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| | En los ejemplos anteriores se ha utilizado solo el verbo conjugado decir:“dice”. Pero hay muchos otros verbos que pueden ser empleados antes de la palabra que. Lo que no varía es el uso de la palabra “que” para unir las dos oraciones, una principal (Sara cuenta que...) y una subordinada (... los árboles son enormes). | | En los ejemplos anteriores se ha utilizado solo el verbo conjugado decir:“dice”. Pero hay muchos otros verbos que pueden ser empleados antes de la palabra que. Lo que no varía es el uso de la palabra “que” para unir las dos oraciones, una principal (Sara cuenta que...) y una subordinada (... los árboles son enormes). |
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| | == Escritura de textos informativos coherentes y cohesionados == | | == Escritura de textos informativos coherentes y cohesionados == |
| | === Tipos de textos === | | === Tipos de textos === |
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| | A continuación, se incluyen dos textos; uno coherente y otro carente de coherencia*. En el primero, todas las oraciones giran alrededor de un solo tema: el último día de vacaciones. El segundo, es una lista de ideas | | A continuación, se incluyen dos textos; uno coherente y otro carente de coherencia*. En el primero, todas las oraciones giran alrededor de un solo tema: el último día de vacaciones. El segundo, es una lista de ideas |
| | ==== Ejemplo de texto informativo coherente ==== | | ==== Ejemplo de texto informativo coherente ==== |
| | + | [[Archivo:El último día de vacaciones.jpg|alt=El último día de vacaciones|centro|sinmarco|El último día de vacaciones]] |
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| | ==== Ejemplo de texto carente de coherencia ==== | | ==== Ejemplo de texto carente de coherencia ==== |
| | + | [[Archivo:Las casas que veo en mi casa.jpg|alt=Las casas que veo en mi casa|centro|sinmarco|Las casas que veo en mi casa]] |
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| | == Escritura de cartas de solicitud con coherencia == | | == Escritura de cartas de solicitud con coherencia == |
| | Una carta* es un escrito que una persona le envía a otra para comunicarse con ella. Según su contenido, las cartas pueden ser de varios tipos, entre ellas, las de solicitud. | | Una carta* es un escrito que una persona le envía a otra para comunicarse con ella. Según su contenido, las cartas pueden ser de varios tipos, entre ellas, las de solicitud. |
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| | Estudiante</poem> | | Estudiante</poem> |
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| | + | La siguiente carta* es coherente porque aparece cada una de las partes de la carta.Además,su objetivo era que los niños y las niñas de Guatemala le escribieran una carta al escritor guatemalteco Miguel Ángel Asturias para contarle que lo conocen. Se nota que el remitente mantiene esa idea principal a lo largo de los párrafos y que cada párrafo tiene una idea central, que es la que se desarrolla. |
| | + | [[Archivo:Amatitlán 12 de julio de 2017.jpg|alt=Amatitlán 12 de julio de 2017|centro|sinmarco|531x531px|Amatitlán 12 de julio de 2017 (página 1)]] |
| | + | [[Archivo:Amatitlán 12 de julio de 2017 p2.jpg|alt=Amatitlán 12 de julio de 2017 (página 2)|centro|sinmarco|505x505px|Amatitlán 12 de julio de 2017 (página 2)]] |
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| | === La cohesión en párrafos, textos informativos y cartas de solicitud === | | === La cohesión en párrafos, textos informativos y cartas de solicitud === |
| | Decimos que un texto tiene cohesión cuando las palabras y los párrafos están bien relacionados entre sí. Un texto con cohesión* usa palabras que unen las ideas entre sí, llamadas palabras de enlace o nexos; por ejemplo, las conjunciones como, además, pero y sin embargo. Lea el siguiente cuadro que brinda ejemplo de palabras de enlace según el mensaje que se quiere transmitir. Por ejemplo, si quiere añadir una idea más, puede usar palabras como “y”,“además”,“también”, etc. Es importante evitar la repetición innecesaria de un mismo nexo. | | Decimos que un texto tiene cohesión cuando las palabras y los párrafos están bien relacionados entre sí. Un texto con cohesión* usa palabras que unen las ideas entre sí, llamadas palabras de enlace o nexos; por ejemplo, las conjunciones como, además, pero y sin embargo. Lea el siguiente cuadro que brinda ejemplo de palabras de enlace según el mensaje que se quiere transmitir. Por ejemplo, si quiere añadir una idea más, puede usar palabras como “y”,“además”,“también”, etc. Es importante evitar la repetición innecesaria de un mismo nexo. |
