Cambios

==Descripción de la subárea==

==Descripción de la subárea==

# ''' Sensopercepción:''' pretende desarrollar en el alumno o la alumna un mayor conocimiento de sí mismo y de sus habilidades, una conciencia activa del medio que los rodea, de las condiciones generales y de la calidad de vida a su alrededor. <br><br>Toma como base la estimulación sensorial visual y perceptiva específica y global lo que le permite a las y los estudiantes diferenciar colores, formas, figuras, dimensiones y volumen de los objetos que aprecia a su alrededor.<br><br>

# ''' Sensopercepción:''' pretende desarrollar en el alumno o la alumna un mayor conocimiento de sí mismo y de sus habilidades, una conciencia activa del medio que los rodea, de las condiciones generales y de la calidad de vida a su alrededor. <br><br>Toma como base la estimulación sensorial visual y perceptiva específica y global lo que le permite a las y los estudiantes diferenciar colores, formas, figuras, dimensiones y volumen de los objetos que aprecia a su alrededor.<br><br>

# ''' Comunicación:''' la observación de imágenes ofrece una representación relacionada con el temZa que se trabaja. Este tipo de actividad permite recibir nuevas informaciones y elaborar Interpretaciones mediante la conversión de la información recibida en forma visual a una forma oral. En este proceso participan las diferentes disciplinas del conocimiento y, al mismo tiempo, se hace énfasis en el descubrimiento y análisis de los elementos del lenguaje visual: línea, color, textura, claroscuro, área, perspectiva y volumen y sus posibles combinaciones. <br><br>Es importante estimular la percepción y comprensión del mundo que rodea a las y los estudiantes, para que, por medio de ellos, puedan comunicar sus sentimientos. Por esta razón, las actividades se planean con un objetivo común en mente: intentar que las expresiones artísticas de todas y todos tengan un significado pleno que comunique ideas y emociones.<br><br>

# ''' Comunicación:''' la observación de imágenes ofrece una representación relacionada con el tema que se trabaja. Este tipo de actividad permite recibir nuevas informaciones y elaborar Interpretaciones mediante la conversión de la información recibida en forma visual a una forma oral. En este proceso participan las diferentes disciplinas del conocimiento y, al mismo tiempo, se hace énfasis en el descubrimiento y análisis de los elementos del lenguaje visual: línea, color, textura, claroscuro, área, perspectiva y volumen y sus posibles combinaciones. <br><br>Es importante estimular la percepción y comprensión del mundo que rodea a las y los estudiantes, para que, por medio de ellos, puedan comunicar sus sentimientos. Por esta razón, las actividades se planean con un objetivo común en mente: intentar que las expresiones artísticas de todas y todos tengan un significado pleno que comunique ideas y emociones.<br><br>

# ''' Creación:''' en el proceso creativo, se pretende que las y los estudiantes sean capaces de manifestarse con imaginación y desarrollen una actitud creativa dentro del mundo visual y plástico.<br><br>

# ''' Creación:''' en el proceso creativo, se pretende que las y los estudiantes sean capaces de manifestarse con imaginación y desarrollen una actitud creativa dentro del mundo visual y plástico.<br><br>

# ''' Apreciación:''' estimula la percepción de la alumna y el alumno, para que la información que recoja sea asimilada y aprecie las cualidades de los objetos o imágenes que observa. Al enseñarle a observar, no sólo responde al estímulo visual de las imágenes, sino que se vuelve capaz de analizarlas y cuestionarlas objetivamente. Esto facilita su gusto personal y por lo tanto le permite evaluar la información visual de su entorno en términos más objetivos.

# ''' Apreciación:''' estimula la percepción de la alumna y el alumno, para que la información que recoja sea asimilada y aprecie las cualidades de los objetos o imágenes que observa. Al enseñarle a observar, no sólo responde al estímulo visual de las imágenes, sino que se vuelve capaz de analizarlas y cuestionarlas objetivamente. Esto facilita su gusto personal y por lo tanto le permite evaluar la información visual de su entorno en términos más objetivos.

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! valign="top" style="width:33%"| [[Malla curricular de SUBAREA - Primer Grado|Primer Grado]]

! valign="top" style="width:33%"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Primer Grado|Primer Grado]]

! valign="top"| [[Malla curricular de SUBAREA - Segundo Grado|Segundo Grado]]

! valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Segundo Grado|Segundo Grado]]

! valign="top" style="width:33%"| [[Malla curricular de SUBAREA - Tercer Grado|Tercer Grado]]

! valign="top" style="width:33%"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Tercer Grado|Tercer Grado]]

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| valign="top"| [[Malla curricular de SUBAREA - Primer Grado#NOMBRE|1. ]]  

| valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Primer Grado#Utiliza|1. Utiliza las técnicas de témpera y crayón de madera en obras gráfico - plásticas sobre temas de paisaje natural y cultural tomando como referencia obras de artistas guatemaltecos.]]  

