Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 2. Segundo Primaria

Esta prueba está diseñada para que el docente pueda conocer el avance de cada uno de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura en segundo grado. Los resultados le darán información para planificar el desarrollo de sus clases a lo largo del año.

¿Qué debe poder hacer el estudiante en este nivel?

Nivel 1.1 Primer trimestre	→	Nivel 1.2 Segundo trimestre	→	Nivel 1.3 Tercer trimestre
Escribir al dictado palabras en las que haya correspondencia entre sonido y letra. Escribir palabras con legibilidad*. Ordenar palabras para formar frases.		Escribir oraciones* al dictado. Copiar oraciones. Escribir sobre un tema. Redactar una oración con base en un dibujo. Ordenar palabras para crear oraciones simples copulativas*.		Escribir al dictado un texto breve. Copiar un texo. Escribir libremente sobre un tema. Ordenar palabras para crear oraciones intransitivas. Redactar historias con base en un dibujo.

Con esta evaluación, el docente obtendrá información que le permitirá saber si los estudiantes pueden:

1. Escribir palabras al dictado.
2. Copiar y escribir palabras a mano con legibilidad.
3. Escribir a mano con legibilidad y fluidez*.
4. Redactar oraciones* e historias cortas con base en los dibujos proporcionados.

En las siguientes páginas encontrará, por nivel:

1. Prueba para el alumno
2. Instrucciones para aplicar la prueba
3. Instrumento para calificar la prueba con su instructivo
4. Orientaciones para las próximas clases según los resultados de los estudiantes
5. Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en las pruebas

Nivel 2.1

Ficha técnica

Grado	Trimestre		Agrupamiento		Tiempo de prueba		Materiales
Segundo primaria	Primero (marzo)		Toda la clase al mismo tiempo		30 minutos		Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero, cronómetro
VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE
Competencia de grado	Indicadores de logro			Contenidos
4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.	4.2. Demuestra fluidez* en su lectura oral.			4.2.1. Reconocimiento instantáneo de palabras seleccionadas. 4.2.7. Lectura oral de oraciones* y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente.
5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.	5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.			5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre otros. 5.1.2. Direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo). 5.1.3. Linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha). 5.1.4. Espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
	5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.			5.2.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos). 5.2.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos). 5.2.16. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas. 5.2.17. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios.
ASPECTOS EVALUADOS
Qué		Para qué				Cómo
La codificación* de palabras y frases.		Para verificar que los estudiantes pueden decodificar palabras y frases.				El estudiante debe escribir, mediante dictado, palabras de una o dos sílabas y frases formadas por tres palabras.
		Para verificar que los estudiantes ya lograron la automaticidad del trazo que les ayude a expresarse por escrito.				El estudiante debe escribir en un minuto todas las palabras que le sean posibles.
La escritura a mano con legibilidad*.		Para verificar que los estudiantes avanzan en la escritura a mano con legibilidad.				El estudiante escribe, mediante copia, frases en letra script o de molde.
Complejidad sintáctica* o combinación de palabras.		Para verificar que los estudiantes avanzan en la combinación de palabras para crear diversas estructuras sintácticas.				Mediante la combinación de palabras para producir frases formadas por determinante, sustantivo y adjetivo.

¿Cómo aplicar esta prueba?

1. Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.
2. Pídales que completen la serie 1. Para eso, diga a sus estudiantes:
   Ahora, les diré algunas palabras y ustedes las escribirán en los espacios de abajo, a la par del número que corresponda. Por ejemplo, si digo luna, ustedes escriban luna. (Escríbala en el pizarrón). Solo escriban aquellas palabras que saben. Empecemos.
   Diga las siguientes palabras en el orden indicado en la tabla de abajo.

Número	Palabra	Número	Palabra
1	boca	11	amiga
2	carro	12	camisa
3	hueso	13	queso
4	casa	14	escu
5	bafco	15	perro
6	gato	16	pollo
7	vaca	17	brillo
8	bravo	18	sodado
9	gaso	19	arroz
10	sombra	20	abulos

3. Cuando terminen la primera serie, diga:
   Ahora, vamos a completar la segunda serie. Les diré algunas frases y ustedes las escribirán en los espacios de abajo, a la par del número que corresponda. Por ejemplo, si digo La loma, escriban La loma. (Escriba usted la frase en el pizarrón). Solo escriban aquellas palabras que saben. Empecemos.