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| | {| class="wikitable" style="background-color:#eef7fd; margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" style="background-color:#eef7fd; margin:1em auto 1em auto" |
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| | ! style="width:25%; background-color:#49ace9; color:white"| ¿Para qué se usa? | | ! style="width:25%; background-color:#49ace9; color:white"| ¿Para qué se usa? |
| | ! style="width:25%; background-color:#49ace9; color:white"| Ejemplos | | ! style="width:25%; background-color:#49ace9; color:white"| Ejemplos |
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| | El uso de palabras de enlace puede verse en el siguiente ejemplo donde se emplean palabras como “y”, “entonces” y “después” para enlazar las ideas; así, el texto tiene sentido y es más fácil de comprender. | | El uso de palabras de enlace puede verse en el siguiente ejemplo donde se emplean palabras como “y”, “entonces” y “después” para enlazar las ideas; así, el texto tiene sentido y es más fácil de comprender. |
| − | | + | [[Archivo:El sábado me levante me lave la cara.jpg|alt=El sábado me levante me lave la cara|centro|sinmarco|400x400px|El sábado me levante me lave la cara]] |
| | Para lograr la cohesión*, también se pueden usar los pronombres y así evitar la frecuente repetición de un sustantivo. Entre los pronombres personales están: ''yo'', ''vos'', ''usted'', ''él'', ''ella'', ''nosotros'', ''nosotras'', ''ustedes'', ''ellos'', ''ellas'', ''mí'', ''ti'', ''sí'', ''nos'', ''este'', ''esta'', ''estos'', ''estas'', ''aquel'', ''aquella'', ''aquellos'', ''aquellas'', ''suya'', ''suyo'', ''suyas'', ''suyos'', ''nuestro'', ''nuestra'', ''nuestros'' y ''nuestras''. Algunos ejemplos del uso de pronombres son los siguientes: | | Para lograr la cohesión*, también se pueden usar los pronombres y así evitar la frecuente repetición de un sustantivo. Entre los pronombres personales están: ''yo'', ''vos'', ''usted'', ''él'', ''ella'', ''nosotros'', ''nosotras'', ''ustedes'', ''ellos'', ''ellas'', ''mí'', ''ti'', ''sí'', ''nos'', ''este'', ''esta'', ''estos'', ''estas'', ''aquel'', ''aquella'', ''aquellos'', ''aquellas'', ''suya'', ''suyo'', ''suyas'', ''suyos'', ''nuestro'', ''nuestra'', ''nuestros'' y ''nuestras''. Algunos ejemplos del uso de pronombres son los siguientes: |
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| | * En la oración ''Luisa y Marta son amigas desde que Luisa y Marta lo recuerdan'', podemos usar el pronombre ellas para no repetir sus nombres: ''Luisa y Marta son amigas dese que ellas lo recuerdan''. | | * En la oración ''Luisa y Marta son amigas desde que Luisa y Marta lo recuerdan'', podemos usar el pronombre ellas para no repetir sus nombres: ''Luisa y Marta son amigas dese que ellas lo recuerdan''. |
| | * En este párrafo, podemos sustituir los sustantivos resaltados con sus respectivos determinantes por pronombres: | | * En este párrafo, podemos sustituir los sustantivos resaltados con sus respectivos determinantes por pronombres: |
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| | ''Jorge cuida muy bien los animales de su mamá, ya que sabe que a '''su mamá''' los animales le gustan mucho''. ''Además, '''los animales''''' ''ayudan a la economía de la familia, ya que dan productos como leche y huevos. A '''Jorge''' le gusta ayudar en su casa.'' | | ''Jorge cuida muy bien los animales de su mamá, ya que sabe que a '''su mamá''' los animales le gustan mucho''. ''Además, '''los animales''''' ''ayudan a la economía de la familia, ya que dan productos como leche y huevos. A '''Jorge''' le gusta ayudar en su casa.'' |
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| | ''Jorge cuida muy bien los animales de su mamá, ya que sabe que a '''ella''' los animales le gustan mucho. Además, '''estos''' ayudan a la economía de la familia, ya que dan productos como leche y huevos. A '''él''' le gusta ayudar en su casa.'' | | ''Jorge cuida muy bien los animales de su mamá, ya que sabe que a '''ella''' los animales le gustan mucho. Además, '''estos''' ayudan a la economía de la familia, ya que dan productos como leche y huevos. A '''él''' le gusta ayudar en su casa.'' |
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| | == La ortografía en la escritura de párrafos, textos informativos y cartas == | | == La ortografía en la escritura de párrafos, textos informativos y cartas == |
