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{{Anterior-siguiente|anterior=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 2. Segundo Primaria|siguiente=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 2. Segundo Primaria/Nivel 2.2}}

−

===Ficha técnica===

+

==Ficha técnica==

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{| class="wikitable"

+

{| class="wikitable" style="background-color:#d2dfec"

−

! style="width:20%" |Grado

+

! style="width:20%; background-color:#3471b2; color:white" |Grado

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! colspan="2" rowspan="1" style="width:20%" |Trimestre

+

! colspan="2" rowspan="1" style="width:20%; background-color:#3471b2; color:white" |Trimestre

−

! colspan="2" rowspan="1" style="width:20%" |Agrupamiento

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! colspan="2" rowspan="1" style="width:20%; background-color:#3471b2; color:white" |Agrupamiento

−

! colspan="2" rowspan="1" style="width:20%" |Tiempo de prueba

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! colspan="2" rowspan="1" style="width:20%; background-color:#3471b2; color:white" |Tiempo de prueba

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!Materiales

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! style="background-color:#3471b2; color:white"| Materiales

|-

|Segundo primaria

Línea 15: Línea 15:

|Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero, cronómetro

|-

−

! colspan="8" rowspan="1" |VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE

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! colspan="8" rowspan="1" style="background-color:#b5cce3" |VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE

|-

−

!Competencia de grado

+

! style="background-color:#c7d9eb" | Competencia de grado

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! colspan="3" rowspan="1" |Indicadores de logro

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! colspan="3" rowspan="1" style="background-color:#c7d9eb" |Indicadores de logro

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! colspan="4" rowspan="1" |Contenidos

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! colspan="4" rowspan="1" style="background-color:#c7d9eb" |Contenidos

|-

|4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.*

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| colspan="3" rowspan="1" |4.2. Demuestra fluidez* en su lectura oral.*

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| colspan="3" rowspan="1" |4.2. Demuestra fluidez en su lectura oral.

| colspan="4" rowspan="1" |4.2.1. Reconocimiento instantáneo de palabras seleccionadas.

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4.2.7. Lectura oral de oraciones* y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente.*

+

4.2.7. Lectura oral de oraciones y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente.

|-

| colspan="1" rowspan="2" |5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.

Línea 43: Línea 43:

5.2.17. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios.

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! colspan="8" rowspan="1" |ASPECTOS EVALUADOS

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! colspan="8" rowspan="1" style="background-color:#b5cce3" |ASPECTOS EVALUADOS

|-

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! colspan="2" rowspan="1" |Qué

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! colspan="2" rowspan="1" style="background-color:#c7d9eb" |Qué

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! colspan="4" rowspan="1" |Para qué

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! colspan="4" rowspan="1" style="background-color:#c7d9eb" |Para qué

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! colspan="2" rowspan="1" |Cómo

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! colspan="2" rowspan="1" style="background-color:#c7d9eb" |Cómo

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| colspan="2" rowspan="2" |La codificación* de palabras y frases.

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| colspan="2" rowspan="2" |La codificación de palabras y frases.

| colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes pueden decodificar palabras y frases.

| colspan="2" rowspan="1" |El estudiante debe escribir, mediante dictado, palabras de una o dos sílabas y frases formadas por tres palabras.

Línea 56: Línea 56:

| colspan="2" rowspan="1" |El estudiante debe escribir en un minuto todas las palabras que le sean posibles.

|-

−

| colspan="2" rowspan="1" |La escritura a mano con legibilidad*.

+

| colspan="2" rowspan="1" |La escritura a mano con legibilidad.

| colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes avanzan en la escritura a mano con legibilidad.

| colspan="2" rowspan="1" |El estudiante escribe, mediante copia, frases en letra script o de molde.

|-

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| colspan="2" rowspan="1" |Complejidad sintáctica* o combinación de palabras.

