| Línea 1: |
Línea 1: |
| | + | {{Anterior-siguiente|anterior=Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Interpretación mediante la justificación|siguiente=Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Pensar y compartir en pareja}} |
| | {{Título}} | | {{Título}} |
| − | [[Archivo:Rutinas centradas en el razonamiento - icono.png|right|250px]]<div style="150%">'''Una rutina para el razonamiento'''</div> | + | [[Archivo:Rutinas centradas en el razonamiento - icono.png|right|250px |link=Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Rutinas de pensamiento#Rutinas centradas en el razonamiento|Selecciona la imagen para ver más rutinas centradas en el razonamiento]]<div style=" font-size:150%">Una rutina para el razonamiento</div> |
| − | Esta rutina ayuda a los estudiantes a desarrollar interpretaciones re- flexivas en torno a una obra de arte o un tópico, animándoles a razonar con base y evidencia. | + | Esta rutina ayuda a los estudiantes a desarrollar interpretaciones reflexivas en torno a una obra de arte o un tópico, animándoles a razonar con base y evidencia. |
| | | | |
| − | <div style="border:dashed 1px; padding:15px;clear:right"> | + | <div style="border:dashed 1px; padding:15px;clear:right; font-size:110%"> |
| | Esta rutina consta de los siguientes pasos: | | Esta rutina consta de los siguientes pasos: |
| − | 1. Hacer una afirmación sobre la obra de arte o tópico en cuestión. | + | {| |
| − | 2. Identificar la base de tal afirmación.
| + | |1. Hacer una '''afirmación''' sobre la obra de arte o tópico en cuestión. |
| − | 3. Formular una pregunta relacionada con la afirmación.
| + | |<div style="font-size:300%>→</div> |
| − | Afirmación: explicación o interpretación de algún aspecto de la obra o tópico. | + | |'''Afirmación:''' explicación o interpretación de algún aspecto de la obra o tópico. |
| − | Base: cosas que ves, sientes y sabes que evidencian tu afirmación. | + | |- |
| − | Pregunta: ¿Qué quedó suelto?, ¿qué no está explicado todavía?, ¿qué nuevos razonamientos surgen de la afirmación? | + | |2. Identificar la '''base''' de tal afirmación. |
| | + | |<div style="font-size:300%>→</div> |
| | + | |'''Base:''' cosas que ves, sientes y sabes que evidencian tu afirmación. |
| | + | |- |
| | + | |3. Formular una '''pregunta''' relacionada con la afirmación. |
| | + | |<div style="font-size:300%>→</div> |
| | + | |'''Pregunta:''' ¿Qué quedó suelto?, ¿qué no está explicado todavía?, ¿qué nuevos razonamientos surgen de la afirmación? |
| | + | |} |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| | == ¿Cuándo y dónde se puede aplicar esta rutina? == | | == ¿Cuándo y dónde se puede aplicar esta rutina? == |
| − | El maestro debe aplicar la secuencia afirmación/base/pregunta con obras de arte o con los temas del currículo que estén sujetos a explica- ciones abiertas o interpretaciones. Se puede trabajar con toda la clase, en grupos pequeños o individualmente. | + | El maestro debe aplicar la secuencia afirmación/base/pregunta con obras de arte o con los temas del currículo que estén sujetos a explicaciones abiertas o interpretaciones. Se puede trabajar con toda la clase, en grupos pequeños o individualmente. |
| | | | |
| − | == Consejos para el uso de esta rutina: == | + | == Consejos para el uso de esta rutina == |
| − | Se aplica por turnos, de modo que cada miembro del grupo haga una afirmación, identifique las bases de la misma y formule una pregunta. Cada estudiante elabora un informe y, antes de pasar a la siguiente persona, se discute en grupo su afirmación sobre la obra de arte o el tema. Después de que todos hayan participado, el maestro hará una re- flexión sobre la actividad y formulará preguntas para discutir qué ideas nuevas han surgido. | + | Se aplica por turnos, de modo que cada miembro del grupo haga una afirmación, identifique las bases de la misma y formule una pregunta. Cada estudiante elabora un informe y, antes de pasar a la siguiente persona, se discute en grupo su afirmación sobre la obra de arte o el tema. Después de que todos hayan participado, el maestro hará una reflexión sobre la actividad y formulará preguntas para discutir qué ideas nuevas han surgido. |
| | + | |
| | + | {{Anterior-siguiente|anterior=Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Interpretación mediante la justificación|siguiente=Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Pensar y compartir en pareja}} |
| | | | |
| | [[Categoría:Educación Artística]] | | [[Categoría:Educación Artística]] |
| | [[Categoría:Expresión Artística]] | | [[Categoría:Expresión Artística]] |