| | Según el Diccionario de la lengua española, la ortografía es el “conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua”. Esta incluye el uso de la tilde, la escritura correcta de las letras y la puntuación (punto, coma, punto y coma, etc.). En EBC de escritura se evalúa el uso de los signos de puntuación involucrados en la producción de textos de diversos tipos. | | Según el Diccionario de la lengua española, la ortografía es el “conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua”. Esta incluye el uso de la tilde, la escritura correcta de las letras y la puntuación (punto, coma, punto y coma, etc.). En EBC de escritura se evalúa el uso de los signos de puntuación involucrados en la producción de textos de diversos tipos. |
| − | | + | Cuando una persona escribe un texto, usa oraciones*; si estas oraciones tienen sentido completo, logra coherencia* a nivel de oración. Si las ideas se relacionan unas con otras, logra coherencia a nivel de párrafo. Si las ideas se relacionan a lo largo del texto, logra coherencia textual. Sin embargo, algunas personas no escriben los signos de puntuación correspondientes cuando escriben oraciones con sentido; es decir, no escriben, por ejemplo: coma, punto, mayúscula inicial de oración y otros aspectos. Este ya es un tema ortográfico. Es decir, pueden escribir oraciones, pero con faltas ortográficas debido a la ausencia o mal uso de signos de puntuación. Este es el aspecto ortográfico que se evalúa en EBC de escritura. Observe el siguiente ejemplo. |
| − | Cuando una persona escribe un texto, usa oraciones*; si estas oraciones tienen sentido completo, logra coherencia* a nivel de oración. Si las ideas se relacionan unas con otras, logra coherencia a nivel de párrafo. Si las ideas se relacionan a lo largo del texto, logra coherencia textual. Sin embargo, algunas personas no escriben los signos de puntuación correspondientes cuando escriben oraciones con sentido; es decir, no escriben, por ejemplo: coma, punto, mayúscula inicial de oración y otros aspectos. Este ya es untemaortográfico.Esdecir,puedenescribiroraciones,peroconfaltasortográficasdebidoalaausencia o mal uso de signos de puntuación. Este es el aspecto ortográfico que se evalúa en EBC de escritura. Observe el siguiente ejemplo. | + | [[Archivo:El sábado yo cuidé a mi hermanito y a mi hermanita.jpg|alt=El sábado yo cuidé a mi hermanito y a mi hermanita|centro|sinmarco|450x450px|El sábado yo cuidé a mi hermanito y a mi hermanita]] |
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| | En el texto anterior, podemos identificar varias oraciones* por el sentido del texto. Por ejemplo, podemos identificar, en las primeras dos líneas, tres oraciones: | | En el texto anterior, podemos identificar varias oraciones* por el sentido del texto. Por ejemplo, podemos identificar, en las primeras dos líneas, tres oraciones: |
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| | * El sábado me levanté | | * El sábado me levanté |
| | * Me lavé la cara | | * Me lavé la cara |
| | * Fuimos a pasear con mi familia | | * Fuimos a pasear con mi familia |
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| | Como puede notarse, el autor sí forma tres oraciones, pero no escribió los signos de puntuación. Escribe mayúscula inicial al inicio de la segunda oración, pero no escribe el punto correspondiente al final de la primera.También, falta el punto final en las otras dos oraciones. | | Como puede notarse, el autor sí forma tres oraciones, pero no escribió los signos de puntuación. Escribe mayúscula inicial al inicio de la segunda oración, pero no escribe el punto correspondiente al final de la primera.También, falta el punto final en las otras dos oraciones. |
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| | Para cuarto de primaria, por ejemplo, esperamos que las oraciones inicien con una mayúscula y que terminen con punto, también, que haya un punto al final de cada párrafo. Además, en la escritura de la carta* deben tomarse en cuenta las siguientes reglas de ortografía: | | Para cuarto de primaria, por ejemplo, esperamos que las oraciones inicien con una mayúscula y que terminen con punto, también, que haya un punto al final de cada párrafo. Además, en la escritura de la carta* deben tomarse en cuenta las siguientes reglas de ortografía: |
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| | * Se colocan dos puntos después del saludo. | | * Se colocan dos puntos después del saludo. |
| | * Hay coma después de la despedida. | | * Hay coma después de la despedida. |
| − | * Para la fecha, se coloca una coma entre el lugar y el día; además, el nombre del mes va con minúscula. | + | * Para la fecha, se coloca una coma entre el lugar y el día; además, el nombre del mes va con minúscula. |
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| | [[Categoría:Escritura]] | | [[Categoría:Escritura]] |
| | [[Categoría:Evaluación]] | | [[Categoría:Evaluación]] |