+

| colspan="2" rowspan="1" |Complejidad sintáctica o combinación de palabras.

| colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes avanzan en la combinación de palabras para crear diversas estructuras sintácticas.

| colspan="2" rowspan="1" |Mediante la combinación de palabras para producir frases formadas por determinante, sustantivo y adjetivo.

|}<div style="font-size:85%">* Se tomó como base la competencia 4, su indicador de logro y contenido para referirse a estos componentes comunes entre lectura y escritura. En estos casos se refiere a la escritura, fluidez en escritura y codificación instantánea de las palabras.</div>{{Descargas EBC de escritura|nivel=2.1|color=azul|prueba=https://docs.google.com/document/d/15-6V6T0NPdjEBAQL2KnLhvmFI1PUm8uzjk5_kZGH16s/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1atPXHvQHpphj-x-hAxuTpgNQsWdC8RyCc7Ss7ngJ-TA/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1KCD2aCMrCceQ2_oXSNiDj9ArE2fRAI2o8C-fCKyALxU/edit?usp=sharing}}

−

===¿Cómo aplicar esta prueba?===

+

==¿Cómo aplicar esta prueba?==

#Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.

−

#Pídales que completen la serie 1. Para eso, diga a sus estudiantes: ''Ahora, les diré algunas palabras y ustedes las escribirán en los espacios de abajo, a la par del número que corresponda. Por ejemplo, si digo'' luna'', ustedes escriban'' luna''.'' (Escríbala en el pizarrón). ''Solo escriban aquellas palabras que saben. Empecemos.'' Diga las siguientes palabras en el orden indicado en la tabla de abajo.

+

#Pídales que completen la serie 1. Para eso, diga a sus estudiantes: ''Ahora, les diré algunas palabras y ustedes las escribirán en los espacios de abajo, a la par del número que corresponda. Por ejemplo, si digo'' luna'', ustedes escriban'' luna''.'' (Escríbala en el pizarrón). ''Solo escriban aquellas palabras que saben. Empecemos.'' Diga las siguientes palabras en el orden indicado en la tabla de abajo.

{| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; text-align:center"

! style="width:25%" |Número

Línea 122: Línea 122:

|20

|abulos

−

|}<ol start="3" type="1"><li>Cuando terminen la primera serie, diga:

+

|}<ol start="3" type="1"><li>Cuando terminen la primera serie, diga:

''Ahora, vamos a completar la segunda serie. Les diré algunas frases y ustedes las escribirán en los espacios de abajo, a la par del número que corresponda. Por ejemplo, si digo'' La loma'', escriban'' La loma''. (''Escriba usted la frase en el pizarrón)''. Solo escriban aquellas palabras que saben. Empecemos.''

</li></ol>

Línea 158: Línea 158:

|10

|Su perro blanco

−

|}<ol start="4" type="1"><li>Cuando terminen la segunda serie, prepare el cronómetro. Luego, diga:

+

|}<ol start="4" type="1"><li>Cuando terminen la segunda serie, prepare el cronómetro. Luego, diga:

''Ahora, vamos a completar la tercera serie. Copien las frases que se les presentan. Tienen tres minutos. Si alguien termina antes, quédese en silencio. Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar.''

+

Cuando trascurran los tres minutos, pídales que levanten el lápiz o lapicero.</li><li>Cuando terminen la tercera serie, mantenga el cronómetro a la mano. Luego, diga: Ahora, vamos a completar la cuarta serie. Escriban correctamente todas las palabras que puedan en un minuto. Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar. Pueden empezar ahora.

Cuando trascurra un minuto, dígales que levanten el lápiz o lapicero.

−

</li><li>Cuando terminen la cuarta serie, mantenga el cronómetro a la mano. Luego, dígales: Ahora, vamos a completar la quinta serie. Esta es la última. En cada ítem tienen cinco palabras y deben escoger solo tres. Por ejemplo: pera, estos, brazos, un, fuertes. (Deles más ejemplos). De estas palabras, no podría elegir estas: '''estos pera fuertes'''. No pueden combinarse porque pera es una sola y fuertes son varias, además, el significado no concuerda. Si dijéramos '''un brazos fuertes''', '''fuertes''' y '''brazos''' sí concuerdan, pero no combinan con '''un'''. Finalmente, proponga la siguiente combinación, la correcta:

