso árbol. | | «Estoy agradecido por»: los estudiantes y los docentes consignarán en el registro de gratitud una cosa o situación por la cual agradecen diariamente. En caso lo deseen, lo compartirán con el resto de los compañeros. Pueden registrar sus agradecimientos en hojas para construir un frondoso árbol. |
| | | | |
| − | == Manejo de duelo == | + | === Manejo de duelo === |
| | '''Concepto clave:''' | | '''Concepto clave:''' |
| | | | |
| Línea 193: |
Línea 193: |
| | Dependiendo de las respuestas de los estudiantes, profundice sobre los sentimientos más relevantes. Se sugiere realizar las actividades del diario, la técnica narrativa y generar espacios en grupos de trabajo para discutirlo entre pares y con el docente. | | Dependiendo de las respuestas de los estudiantes, profundice sobre los sentimientos más relevantes. Se sugiere realizar las actividades del diario, la técnica narrativa y generar espacios en grupos de trabajo para discutirlo entre pares y con el docente. |
| | | | |
| | + | == Casos para referir a un profesional == |
| | + | |
| | + | Cuando el sentimiento del estudiante sea con mayor frecuencia y poco manejable, se deberá conversar con los padres de familia o cuidadores y sugerir la referencia del caso a profesionales del sistema de salud o profesionales de la salud mental, quienes están capacitados en la atención psicosocial. |
| | + | |
| | + | Por medio de la observación directa, los docentes deberán establecer los cambios en la conducta de los estudiantes. Sin embargo, a continuación, se enlistan algunos síntomas y signos a considerar: |
| | + | |
| | + | [[Archivo:Imagen 25 Apoyo emocional.jpg|centre|thumbnail|668x668px]] |
| | + | |
| | + | Es importante tomar en cuenta que, si algunos estudiantes presentan varios de estos síntomas, deberán anotarse y referirse inicialmente con la dirección del establecimiento o centro educativo, para analizar su viabilidad y necesidad de hacer la referencia con los psicólogos de los Centros de Atención Permanente (CAP) del Ministerio de Salud u otros servicios de apoyo psicológico que existan en la comunidad o municipio. |
| | == Notas == | | == Notas == |
| | <references /> | | <references /> |