Número	Frase dictada
1	El sobre de papel
2	La vaca café
3	El gato negro
4	Hasta hoy
5	Aquel bombón
6	Su suéter azul
7	Las niñas bonitas
8	Los botes grandes
9	Mi pelota roja
10	Su perro blanco

4. Cuando terminen la segunda serie, prepare el cronómetro. Luego, diga:
   Ahora, vamos a completar la tercera serie. Copien las frases que se les presentan. Tienen tres minutos. Si alguien termina antes, quédese en silencio. Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar.
   Cuando trascurran los tres minutos, pídales que levanten el lápiz o lapicero.
5. Cuando terminen la tercera serie, mantenga el cronómetro a la mano. Luego, diga: Ahora, vamos a completar la cuarta serie. Escriban correctamente todas las palabras que puedan en un minuto. Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar. Pueden empezar ahora.
   Cuando trascurra un minuto, dígales que levanten el lápiz o lapicero.
6. Cuando terminen la cuarta serie, mantenga el cronómetro a la mano. Luego, dígales: Ahora, vamos a completar la quinta serie. Esta es la última. En cada ítem tienen cinco palabras y deben escoger solo tres. Por ejemplo: pera, estos, brazos, un, fuertes. (Deles más ejemplos). De estas palabras, no podría elegir estas: estos pera fuertes. No pueden combinarse porque pera es una sola y fuertes son varias, además, el significado no concuerda. Si dijéramos un brazos fuertes, fuertes y brazos sí concuerdan, pero no combinan con un. Finalmente, proponga la siguiente combinación, la correcta:
   Pero si escribimos: Estos brazos fuertes, las tres palabras combinan porque brazos son varios y la palabra estos también indica varios. Además, los brazos sí pueden ser fuertes. Ahora, así como les dije en este ejemplo, escriban las frases. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto.

Para evitar cansancio en los niños, puede aplicar un día las series 1 a 3. Al otro día, puede aplicar las series 4 y 5.

Prueba de escritura

PRUEBA DE ESCRITURA Nivel 1.3

Nombre:		Fecha:		Clave:
Establecimiento:
Serie 1. Escriba las palabras que le dictaré. Número Palabra Número Palabra 1 11 2 12 3 13 4 14 5 15 6 16 7 17 8 18 9 19 10 20
Serie 2. Escriba las frases que le dictaré. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Serie 3. Copie las frases que se le presentan. Tiene tres minutos. 1. El helado blanco 2. Los lápices negros 3. Mi amigo fiel 4. Su mesa grande 5. La segunda temporada 6. La guitarra eléctrica 7. El tercer gol 8. El verano lluvioso 9. Aquel cable amarillo 10. Su pelo blanco
Serie 4. Escriba correctamente todas las palabras que pueda en un minuto. Puede empezar ahora.
Serie 5. Primero, lea las cinco palabras que se le presentan. Elija solo tres. Antes de elegirlas, léalas pensando cuáles son esas tres palabras que podrían entenderse bien si van juntas. Cuando las elija, escríbalas en orden en la línea de abajo, como se hace en el ejemplo. Recuerde iniciar la oración con mayúscula y escribir punto al final. Ejemplo pera estos brazos un fuertes 1. una bus nuestra rojo aquel 2. tus casa aquel esa blanca 3. gata el unos negra la 4. lento manos las nuestro limpias 5. negra juguete una nuevo un 6. dulces un peras estas nueva 7. una nuestro alegre tarde aquel 8. los comal una roto el 9. unos día la un caluroso 10. café aquella las puerta blancos

Instructivo para calificar la prueba

Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.

1. Total de palabras escritas correctamente en la serie 1. Escriba en el registro la cantidad de palabras correctas según la clave, independientemente de la legibilidad*. Asigne un punto por cada respuesta correcta (20 puntos en total). Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. Además, que algunas palabras son inventadas. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.