+

</li><li>Cuando terminen la cuarta serie, mantenga el cronómetro a la mano. Luego, dígales: Ahora, vamos a completar la quinta serie. Esta es la última. En cada ítem tienen cinco palabras y deben escoger solo tres. Por ejemplo: pera, estos, brazos, un, fuertes. (Deles más ejemplos). De estas palabras, no podría elegir estas: '''estos pera fuertes'''. No pueden combinarse porque pera es una sola y fuertes son varias, además, el significado no concuerda. Si dijéramos '''un brazos fuertes''', '''fuertes''' y '''brazos''' sí concuerdan, pero no combinan con '''un'''. Finalmente, proponga la siguiente combinación, la correcta:

''Pero si escribimos: Estos brazos fuertes, las tres palabras combinan porque brazos son varios y la palabra estos también indica varios. Además, los brazos sí pueden ser fuertes. Ahora, así como les dije en este ejemplo, escriban las frases. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto''.

−

</li></ol><div style="width:50%; margin:1em auto 1em auto; border-radius:0 12px 0 12px; background-color:#2c6199; color:white; font-size:120%; padding:8px;">'''Para evitar cansancio en los niños, puede aplicar un día las series 1 a 3. Al otro día, puede aplicar las series 4 y 5.'''</div>

+

</li></ol>

−

===Prueba de escritura===

+

<div style="width:50%; margin:1em auto 1em auto; border-radius:0 12px 0 12px; background-color:#2c6199; color:white; font-size:120%; padding:8px;">'''Para evitar cansancio en los niños, puede aplicar un día las series 1 a 3. Al otro día, puede aplicar las series 4 y 5.'''</div>

+

==Prueba de escritura==

{| style="width:100%;"

|+'''PRUEBA DE ESCRITURA''' '''Nivel 2.1'''

Línea 509: Línea 511:

|}

−

===Instructivo para calificar la prueba===

+

==Instructivo para calificar la prueba==

Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.

−

'''1. Total de palabras escritas correctamente en la serie 1.''' Escriba en el registro la cantidad de palabras correctas según la clave, independientemente de la legibilidad*. Asigne un punto por cada respuesta correcta (20 puntos en total). '''Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde.''' Además, que algunas palabras son inventadas. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.

+

'''1. Total de palabras escritas correctamente en la serie 1.''' Escriba en el registro la cantidad de palabras correctas según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne un punto por cada respuesta correcta (20 puntos en total). '''Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde.''' Además, que algunas palabras son inventadas. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.

{| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; text-align:center"

!Número

Línea 635: Línea 637:

|Su perro blanco

|Su perro blanco /vlanco

−

|}'''3.Total de frases copiadas correctamente en la serie 4, sin errores de legibilidad.''' Cuente la cantidad de frases copiadas en la serie y réstele la cantidad de palabras que presentan algún error de legibilidad* (alineación, rotación, adición, falta, sustitución). Para completar esta casilla, primero revise los errores de forma, alineación o tamaño (casillas 7 a 13). Asigne 2 puntos por cada frase copiada sin errores de legibilidad (20 en total).

+

|}'''3.Total de frases copiadas correctamente en la serie 4, sin errores de legibilidad.''' Cuente la cantidad de frases copiadas en la serie y réstele la cantidad de palabras que presentan algún error de legibilidad (alineación, rotación, adición, falta, sustitución). Para completar esta casilla, primero revise los errores de forma, alineación o tamaño (casillas 7 a 13). Asigne 2 puntos por cada frase copiada sin errores de legibilidad (20 en total).

−

'''4. Total de palabras escritas correctamente por el estudiante en un minuto.''' Aquí se incluyen todas las palabras existentes en el idioma escritas sin sustituciones u omisiones de letras. No considere como incorrectos los aspectos ortográficos, como falta de tildes o el uso equivocado de las letras b, v, c, s, z, g, j, por ejemplo. Asigne medio punto por cada palabra escrita correctamente, hasta un máximo de 10.

'''5. Total de frases escritas correctamente en la serie 5.''' Escriba en el registro la cantidad de frases correctas según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 2 puntos por cada frase copiada sin errores de legibilidad (20 en total).Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.