| valign="top"| [[Malla curricular de SUBAREA - Segundo Grado#NOMBRE|1. ]]  

| valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Segundo Grado#Utiliza|1. Utiliza las técnicas de crayón óleo pastel y pastel seco

| valign="top"| [[Malla curricular de SUBAREA - Tercer Grado#NOMBRE|1. ]]  

en la realización de obras gráfico - plásticas con temas de cartel publicitario.]]  

| valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Tercer Grado#Utiliza|1. Utiliza las técnicas de óleo y acuarela en la realización de obras gráfico - plásticas con temas cotidianos que lo inicien en el desarrollo de su propio estilo.]]  

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| valign="top"| [[Malla curricular de SUBAREA - Primer Grado#NOMBRE|2. ]]

| valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Primer Grado#Emplea|2. Emplea la línea configuradora de formas para comunicar gráficamente sus percepciones y sentimientos.]]

| valign="top"| [[Malla curricular de SUBAREA - Segundo Grado#NOMBRE|2. ]]   

| valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Segundo Grado#Factores|2. Utiliza los factores de comunicación y tecnología en el diseño de campañas publicitarias de carácter informativo]]   

| valign="top"| [[Malla curricular de SUBAREA - Tercer Grado#NOMBRE|2. ]]

| valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Tercer Grado#Aplica|2. Aplica los colores de acuerdo con la naturaleza del mensaje gráfico - plástico que desea comunicar y sus experiencias personales.]]

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| valign="top"| [[Malla curricular de SUBAREA - Primer Grado#NOMBRE|3. ]]

| valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Primer Grado#Resuelve|3. Resuelve creativamente problemas de forma que presenta el relieve, utilizando diversos materiales plásticos y herramientas propios de su entorno.]]

| valign="top"| [[Malla curricular de SUBAREA - Segundo Grado#NOMBRE|3. ]]

| valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Segundo Grado#Resuelve|3. Resuelve creativamente el proceso para elaborar una escultura, utilizando diversos materiales plásticos y herramientas propios de su entorno.]]

| valign="top"| [[Malla curricular de SUBAREA - Tercer Grado#NOMBRE|3. ]]

| valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Tercer Grado#Resuelve|3. Resuelve creativamente, en forma individual o colectiva, las fases del proceso de realización de una obra.]]

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| valign="top"| [[Malla curricular de SUBAREA - Primer Grado#NOMBRE|4. ]]

| valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Primer Grado#Aprecia|4. Aprecia y respeta las proporciones de la figura humana, elementos del lenguaje Visual-Plástico y los valores éticos, sociales, culturales y estéticos de las obras de artistas guatemaltecos, emite su juicio crítico.]]

| valign="top"| [[Malla curricular de SUBAREA - Segundo Grado#NOMBRE|4. ]]  

| valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Segundo Grado#Emite|4. Emite juicios de valor con respecto a la expresividad plástica de obras de artistas americanos.]]  

| valign="top"| [[Malla curricular de SUBAREA - Tercer Grado#NOMBRE|4. ]]

| valign="top"| [[Malla curricular de Artes Plásticas - Tercer Grado#Aprecia|4. Aprecia el arte visual-plástico de su cultura y del mundo con gozo y respeto, contribuyendo a su conservación.]]

 

| valign="top"| [[Malla curricular de SUBAREA - Primer Grado#NOMBRE|5. ]]

| valign="top"| [[Malla curricular de SUBAREA - Segundo Grado#NOMBRE|5. ]]

| valign="top"| [[Malla curricular de SUBAREA - Tercer Grado#NOMBRE|5. ]]

 

| valign="top"| [[Malla curricular de SUBAREA - Segundo Grado#NOMBRE|6. ]]

| valign="top"| [[Malla curricular de SUBAREA - Tercer Grado#NOMBRE|6. ]]

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==Mallas curriculares por grado==

==Mallas curriculares por grado==

[[Malla curricular de SUBAREA - Primer Grado|Primer grado]]

[[Malla curricular de Artes Plásticas - Primer Grado|Primer grado]]

[[Malla curricular de SUBAREA - Segundo Grado|Segundo grado]]

[[Malla curricular de Artes Plásticas - Segundo Grado|Segundo grado]]

[[Malla curricular de SUBAREA - Tercer Grado|Tercer grado]]

[[Malla curricular de Artes Plásticas - Tercer Grado|Tercer grado]]

==Apuntes metodológicos==

==Apuntes metodológicos==

En la Subárea de Artes Plásticas, se busca el desarrollo de la expresión creativa de emociones, sentimientos y vivencias, que estimulen la mente, la sensibilidad y la imaginación de las y los estudiantes; por medio de actividades y proyectos psicomotrices, la sensibilización y la estimulación de los sentidos. Seis de las inteligencias múltiples se consolidan mejor gracias al arte, permitiendo transformar esquemas profundos de pensamiento, sentimiento y acción.

