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| | + | <div style="border:2px solid red; color:red; padding:8px; margin-bottom:5px;"><center>'''VERSION DE ARCHIVO NO VIGENTE'''</center></div> |
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| | + | {| align="right" style="font-size:90%; border:solid 1px;border-color:gray;" |
| | + | | style="background-color:#FFCC99;border-spacing:0"|<span style="font-size:125%;"><center>'''Recursos pedagógicos'''</center></span> |
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| | + | | [http://www.savethechildren.mx/sites/savethechildren.mx/files/resources/MANUAL%20PEDAGOGIA%20DESDE%20EL%20ARTE_0.pdf Manual de pedagogía desde el arte] |
| | + | <!----{| width="250px" class="mw-collapsible mw-collapsed" style="font-size:90%; text-align:center; border-spacing: 0" |
| | + | ! style="background:#FFFFCC;"| 1er. grado |
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| | ==Descripción de la subárea== | | ==Descripción de la subárea== |
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| | # ''' Sensopercepción:''' pretende desarrollar en el alumno o la alumna un mayor conocimiento de sí mismo y de sus habilidades, una conciencia activa del medio que los rodea, de las condiciones generales y de la calidad de vida a su alrededor. <br><br>Toma como base la estimulación sensorial visual y perceptiva específica y global lo que le permite a las y los estudiantes diferenciar colores, formas, figuras, dimensiones y volumen de los objetos que aprecia a su alrededor.<br><br> | | # ''' Sensopercepción:''' pretende desarrollar en el alumno o la alumna un mayor conocimiento de sí mismo y de sus habilidades, una conciencia activa del medio que los rodea, de las condiciones generales y de la calidad de vida a su alrededor. <br><br>Toma como base la estimulación sensorial visual y perceptiva específica y global lo que le permite a las y los estudiantes diferenciar colores, formas, figuras, dimensiones y volumen de los objetos que aprecia a su alrededor.<br><br> |
| − | # ''' Comunicación:''' la observación de imágenes ofrece una representación relacionada con el temZa que se trabaja. Este tipo de actividad permite recibir nuevas informaciones y elaborar Interpretaciones mediante la conversión de la información recibida en forma visual a una forma oral. En este proceso participan las diferentes disciplinas del conocimiento y, al mismo tiempo, se hace énfasis en el descubrimiento y análisis de los elementos del lenguaje visual: línea, color, textura, claroscuro, área, perspectiva y volumen y sus posibles combinaciones. <br><br>Es importante estimular la percepción y comprensión del mundo que rodea a las y los estudiantes, para que, por medio de ellos, puedan comunicar sus sentimientos. Por esta razón, las actividades se planean con un objetivo común en mente: intentar que las expresiones artísticas de todas y todos tengan un significado pleno que comunique ideas y emociones.<br><br> | + | # ''' Comunicación:''' la observación de imágenes ofrece una representación relacionada con el tema que se trabaja. Este tipo de actividad permite recibir nuevas informaciones y elaborar Interpretaciones mediante la conversión de la información recibida en forma visual a una forma oral. En este proceso participan las diferentes disciplinas del conocimiento y, al mismo tiempo, se hace énfasis en el descubrimiento y análisis de los elementos del lenguaje visual: línea, color, textura, claroscuro, área, perspectiva y volumen y sus posibles combinaciones. <br><br>Es importante estimular la percepción y comprensión del mundo que rodea a las y los estudiantes, para que, por medio de ellos, puedan comunicar sus sentimientos. Por esta razón, las actividades se planean con un objetivo común en mente: intentar que las expresiones artísticas de todas y todos tengan un significado pleno que comunique ideas y emociones.<br><br> |
| | # ''' Creación:''' en el proceso creativo, se pretende que las y los estudiantes sean capaces de manifestarse con imaginación y desarrollen una actitud creativa dentro del mundo visual y plástico.<br><br> | | # ''' Creación:''' en el proceso creativo, se pretende que las y los estudiantes sean capaces de manifestarse con imaginación y desarrollen una actitud creativa dentro del mundo visual y plástico.<br><br> |
| | # ''' Apreciación:''' estimula la percepción de la alumna y el alumno, para que la información que recoja sea asimilada y aprecie las cualidades de los objetos o imágenes que observa. Al enseñarle a observar, no sólo responde al estímulo visual de las imágenes, sino que se vuelve capaz de analizarlas y cuestionarlas objetivamente. Esto facilita su gusto personal y por lo tanto le permite evaluar la información visual de su entorno en términos más objetivos. | | # ''' Apreciación:''' estimula la percepción de la alumna y el alumno, para que la información que recoja sea asimilada y aprecie las cualidades de los objetos o imágenes que observa. Al enseñarle a observar, no sólo responde al estímulo visual de las imágenes, sino que se vuelve capaz de analizarlas y cuestionarlas objetivamente. Esto facilita su gusto personal y por lo tanto le permite evaluar la información visual de su entorno en términos más objetivos. |
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| | | valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Primer Grado#Resuelve|3. Resuelve creativamente problemas de forma que presenta el relieve, utilizando diversos materiales plásticos y herramientas propios de su entorno.]] | | | valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Primer Grado#Resuelve|3. Resuelve creativamente problemas de forma que presenta el relieve, utilizando diversos materiales plásticos y herramientas propios de su entorno.]] |
| | | valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Segundo Grado#Resuelve|3. Resuelve creativamente el proceso para elaborar una escultura, utilizando diversos materiales plásticos y herramientas propios de su entorno.]] | | | valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Segundo Grado#Resuelve|3. Resuelve creativamente el proceso para elaborar una escultura, utilizando diversos materiales plásticos y herramientas propios de su entorno.]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Tercer Grado#Creativamente|3. Aplica creativamente, las fases del proceso de realización de una obra del campo de la plástica.]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Tercer Grado#Resuelve|3. Resuelve creativamente, en forma individual o colectiva, las fases del proceso de realización de una obra.]] |
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| | | valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Primer Grado#Aprecia|4. Aprecia y respeta las proporciones de la figura humana, elementos del lenguaje Visual-Plástico y los valores éticos, sociales, culturales y estéticos de las obras de artistas guatemaltecos, emite su juicio crítico.]] | | | valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Primer Grado#Aprecia|4. Aprecia y respeta las proporciones de la figura humana, elementos del lenguaje Visual-Plástico y los valores éticos, sociales, culturales y estéticos de las obras de artistas guatemaltecos, emite su juicio crítico.]] |
| | | valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Segundo Grado#Emite|4. Emite juicios de valor con respecto a la expresividad plástica de obras de artistas americanos.]] | | | valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Segundo Grado#Emite|4. Emite juicios de valor con respecto a la expresividad plástica de obras de artistas americanos.]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Tercer Grado#Participa|4. Participa en la elaboración y aplicación de normativas tendientes a la difusión y conservación de la plástica de su cultura y de otras culturas.]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Tercer Grado#Aprecia|4. Aprecia el arte visual-plástico de su cultura y del mundo con gozo y respeto, contribuyendo a su conservación.]] |
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| | En la Subárea de Artes Plásticas, se busca el desarrollo de la expresión creativa de emociones, sentimientos y vivencias, que estimulen la mente, la sensibilidad y la imaginación de las y los estudiantes; por medio de actividades y proyectos psicomotrices, la sensibilización y la estimulación de los sentidos. Seis de las inteligencias múltiples se consolidan mejor gracias al arte, permitiendo transformar esquemas profundos de pensamiento, sentimiento y acción. | | En la Subárea de Artes Plásticas, se busca el desarrollo de la expresión creativa de emociones, sentimientos y vivencias, que estimulen la mente, la sensibilidad y la imaginación de las y los estudiantes; por medio de actividades y proyectos psicomotrices, la sensibilización y la estimulación de los sentidos. Seis de las inteligencias múltiples se consolidan mejor gracias al arte, permitiendo transformar esquemas profundos de pensamiento, sentimiento y acción. |
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| − | Con el trabajo de esta subárea, se busca promover el descubrimiento de la estética en sus diferentes manifestaciones, la percepción del mundo circundante y el rompimiento de estereotipos para apreciar todas las manifestaciones culturales. | + | Con el trabajo de esta subárea, se busca promover el descubrimiento de la estética en sus diferentes manifestaciones, la percepción del mundo circundante y el rompimiento de estereotipos para apreciar todas las manifestaciones culturales. Asimismo contempla la utilización de técnicas y procedimientos que permitan a las y los estudiantes un mayor conocimiento de sí mismos y de sus habilidades, de manera que participen en actividades que los lleven a experimentar nuevas sensaciones y nuevas posibilidades de expresión, realizando proyectos cada vez más elaborados. |
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| − | Asimismo contempla la utilización de técnicas y procedimientos que permitan a las y los estudiantes un mayor conocimiento de sí mismos y de sus habilidades, de manera que participen en actividades que los lleven a experimentar nuevas sensaciones y nuevas posibilidades de expresión, realizando proyectos cada vez más elaborados. | |
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| | El lenguaje visual y plástico está determinado por elementos propios que lo caracterizan: la línea, el color, la forma, el volumen, el espacio y la textura entre otros que lo diferencian específicamente de otros lenguajes. La combinación de estos elementos con diferentes materiales, permite producir especialidades artístico-plásticas tangibles. | | El lenguaje visual y plástico está determinado por elementos propios que lo caracterizan: la línea, el color, la forma, el volumen, el espacio y la textura entre otros que lo diferencian específicamente de otros lenguajes. La combinación de estos elementos con diferentes materiales, permite producir especialidades artístico-plásticas tangibles. |
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| − | Con las Artes Plásticas se fortalece la autoestima y la inteligencia emocional de cada estudiante. | + | Con las Artes Plásticas se fortalece la autoestima y la inteligencia emocional de cada estudiante. La o el docente de esta subárea está llamada a fomentar el pensamiento divergente y la reflexión autocrítica de las y los estudiantes. |
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| − | La o el docente de esta subárea está llamada a fomentar el pensamiento divergente y la reflexión autocrítica de las y los estudiantes. | |
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| | ==Actividades sugeridas== | | ==Actividades sugeridas== |