−

{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"

!Número

Línea 679: Línea 679:

|}'''8. Serie 3. Legibilidad. Total de palabras con errores de alineación.''' Anote la cantidad de letras que son copiadas con algún error de alineación. La alineación es la ubicación de la letra. Se considera un error cuando la letra sale de las líneas entre las cuales debe estar ubicada. Por ejemplo, en el siguiente caso, las letras j, g y p aparecen sobre la línea.[[Archivo:Daniel juega pelota.jpg|alt=Daniel juega pelota|centro|sinmarco|447x447px|Daniel juega pelota|link=]]Los trazos no están alineados porque no ocupan el espacio donde deberían ubicarse. '''9. Serie 3. Legibilidad. Total de palabras con errores por rotación en el trazo de las letras.''' Anote la cantidad palabras que tienen una o más letras con errores por rotación. Por ejemplo, b por d, p por q, y otros. En el siguiente ejemplo, se escribe “plinca” por “brinca”.[[Archivo:El sapo plinca.jpg|alt=El sapo plinca|centro|sinmarco|El sapo plinca|link=]]'''10. Serie 3. Legibilidad. Total de palabras con errores por adición de letras.''' Anote la cantidad de errores por adición de una o más letras a una palabra. Como en la siguiente palabra donde se agrega una “m”. Otro ejemplo es el de más abajo, donde se presenta la palabra Susana y el estudiante escribió “ususana”.[[Archivo:Adición - amma.jpg|alt=amma - ejemplo de adición de letras|centro|sinmarco|161x161px|amma - ejemplo de adición de letras|link=]][[Archivo:Susana - ususana - ejemplo de adición de letras.jpg|alt=Susana - ususana - ejemplo de adición de letras|centro|sinmarco|406x406px|Susana - ususana - ejemplo de adición de letras|link=]]'''11. Serie 3. Legiblidad. Total de palabras con errores por falta de letras.''' Anote la cantidad de errores por suprimir una o más letras a una palabra. Como en la siguiente palabra donde falta una “a” en la palabra “pan”. En el otro ejemplo, hace falta la letra “a” en la palabra gato.[[Archivo:Comepn.jpg|alt=comepn - ejemplo de falta de letras|centro|sinmarco|181x181px|comepn - ejemplo de falta de letras|link=]][[Archivo:Omisión - gto.jpg|alt=gto - ejemplo de omisión de letras|centro|sinmarco|91x91px|gto - ejemplo de omisión de letras|link=]]'''12. Serie 3. Total de palabras con errores por sustitución de letras.''' Anote la cantidad de palabras con errores por sustitución de una letra por otra. En el siguiente ejemplo el estudiante escribió una “a” en lugar de la “o”.[[Archivo:El sapo elsaapa.jpg|alt=El sapo elsaapa - ejemplo de error por sustitución|centro|sinmarco|352x352px|El sapo elsaapa - ejemplo de error por sustitución|link=]]'''13. Serie 3. Legibilidad. Total de palabras con errores por espacios entre palabras.''' Se considera error si se unen palabras sin dejar espacios en blanco entre ellas; por ejemplo, en el siguiente texto une las palabras “misueño” y “mipero”. También se considera error cuando se separa parte de la palabra, por ejemplo “su eño”.[[Archivo:Legibilidad total de palabras con errores por espacios.jpg|alt=Legibilidad total de palabras con errores por espacios|centro|sinmarco|550x550px|Legibilidad total de palabras con errores por espacios|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Legibilidad_total_de_palabras_con_errores_por_espacios.jpg]]

−

===Registro===

+

==Registro==

{| style="width:100%;"

|+'''EVALUACIÓN BASADA EN CURRÍCULO. ESCRITURA. NIVEL 1.3''' '''REGISTRO DE CALIFICACIONES'''

Línea 1034: Línea 1034:

|}

−

===Clave para completar el registro===

+

==Clave para completar el registro==

−

Califique los ítems usando el siguiente instrumento, según el instructivo ~~corres- pondiente~~.

+

Califique los ítems usando el siguiente instrumento, según el instructivo correspondiente.