En la Subárea de Artes Plásticas, se busca el desarrollo de la expresión creativa de emociones, sentimientos y vivencias, que estimulen la mente, la sensibilidad y la imaginación de las y los estudiantes; por medio de actividades y proyectos psicomotrices, la sensibilización y la estimulación de los sentidos. Seis de las inteligencias múltiples se consolidan mejor gracias al arte, permitiendo transformar esquemas profundos de pensamiento, sentimiento y acción.

Con el trabajo de esta subárea, se busca promover el descubrimiento de la estética en sus diferentes manifestaciones, la percepción del mundo circundante y el rompimiento de estereotipos para apreciar todas las manifestaciones culturales.

Con el trabajo de esta subárea, se busca promover el descubrimiento de la estética en sus diferentes manifestaciones, la percepción del mundo circundante y el rompimiento de estereotipos para apreciar todas las manifestaciones culturales. Asimismo contempla la utilización de técnicas y procedimientos que permitan a las y los estudiantes un mayor conocimiento de sí mismos y de sus habilidades, de manera que participen en actividades que los lleven a experimentar nuevas sensaciones y nuevas posibilidades de expresión, realizando proyectos cada vez más elaborados.

 

Asimismo contempla la utilización de técnicas y procedimientos que permitan a las y los estudiantes un mayor conocimiento de sí mismos y de sus habilidades, de manera que participen en actividades que los lleven a experimentar nuevas sensaciones y nuevas posibilidades de expresión, realizando proyectos cada vez más elaborados.

El lenguaje visual y plástico está determinado por elementos propios que lo caracterizan: la línea, el color, la forma, el volumen, el espacio y la textura entre otros que lo diferencian específicamente de otros lenguajes. La combinación de estos elementos con diferentes materiales, permite producir especialidades artístico-plásticas tangibles.

El lenguaje visual y plástico está determinado por elementos propios que lo caracterizan: la línea, el color, la forma, el volumen, el espacio y la textura entre otros que lo diferencian específicamente de otros lenguajes. La combinación de estos elementos con diferentes materiales, permite producir especialidades artístico-plásticas tangibles.

Con las Artes Plásticas se fortalece la autoestima y la inteligencia emocional de cada estudiante.

Con las Artes Plásticas se fortalece la autoestima y la inteligencia emocional de cada estudiante. La o el docente de esta subárea está llamada a fomentar el pensamiento divergente y la reflexión autocrítica de las y los estudiantes.

 

La o el docente de esta subárea está llamada a fomentar el pensamiento divergente y la reflexión autocrítica de las y los estudiantes.

==Actividades sugeridas==

==Actividades sugeridas==

3. Desarrollar proyectos acordes a los elementos y materiales observados y existentes en su entorno.

3. Desarrollar proyectos acordes a los elementos y materiales observados y existentes en su entorno.

:* Utilizando materiales reciclados para elaborar proyectos gráfico-plásticos.

:* Utilizando materiales reciclados para elaborar proyectos gráfico-plásticos.

:* Examinando las posibilidades expresivas de materiales de uso común pero utilizables

:* Examinando las posibilidades expresivas de materiales de uso común pero utilizables con nuevas intenciones expresivas.

con nuevas intenciones expresivas.

:* Trabajando en forma individual y en grupo, respetando la diversidad de puntos de vista.

:* Trabajando en forma individual y en grupo, respetando la diversidad de puntos de vista.

4. Participar en la aplicación de normativas tendientes a la difusión y conservación de la plástica de su cultura y de otras culturas

4. Participar en la aplicación de normativas tendientes a la difusión y conservación de la plástica de su cultura y de otras culturas

:* Mostrando observancia de la normativa vigente con respecto a la conservación y difusión de obras plásticas.

:* Mostrando observancia de la normativa vigente con respecto a la conservación y difusión de obras plásticas.

:* Apreciando las obras de artistas guatemaltecos de su región, de otras regiones y del

:* Apreciando las obras de artistas guatemaltecos de su región, de otras regiones y del mundo.

mundo.

:* Relacionando las obras con los autores y las épocas artísticas, literarias e históricas del país, de la región centroamericana y del continente americano.

:* Relacionando las obras con los autores y las épocas artísticas, literarias e históricas del país, de la región centroamericana y del continente americano.

[[Category:Básico]] [[Category:Dosificación]] [[Category:AREA]] [[Category:SUBAREA]]

[[Category:Básico]] [[Category:Dosificación]] [[Category:Expresión Artística]] [[Category:Artes Plásticas]]