Número	Palabra	Correcta aceptada	Número	Palabra	Correcta aceptada
1	boca	boca, boka, voca, voka	11	amiga	amiga, amica
2	carro	carro, karro, caro, karro	12	camisa	camisa, kamisa
3	hueso	hueso, wueso, ueso	13	queso	queso, keso
4	casa	casa, kasa	14	escu	escu, esku
5	bafco	bafco, vafco	15	perro	perro, pero
6	gato	gato, cato	16	pollo	pollo, poio, poyo
7	vaca	vaca, baca, vaka	17	brillo	brillo, brio
8	bravo	bravo, brabo, vrabo	18	sodado	sodado, zodado,
9	gaso	gaso, caso	19	arroz	arroz, arros, aroz, aros
10	sombra	sombra, sonbra, somvra	20	abulos	abulos, avulos

Si usa los ítems sugeridos, puede consultar la clave de respuestas incluida al final de este apartado.

2. Total de frases escritas correctamente en la serie 1. Escriba en el registro la cantidad de frases co- rrectas según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 3 puntos por cada frase correcta (30 puntos en total).Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.

Número	Frase dictada	Respuestas aceptadas
1	El sobre de papel	El sobre de papel
2	La vaca café	La vaca café / baca/kafé
3	El gato negro	El gato negro
4	Hasta hoy	Hasta hoy /asta/oy
5	Aquel bombón	Aquel bombón /vonvon
6	Su suéter azul	Su suéter azul /asul
7	Las niñas bonitas	Las niñas bonitas /vonitas
8	Los botes grandes	Los botes grandes /votes
9	Mi pelota roja	Mi pelota roja /roga
10	Su perro blanco	Su perro blanco /vlanco

3.Total de frases copiadas correctamente en la serie 4, sin errores de legibilidad. Cuente la cantidad de frases copiadas en la serie y réstele la cantidad de palabras que presentan algún error de legibilidad* (alineación, rotación, adición, falta, sustitución). Para completar esta casilla, primero revise los errores de forma, alineación o tamaño (casillas 7 a 13). Asigne 2 puntos por cada frase copiada sin errores de legibilidad (20 en total).

4. Total de palabras escritas correctamente por el estudiante en un minuto. Aquí se incluyen todas las palabras existentes en el idioma escritas sin sustituciones u omisiones de letras. No considere como incorrectos los aspectos ortográficos, como falta de tildes o el uso equivocado de las letras b, v, c, s, z, g, j, por ejemplo. Asigne medio punto por cada palabra escrita correctamente, hasta un máximo de 10.

5. Total de frases escritas correctamente en la serie 5. Escriba en el registro la cantidad de frases co- rrectas según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 2 puntos por cada frase copiada sin errores de legibilidad (20 en total).Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.

style="margin:1em auto 1em auto;"

Número	Respuestas correctas
1.	Aquel bus rojo
2.	Esa casa blanca
3.	La gata negra
4.	Las manos limpias
5.	Un juguete nuevo
6.	Estas peras dulces
7.	Una tarde alegre
8.	El comal roto
9.	Un día caluroso
10.	Aquella puerta café

6.Total. Sume las casillas de la 1 a la 5 en el formato de registro para obtener la nota total de la prueba y anótelo.

Complete la información de las siguientes casillas, así tendrá una idea más específica del avance de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura.

7. Serie 3. Legibilidad. Total de errores por escritura de una palabra distinta a la presentada. Anote la cantidad de palabras que son distintas a las presentadas en el ítem. Por ejemplo, en este caso se presentó la palabra “oso” y el estudiante escribió “las”.

oso

8. Serie 3. Legibilidad. Total de palabras con errores de alineación. Anote la cantidad de letras que son copiadas con algún error de alineación. La alineación es la ubicación de la letra. Se considera un error cuando la letra sale de las líneas entre las cuales debe estar ubicada. Por ejemplo, en el siguiente caso, las letras j, g y p aparecen sobre la línea.

Los trazos no están alineados porque no ocupan el espacio donde deberían ubicarse. 9. Serie 3. Legibilidad. Total de palabras con errores por rotación en el trazo de las letras. Anote la cantidad palabras que tienen una o más letras con errores por rotación. Por ejemplo, b por d, p por q, y otros. En el siguiente ejemplo, se escribe “plinca” por “brinca”.

