Observación del desarrollo de la comprensión
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<div style="border:1.5px dashed #262626; padding:10px; margin:5px auto">'''Retroalimentación sobre metodología a partir del enfoque en el desarrollo del pensamiento de los futuros tutores punto crea'''</div> | <div style="border:1.5px dashed #262626; padding:10px; margin:5px auto">'''Retroalimentación sobre metodología a partir del enfoque en el desarrollo del pensamiento de los futuros tutores punto crea'''</div> | ||
| − | ==Inicio (5 minutos)== | + | ===Inicio (5 minutos)=== |
*El grupo elige un facilitador a cargo de que el grupo se mantenga enfocado en el tema de cada paso. El grupo también escoge un documentador, quien capturará el pensamiento del grupo y el proceso. Esto puede hacerse en un papelógrafo. | *El grupo elige un facilitador a cargo de que el grupo se mantenga enfocado en el tema de cada paso. El grupo también escoge un documentador, quien capturará el pensamiento del grupo y el proceso. Esto puede hacerse en un papelógrafo. | ||
*El facilitador a presentar en cada turno, explicará brevemente una actividad o tema que ha desarrollado y las metas de comprensión que se había propuesto para esta. | *El facilitador a presentar en cada turno, explicará brevemente una actividad o tema que ha desarrollado y las metas de comprensión que se había propuesto para esta. | ||
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*Todos presentan brevemente pero se elige uno para su análisis en los siguientes pasos. | *Todos presentan brevemente pero se elige uno para su análisis en los siguientes pasos. | ||
| − | ==Descripción del trabajo (5 minutos)== | + | ===Descripción del trabajo (5 minutos)=== |
*El facilitador pregunta: ¿Qué ven? | *El facilitador pregunta: ¿Qué ven? | ||
*Los miembros del grupo deben responder sin hacer ninguna interpretación o evaluación acerca de la calidad del trabajo de los futuros tutores o afirmaciones de preferencia personal. | *Los miembros del grupo deben responder sin hacer ninguna interpretación o evaluación acerca de la calidad del trabajo de los futuros tutores o afirmaciones de preferencia personal. | ||
*Si surgen evaluaciones o interpretaciones, el facilitador debe pedirle a la persona que describa la evidencia en la que se basan esos comentarios. | *Si surgen evaluaciones o interpretaciones, el facilitador debe pedirle a la persona que describa la evidencia en la que se basan esos comentarios. | ||
| − | ==Especulando sobre el pensamiento de los estudiantes (10 minutos)== | + | ===Especulando sobre el pensamiento de los estudiantes (10 minutos)=== |
El facilitador le pregunta al grupo: “¿Dónde en el trabajo desarrollado por los futuros tutores encuentran evidencias de comprensión o desarrollo de pensamiento? ¿Qué revela esto acerca de cómo los participantes están, de manera colectiva e individual, comprendiendo los temas, recopilando información, generando ideas, razonando, etc.? | El facilitador le pregunta al grupo: “¿Dónde en el trabajo desarrollado por los futuros tutores encuentran evidencias de comprensión o desarrollo de pensamiento? ¿Qué revela esto acerca de cómo los participantes están, de manera colectiva e individual, comprendiendo los temas, recopilando información, generando ideas, razonando, etc.? | ||
| − | ==Preguntas acerca del trabajo (10 minutos)== | + | ===Preguntas acerca del trabajo (10 minutos)=== |
*Los miembros del grupo hacen preguntas acerca del trabajo, los alumnos, el proyecto o actividad, las circunstancias bajo las cuales se realizó el trabajo, etc. | *Los miembros del grupo hacen preguntas acerca del trabajo, los alumnos, el proyecto o actividad, las circunstancias bajo las cuales se realizó el trabajo, etc. | ||
*El facilitador presentando debe tomar notas de estas preguntas pero no es necesario que responda a todas estas preguntas en este momento. El enfoque debe centrarse en generar preguntas e identificar problemas. | *El facilitador presentando debe tomar notas de estas preguntas pero no es necesario que responda a todas estas preguntas en este momento. El enfoque debe centrarse en generar preguntas e identificar problemas. | ||
| − | ==Implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje (10 minutos)== | + | ===Implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje (10 minutos)=== |
El facilitador invita a todos los participantes, incluido el facilitador su trabajo, a compartir cualquier idea surgida acerca de su propia enseñanza, el aprendizaje y el pensamiento de los futuros tutores y maneras de apoyarlos en futura instrucción. Una pregunta que se puede hacer es: ¿A dónde puede ir a continuación este trabajo para seguir construyendo y expandiendo la comprensión de los futuros tutores? | El facilitador invita a todos los participantes, incluido el facilitador su trabajo, a compartir cualquier idea surgida acerca de su propia enseñanza, el aprendizaje y el pensamiento de los futuros tutores y maneras de apoyarlos en futura instrucción. Una pregunta que se puede hacer es: ¿A dónde puede ir a continuación este trabajo para seguir construyendo y expandiendo la comprensión de los futuros tutores? | ||
