Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Jugar con los sonidos para llegar a la escritura (conciencia fonológica)

La conciencia fonológica es un predictor importante de la escritura. Gil, y Jiménez ^{pág. 211} también señalan que la adquisición de esta es primordial en los primeros años de escolaridad. Para el desarrollo de la conciencia fonológica puede desarrollarse la secuencia explicada en la siguiente figura.

Figura 67. Secuencia para la enseñanza de la conciencia fonológica (Adaptado del libro Aprendizaje de la Lectoescritura, 2013, pág. 54)

Actividades para desarrollar la conciencia fonológica

	Actividades	Ejemplos en español	Ejemplos en k'iche'	Ejemplos en mam
1. Discriminación	Los estudiantes escuchan las palabras para determinar si dos palabras empiezan o terminan con el mismo sonido.	casa - masa mama - mapa lino - pino	achoch- korochoch nan - aqan chaj - ichaj	chiky’b’al - jb’al yab’il - echb’il niky’b’el - niky’jan
2. Conteo	a. Los estudiantes dan un aplauso por cada palabra que tiene una oración.	Sara sale al patio. Sara (aplauso) sale (aplauso) al (aplauso) patio (aplauso)	Kaxojowik le ali We’l. Kaxojowik(aplauso) le (aplauso) ali (aplauso) We’l (aplauso)	Toj njaye at jun chemoj. Toj (aplauso) njaye (aplauso) at (aplauso) jun (aplauso) chemoj (aplauso)
	b. Los estudiantes dan un aplauso por cada sílaba en la palabra.	Camino /ca/ (aplauso) /mi/ (aplauso) /no/ (aplauso)	Kikotemal /ki/ (aplauso) /ko/ (aplauso) /te/ (aplauso) /mal/ (aplauso)	Tzalajsb’il /tza/ (aplauso) /lajs/ (aplauso) /b’il/ (aplauso)
	c. Los estudiantes dan un aplauso por cada sonido en la palabra.	Mesa /m/ (aplauso) /e/ (aplauso) /s/ (aplauso) /a/ (aplauso)	Tem /t/ (aplauso) /e/ (aplauso) /m/ (aplauso)	Jos /j/ (aplauso) /o/ (aplauso) /s/ (aplauso)
3. Combinación	Los estudiantes repiten las posibles combinaciones con las palabras dadas por el maestro.	Con los sonidos de la palabra casa se pueden formar asa, saca.	Kuk’ taq uch’ab’al le tzij wachalal kuya’o kawokik wach ruk’ lal.	Tu’nju tq'ojq'ojal aju yol oj ex b’a’n tu’n ttz’ib’et aju yol Joj, Tu’n ju tq'ojq'ojal aju yol oyil ex b'an' tu’n ttz’bet aju yol yolil.
4. Segmentación	Los estudiantes dicen la palabra completa, las sílabas y los sonidos que la forman.	Sapo /sa/ /po/ /s/ /a/ /p/ /o/	Roxox /ro/ /xox/ /r/ /o/ /x/ /o/ /x/	Oyaj /o/ /yaj/ /o/ /y/ /a/ /j/
5. Manipulación	Los estudiantes escuchan las palabras y las repiten sin el primer sonido (eliminación).	nido /ido/ piso /iso/	kar /ar/ wijal /ijal/	jun/un tajlal /ajlal/
	Los estudiantes escuchan las palabras y las repiten agregando sonidos (agregación).	lana - plana ama - mama	me’t - lime’t ch’ab’ - ch’ab’al	oj - k’oj oj - joj
	Los estudiantes escuchan las palabras y las repiten sustituyendo sonidos (sustitución).	papa pana lima lisa	saqwach - saqb’ach ranaj - tasaj	b'och - b'ech Paxil - patil

Lea las actividades recomendadas para la enseñanza de la conciencia fonológica. Elija una y practíquela con niños de primero primaria. Luego, anote su reflexión sobre la práctica.

Técnicos de la Asociación de Sordos de Guatemala, Asorgua, (2019) afirman que para enseñar a escribir a niños sordos debe partirse de lo visual.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Destrezas fonológica que consiste en cambiar un fonema por otro.