*Anote la cantidad solicitada en cada caso.

{| class="wikitable"

Línea 1051: Línea 1051:

|-

|3.

−

| colspan="2" rowspan="1" |Total de frases copiadas correctamente, sin errores de legibilidad* en la serie 3

+

| colspan="2" rowspan="1" |Total de frases copiadas correctamente, sin errores de legibilidad en la serie 3

|2 puntos por cada una, 20 en total.

|-

Línea 1067: Línea 1067:

|-

|7.

−

|<center>'''Serie 3. Codificación*'''</center>

+

|<center>'''Serie 3. Codificación'''</center>

|Total de errores por escritura de una palabra distinta a la presentada

| colspan="1" rowspan="7" |Para información del docente

Línea 1090: Línea 1090:

|Total de errores por espacios entre palabras

|}

−

===Sugerencias para la clase de escritura===

+

==Sugerencias para la clase de escritura==

A continuación, se muestra la distribución del punteo. Los aspectos evaluados le informan sobre el desempeño de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura. Note los aspectos a los que se les asigna mayor porcentaje.

{| cellspacing="0" cellpadding="0" style="width:300px; border:solid 1px black; padding:10px; margin:1em auto 1em auto"

−

|+'''Porcentaje asignado a cada aspecto de la prueba del nivel 1.3'''

+

|+'''Porcentaje asignado a cada aspecto de la prueba del nivel 2.1'''

|-

| rowspan="2" |[[Archivo:Maestra da explicación.jpg|200px|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Maestra_da_explicaci%C3%B3n.jpg]]

Línea 1102: Línea 1102:

|showValues=yes,format:.2p,fontsize:12,offset:-20,fontcolor:#000000}}

|-

−

| style="border:solid 1px black; border-top:0px; padding:8px" |Con la calificación total de la prueba, tendrá una visión global del avance de sus estudiantes. Además, para poder planificar la ~~ense- ñanza~~ del siguiente trimestre, puede considerar el desempeño de los estudiantes según la guía que se presenta en la siguiente tabla.

+

| style="border:solid 1px black; border-top:0px; padding:8px" |Con la calificación total de la prueba, tendrá una visión global del avance de sus estudiantes. Además, para poder planificar la enseñanza del siguiente trimestre, puede considerar el desempeño de los estudiantes según la guía que se presenta en la siguiente tabla.

|}

{| class="wikitable"

Línea 1110: Línea 1110:

|-

|<center>'''1 y 2'''</center>

−

|'''Codificación'''*

+

|'''Codificación'''

|En estas series se evalúa que los estudiantes pueden escribir las palabras y frases que les son dictadas. Cada estudiante que puede cumplir con esta tarea está avanzando en su aprendizaje de la escritura. Si los estudiantes no pueden reconocer los sonidos de una palabra y traducirlos en una palabra escrita, pueden realizar ejercicios para identificarlos y escribirlos. Realice prácticas con palabras de hasta 3 sílabas.

|-

|<center>'''3'''</center>

−

|'''Legibilidad* de la letra a mano'''

+

|'''Legibilidad de la letra a mano'''

|En esta serie se evalúa si los estudiantes realizan el trazo legible de las palabras aisladas y en frases. Esto implica la forma, alineación, tamaño de la letra; rotación, falta o sustitución de letras. En este nivel, también se incluye la correcta separación entre palabras. Si los estudiantes tienen errores en el trazo de las letras, pueden ejercitarse, primero, trazando en carteles o en otra superficie, realizando un trazo grande; luego, pueden practicar en hojas de papel y, después, en un espacio más pequeño. En todos los casos, es recomendable usar una pauta; por ejemplo, la que se presenta abajo.