| − | ==Reflexión sobre el protocolo== | + | ===Reflexión sobre el protocolo=== |
*Se reflexiona en grupo sobre la experiencia, reacciones al protocolo completo o a partes específicas de este. Siempre que resulte apropiado, el grupo puede revisar la documentación realizada por el documentador o este puede presentarle al grupo aspectos de su documentación que considere resaltar. | *Se reflexiona en grupo sobre la experiencia, reacciones al protocolo completo o a partes específicas de este. Siempre que resulte apropiado, el grupo puede revisar la documentación realizada por el documentador o este puede presentarle al grupo aspectos de su documentación que considere resaltar. | ||
*El grupo debe hacer recomendaciones sobre su próxima reunión. | *El grupo debe hacer recomendaciones sobre su próxima reunión. | ||
*La documentación estará disponible para que los miembros de grupo puedan volverla a revisar o comentar en cualquier momento. (Documentar y compartir vía DRIVE). | *La documentación estará disponible para que los miembros de grupo puedan volverla a revisar o comentar en cualquier momento. (Documentar y compartir vía DRIVE). | ||
Revisión del 18:03 16 mar 2022
Retroalimentación sobre metodología a partir del enfoque en el desarrollo del pensamiento de los futuros tutores punto crea
Inicio (5 minutos)[editar | editar código]
- El grupo elige un facilitador a cargo de que el grupo se mantenga enfocado en el tema de cada paso. El grupo también escoge un documentador, quien capturará el pensamiento del grupo y el proceso. Esto puede hacerse en un papelógrafo.
- El facilitador a presentar en cada turno, explicará brevemente una actividad o tema que ha desarrollado y las metas de comprensión que se había propuesto para esta.
- El facilitador en turno describirá la situación y los resultados de comprensión (pensamiento, ideas, revelaciones o malas concepciones, alcances, etc.) obtenidos por los futuros tutores. Puede presentar evidencia de ello (fotos, papelógrafos realizados en clase, notas, etc.). Los demás participantes escuchan y observan el trabajo en silencio, tomando breves notas acerca de aspectos que particularmente noten.
- Todos presentan brevemente pero se elige uno para su análisis en los siguientes pasos.
Descripción del trabajo (5 minutos)[editar | editar código]
- El facilitador pregunta: ¿Qué ven?
- Los miembros del grupo deben responder sin hacer ninguna interpretación o evaluación acerca de la calidad del trabajo de los futuros tutores o afirmaciones de preferencia personal.
- Si surgen evaluaciones o interpretaciones, el facilitador debe pedirle a la persona que describa la evidencia en la que se basan esos comentarios.
Especulando sobre el pensamiento de los estudiantes (10 minutos)[editar | editar código]
El facilitador le pregunta al grupo: “¿Dónde en el trabajo desarrollado por los futuros tutores encuentran evidencias de comprensión o desarrollo de pensamiento? ¿Qué revela esto acerca de cómo los participantes están, de manera colectiva e individual, comprendiendo los temas, recopilando información, generando ideas, razonando, etc.?
Preguntas acerca del trabajo (10 minutos)[editar | editar código]
- Los miembros del grupo hacen preguntas acerca del trabajo, los alumnos, el proyecto o actividad, las circunstancias bajo las cuales se realizó el trabajo, etc.
- El facilitador presentando debe tomar notas de estas preguntas pero no es necesario que responda a todas estas preguntas en este momento. El enfoque debe centrarse en generar preguntas e identificar problemas.
Implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje (10 minutos)[editar | editar código]
El facilitador invita a todos los participantes, incluido el facilitador su trabajo, a compartir cualquier idea surgida acerca de su propia enseñanza, el aprendizaje y el pensamiento de los futuros tutores y maneras de apoyarlos en futura instrucción. Una pregunta que se puede hacer es: ¿A dónde puede ir a continuación este trabajo para seguir construyendo y expandiendo la comprensión de los futuros tutores?
Reflexión sobre el protocolo[editar | editar código]
- Se reflexiona en grupo sobre la experiencia, reacciones al protocolo completo o a partes específicas de este. Siempre que resulte apropiado, el grupo puede revisar la documentación realizada por el documentador o este puede presentarle al grupo aspectos de su documentación que considere resaltar.
- El grupo debe hacer recomendaciones sobre su próxima reunión.
- La documentación estará disponible para que los miembros de grupo puedan volverla a revisar o comentar en cualquier momento. (Documentar y compartir vía DRIVE).
Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.