Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Tercero Primaria/Área de Matemáticas

Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
7. Utiliza nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.	7.4. Utiliza diferentes unidades de medida para describir momentos en que ocurre un evento o suceso.	7.4.1. Lectura del reloj (en punto, cuarto de hora antes y después, media hora).	1. Lee la hora en el reloj haciendo referencia a los minutos pasados de la hora en punto.	La hora y las agujas del reloj	2
			2. Lee la hora en el reloj haciendo referencia a los minutos antes o después de llegar a una hora en punto.
			3. Ubica las agujas del reloj en la hora.
		7.4.2. Ubicación temporal de diferentes actividades que se realizan en la vida cotidiana (utilización de horas y días).	4. Identifica la duración temporal de actividades en horas y días.	El tiempo que se tarda en realizar actividades	1
	7.2. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer longitud.	7.2.2. Estimación y medición de longitud utilizando el metro y centímetro.	1. Establece la longitud de objetos y distancias en centímetros o metros según corresponda.	Distancia	2
			2. Identifica la cantidad de centímetros que hay en una medida tomada en metros.	Longitud y sus medidas	2
	7.1. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer peso.	7.1.2. Estimación y medición de peso utilizando, onza, libra y arroba.	1. Identifica la cantidad de onzas que hay en una libra.	Sistema de medidas de peso utilizado en Guatemala	1
			2. Identifica la cantidad de libras que hay en una arroba.	Conversiones	1
			3. Estima el peso de objetos en onzas, libras y arrobas.		1
			4. Mide el peso de objetos en onzas, libras y arrobas.		1
			5. Diferencia objetos por la estimación de su peso en onzas, libras y arrobas.		1
	7.6. Utiliza la unidad monetaria como medida de valoración de bienes materiales.	7.6.2. Lectura y escritura de cantidades de dinero.	1. Identifica la cantidad de dinero que requiere para comprar objetos, según el precio establecido.	Moneda nacional	2
			2. Lee y escribe cantidades de dinero, según situaciones de la vida cotidiana.		1
		7.6.4. Utilización de moneda y billetes en situaciones imaginarias que impliquen su uso.	3. Asigna precio a objetos según estimación del dinero, en situaciones imaginarias.	¿Qué puedo comprar?	2
2. Relaciona ideas y pensamientos referidos a diferentes signos y gráficas, algoritmos y términos matemáticos de su entorno familiar, escolar y cultural.	2.1. Establece relación entre elementos por la distancia, posición y tiempo.	2.1.2. Descripción de eventos y sucesos en función del tiempo.	1. Determina la cantidad de días que hay entre dos fechas del calendario.	Tiempo transcurrido	1
			2. Reconoce los meses que tienen 31 días.	Meses largos y cortos	1
			3. Compara eventos en relación con el tiempo (cuales requieren más tiempo o menos tiempo).	Duración de tiempo	1
	2.2. Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano para localizar puntos y mostrar el desplazamiento de dibujos.	2.2.2. Ubicación de puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano dado pares ordenados (formados por dibujos, letras o números).	1. Ubica puntos en el primer cuadrante según coordenadas establecidas.	Coordenadas en el primer cuadrante	1
			2. Determina las coordenadas de un punto ubicado en el primer cuadrante.		1
			3. Delinea una imagen utilizando las coordenadas propuestas, al unir sus puntos.	Unión de puntos	1
1. Construye patrones clasificando los elementos y determinando relaciones y distancias entre cada uno de ellos.	1.2. Elabora patrones utilizando objetos o figuras geométricas.	1.2.2. Elaboración de diseños en los que se observen patrones geométricos.	1. Identifica patrones geométricos establecidos.	Patrones geométricos	1
			2. Reproduce patrones establecidos utilizando objetos o figuras geométricas.		1
			3. Construye patrones de su propia inspiración.		1
3. Relaciona ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos.	3.3. Clasifica conjuntos que se encuentran en su entorno.	3.3.1. Clasificación de conjuntos que se encuentran en el aula, la escuela o la comunidad atendiendo 2 o 3 características.	1. Determina una característica común para realizar una agrupación.	Características comunes	1
			2. Establece dos características comunes en los elementos para realizar una agrupación.	Clasificación por las características comunes	1
	3.2. Identifica características comunes de elementos de un conjunto para la formación de subconjuntos.	3.2.1. Descripción y formación de subconjuntos de un conjunto.	Dentro de un conjunto: 1. Reconoce características comunes que permiten subdividir el conjunto.	Subconjuntos	1
			Dentro de un conjunto: 2. Reconoce que un solo elemento también es un subconjunto de un conjunto.	Subconjuntos: unitario y vacío	1
			Dentro de un conjunto: 3. Organiza diferentes subconjuntos, según características identificadas.	Formación de subconjuntos	1
	3.1. Establece relación de pertenencia o no pertenencia entre elementos y un conjunto determinado.	3.1.1. Identificación de elementos que pertenecen y no pertenecen a un conjunto.	1. Reconoce los elementos que pertenecen a un conjunto.	Pertenencia	1
			2. Emplea el símbolo de pertenece o no pertenece para establecer la relación de elementos y conjuntos.	Símbolos de pertenece y no pertenece	1
			3. Propone elementos que pertenecen o que no pertenecen a determinado conjunto.		1
4. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y comunitario.	4.3. Describe situaciones cotidianas en forma cuantitativa y las expresa con numerales arábigos (0 - 1,000).	4.3.1. Construcción del concepto de centena.	1. Identifica el dígito que se ubica en la casilla de las centenas en diferentes cantidades.	Centena	1
		4.3.2. Lectura y escritura de números hasta 1,000.	2. Transcribe cantidades de letras a números y viceversa, hasta 1,000.	Escritura de cantidades	1
		4.3.3. Utilización de los números naturales para indicar resultados de conteo y ordenamientos (0-1,000) .	3. Ordena objetos según su longitud en centímetros, hasta 1,000.	Utilización de los números para representar longitudes	1
	4.6. Asocia numerales con puntos de la recta numérica.	4.6.3. Comparación de números naturales menores e iguales a 999, mediante las relaciones «igual a», «menor que » y «mayor que» (con y sin el símbolo).	1. Ubica en la recta numérica cantidades menores que 1,000.	La recta numérica	1
			2. Identifica cantidades mayores y menores de un número establecido.	Números mayores y menores	1
			3. Determina cantidades menores o mayores en relación a otras, utilizando el signo «mayor qué» y «menor qué».	Signos mayor qué y menor qué	1
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Unidad 2

