Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Cuarto Primaria/Área de Matemáticas

Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
7. Aplica nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.	7.6. Calcula el tiempo de duración de diferentes actividades que se realizan en la vida cotidiana.	7.6.1. Lectura del reloj en minutos y horas.	1. Define el tiempo que transcurre entre un evento y otro.	El tiempo	1
		7.6.3. Establecimiento de equivalencia entre días, semanas, meses, años, décadas y siglos.	2. Encuentra la cantidad de semanas en un período de tiempo.	Cantidad de semanas	1
			3. Ejemplifica la cantidad de meses que hay en un año, la cantidad de años que hay en una década, entre otras equivalencias de tiempo.	Equivalencias en medidas de tiempo	1
		7.6.5. Resolución de problemas que involucren unidades de tiempo.	4. Da solución a problemas que implican unidades del tiempo.	Calcular el tiempo	1
	7.5. Resuelve problemas que involucren el concepto de unidad monetaria nacional.	7.5.2. Expresión en forma oral y escrita de una cantidad de dinero, utilizando la simbología correspondiente (símbolo de quetzal y punto decimal -sin enseñar significado del punto).	1. Reconoce la cantidad de quetzales que necesitaría para comprar algún objeto.	Simbología de moneda	1
			2. Asigna precio a objetos en una simulación de compra y venta.	El precio	1
		7.5.3. Utilización de las monedas y del concepto de compra y venta en simulación de mercado, tienda, etc.	3. Realiza actividades de compra venta de objetos con dinero simulado.	Compra y venta	1
	7.1. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer longitud.	7.1.1. Estimación y medición de longitud utilizando el geme, paso y brazada.	1. Mide con alguna referencia de su cuerpo la distancia existente entre un objeto y otro.	Longitud estimada	1
		7.1.2. Estimación de longitud estableciendo relación entre unidades no estándar y el metro, centímetro.	2. Compara la medida de un mismo objeto tomada por varias personas, utilizando medida no estándar (por ejemplo los pasos de un niño con los de un adulto).		1
			3. Convierte a centímetros una medida dada en metros.	Centímetros y metro	1
			4. Determina la cantidad de metros existentes en una distancia establecida.	Distancia en metros	1
	7.2. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer peso.	7.2.1. Establecimiento de equivalencia entre onzas, libras, arrobas y quintal.	1. Identifica la cantidad de onzas que hay en una cantidad de libras.	Onzas y libras	1
			2. Identifica la cantidad de libras que hay en una cantidad de arrobas.	Libras y arrobas	1
			3. Identifica la cantidad de arrobas que hay en una cantidad de quintales.	Arroba y quintal	1
			4. Mide el peso de objetos en onzas, libras, arrobas y quintales.	Medidas de peso	1
			5. Diferencia objetos por la estimación de su peso en onzas, libras, arrobas y quintales.	Estimación de medidas de peso	1
	7.3. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer capacidad.	7.3.1. Establecimiento de equivalencias entre vaso, botella y galón.	1. Identifica la cantidad de vasos que hay en una botella.	Vaso y botella	1
			2. Identifica la cantidad de botellas que hay en un galón.	Botella y galón	1
			3. Explica la cantidad de litros que necesita para depositar determinada cantidad de vasos de un líquido.	Litros, vasos y galón	1
			4. Explica la cantidad de galones que necesita para resguardar determinada cantidad de botellas de un líquido.	Medidas de capacidad	1

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.