10. Serie 3. Legibilidad. Total de palabras con errores por adición de letras. Anote la cantidad de errores por adición de una o más letras a una palabra. Como en la siguiente palabra donde se agrega una “m”. Otro ejemplo es el de más abajo, donde se presenta la palabra Susana y el estudiante escribió “ususana”.

11. Serie 3. Legiblidad. Total de palabras con errores por falta de letras. Anote la cantidad de errores por suprimir una o más letras a una palabra. Como en la siguiente palabra donde falta una “a” en la palabra “pan”. En el otro ejemplo, hace falta la letra “a” en la palabra gato.

12. Serie 3. Total de palabras con errores por sustitución de letras. Anote la cantidad de palabras con errores por sustitución de una letra por otra. En el siguiente ejemplo el estudiante escribió una “a” en lugar de la “o”.

13. Serie 3. Legibilidad. Total de palabras con errores por espacios entre palabras. Se considera error si se unen palabras sin dejar espacios en blanco entre ellas; por ejemplo, en el siguiente texto une las palabras “misueño” y “mipero”. También se considera error cuando se separa parte de la palabra, por ejemplo “su eño”.

Registro

EVALUACIÓN BASADA EN CURRÍCULO. ESCRITURA. NIVEL 1.3 REGISTRO DE CALIFICACIONES

Docente:				Grado:
Fecha:		Establecimiento:
No. Apellidos y nombres Punteo Para información del docente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Clave para completar el registro del nivel 2.1

Califique los ítems usando el siguiente instrumento, según el instructivo corres- pondiente.

• Anote la cantidad solicitada en cada caso.

Casilla	Aspecto por calificar		Punteo
1.	Total de palabras escritas correctamente en la serie 1		1 punto por cada una, 20 en total.
2	Total de frases escritas correctamente en la serie 2		3 puntos por cada una, 30 en total.
3.	Total de frases copiadas correctamente, sin errores de legibilidad* en la serie 3		2 puntos por cada una, 20 en total.
4.	Palabras escritas correctamente en un minuto, en la serie 4		0.5 puntos por palabra correctamente escrita, hasta un máximo de 10.
5.	Total de respuestas correctas en la serie 5		2 puntos por cada una, 20 en total.
6.	Total		100 puntos
7.	Serie 3. Codificación*	Total de errores por escritura de una palabra distinta a la presentada	Para información del docente
8.	Serie 3. Legibilidad	Total de palabras con errores de alineación en la palabra
9.		Total de palabras con errores por rotación en el trazo de las letras
10.		Total de palabras con errores por adición de letras
11.		Total de palabras con errores por falta de letras
12		Total de palabras con errores por sustitución de letras
13.		Total de errores por espacios entre palabras

Sugerencias para la clase de escritura

A continuación, se muestra la distribución del punteo. Los aspectos evaluados le informan sobre el desempeño de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura. Note los aspectos a los que se les asigna mayor porcentaje.

Porcentaje asignado a cada aspecto de la prueba del nivel 1.3

	Con la calificación total de la prueba, tendrá una visión global del avance de sus estudiantes. Además, para poder planificar la enseñanza del siguiente trimestre, puede considerar el desempeño de los estudiantes según la guía que se presenta en la siguiente tabla.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

En escritura a mano, es la claridad y exactitud en el trazo de la letra.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

convertir los grafemas en fonemas cuando se lee, dar el sonido que le corresponde a cada letra escrita.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

Cada una de las partes o unidades de que se compone una prueba, un test o un cuestionario

Destrezas fonológica que consiste en cambiar un fonema por otro.

Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.

Es el “proceso de codificación de sonidos, palabras, oraciones y unidades mayores del discurso a lo escrito”. (Gil, V. & Jiménez, J. (2019). "Modelo de respuesta a la intervención y escritura". En Modelo de respuesta a la intervención. Un enfoque preventivo para el abordaje de las dificultades específicas de aprendizaje. España: Pirámide. pág. 209).

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.