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
3. Relaciona ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos.	3.1. Establece relación de pertenencia o no pertenencia entre elementos y un conjunto determinado.	3.1.1. Identificación de elementos que pertenecen y no pertenecen a un conjunto.	1. Reconoce características que determinan la pertenencia de elementos a determinado conjunto.	Conjuntos	1
	3.2. Identifica características comunes de elementos de un conjunto para la formación de subconjuntos.	3.2.1. Descripción y formación de subconjuntos de un conjunto.	2. Construye subconjuntos de conjuntos determinados.	Subconjuntos	1
	3.3. Clasifica conjuntos que se encuentran en su entorno.	3.3.1. Clasificación de conjuntos que se encuentran en el aula, la escuela o comunidad, atendiendo 2 o 3 características.	1. Construye conjuntos con objetos de su entorno.	Conjuntos	1
5. Emite juicios identificando causas y efectos para la solución de problemas en la vida cotidiana.	5.3. Aplica el razonamiento lógico en la realización de juegos.	5.3.1. Seguimiento de instrucciones en la realización de juegos.	1. Realiza diferentes juegos aplicando el pensamiento lógico.	El juego y el pensamiento lógico matemático	1
		5.3.2. Realización de juegos que requieren el uso de procesos de pensamiento lógico	2. Aplica pensamiento lógico al realizar diferentes juegos.	El juego y el pensamiento lógico matemático	1
6. Relaciona figuras geométricas con situaciones matemáticas y con su entorno familiar y escolar.	6.1. Describe figuras y sólidos geométricos por las características de los elementos que la forman.	6.1.1. Asociación de un ángulo recto con elementos de su entorno.	1. Reconoce ángulos rectos en situaciones reales.	Ángulos	1
		6.1.2. Identificación del ángulo recto en un rectángulo y cuadrado.	2. Diferencia entre cuadriláteros los que tienen ángulo recto.	Ángulos	1
		6.1.3. Descripción de triángulos y cuadriláteros (cuadrado y rectángulo) por el número de lados y vértices.	3. Identifica los vértices de una figura. 4. Diferencia cuadriláteros de triángulos, por su cantidad de lados.	Triángulos y cuadriláteros	2
		6.1.4 . Establecimiento de semejanzas y diferencias entre triángulos y cuadriláteros (cuadrado y rectángulo).	5. Utiliza las características específicas de la figura para su descripción.	Triángulos y cuadriláteros	1
		6.1.5. Descripción de sólidos geométricos (cono, pirámides,cilindro, prisma rectangular y esfera) por el número y tipo de cara.	6. Reconoce características de diferentes sólidos geométricos.	Sólidos	1
		6.1.6. Establecimiento de semejanzas y diferencias entre sólidos geométricos.	7. Determina las diferencias y semejanzas entre los sólidos para su descripción.	Sólidos	1

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Destrezas fonológica que consiste en decir cuántos fonemas o sílabas hay en una palabra.