{| style="width:80%; margin:1em auto 1em auto; color:#a1def2; background-color:white; padding:10px"

Línea 1125: Línea 1125:

|-

|<center>'''4'''</center>

−

|'''Fluidez* de la escritura a mano'''

+

|'''Fluidez de la escritura a mano'''

|La fluidez ayuda a que el estudiante se concentre en la producción y no en la codificación o en el trazo. La escritura fluida implica la velocidad para escribir palabras, frases, párrafos y textos cortos. Para mejorar su fluidez, los estudiantes pueden practicar diariamente la escritura libre sobre un tema de su agrado.

|-

|<center>'''5'''</center>

−

|'''Complejidad sintáctica*. Formación de frases'''

+

|'''Complejidad sintáctica. Formación de frases'''

|Una muestra del avance de los estudiantes es que son capaces de combinar palabras para formar estructuras sintácticas cada vez más complejas. Este es el segundo nivel, por lo cual debe enfocarse en la combinación de palabras para formar frases (ver marco teórico). Deben realizarse prácticas de combinaciones y no reducirse al conocimiento de conceptos gramaticales. Pueden hacerse prácticas mediante fichas que, combinadas, formen frases.

|-

Línea 1153: Línea 1153:

|'''Total de errores por espacios entre palabras'''

|}

−

===Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante===

+

==Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante==

A continuación, se ofrecen [https://docs.google.com/document/d/1atPXHvQHpphj-x-hAxuTpgNQsWdC8RyCc7Ss7ngJ-TA/edit?usp=sharing otras opciones de ítems] que puede usar el docente en este nivel. Puede usar

Línea 1162: Línea 1162:

#Si al leer el instrumento y otras opciones de ítems ve que en esta sección hay ítems más adecuados para sus estudiantes.

#Si no desea usar los ítems propuestos.

−

====Serie 1====

+

===Serie 1===

{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"

|+Serie 1. Opción 1

Línea 1391: Línea 1391:

|boca

|}

−

====Serie 2====

+

===Serie 2===

{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"

|+Serie 2. Opción 1

Línea 1532: Línea 1532:

|El perico verde

|}

−

====Serie 3====

+

===Serie 3===

{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"

|+Serie 3. Opción 1

Línea 1673: Línea 1673:

|Las liebres rápidas

|}

−

====Serie 5====

+

===Serie 5===

{| style="width:100%; text-align:center; font-size:115%"

|-

Línea 1871: Línea 1871:

| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |

|}

−

===Clave para calificar otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante===

+

==Clave para calificar otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante==

A continuación, se presenta la clave para calificar cada uno de los ítems.

−

====Serie 1====

+

===Serie 1===

{| class="wikitable"

|+Serie 1. Opción 1

Línea 2190: Línea 2190:

|boca, voca, boka, voka

|}

−

====Serie 2====

+

===Serie 2===

{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:65%"

|+Serie 2. Opción 1

Línea 2331: Línea 2331:

|El perico verde /berde/periko

|}

−

====Serie 5====

+

===Serie 5===

{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:65%"

|+Serie 5. Otros ítems

Línea 2381: Línea 2381:

|15.

|El cielo azul

−

|}{{Descargas EBC de escritura|nivel=2.1|color=azul|prueba=https://docs.google.com/document/d/15-6V6T0NPdjEBAQL2KnLhvmFI1PUm8uzjk5_kZGH16s/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1atPXHvQHpphj-x-hAxuTpgNQsWdC8RyCc7Ss7ngJ-TA/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1KCD2aCMrCceQ2_oXSNiDj9ArE2fRAI2o8C-fCKyALxU/edit?usp=sharing}}

+

|}

−

+

{{Descargas EBC de escritura|nivel=2.1|color=azul|prueba=https://docs.google.com/document/d/15-6V6T0NPdjEBAQL2KnLhvmFI1PUm8uzjk5_kZGH16s/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1atPXHvQHpphj-x-hAxuTpgNQsWdC8RyCc7Ss7ngJ-TA/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1KCD2aCMrCceQ2_oXSNiDj9ArE2fRAI2o8C-fCKyALxU/edit?usp=sharing}}

== Notas ==

+

{{Anterior-siguiente|anterior=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 2. Segundo Primaria|siguiente=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 2. Segundo Primaria/Nivel 2.2}}

[[Categoría:Escritura]]

[[Categoría:Evaluación]]

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Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 2. Segundo Primaria/Nivel 2.1 (editar)

Revisión del 12:26 17 may 2021