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Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Primero Básico/Área de Comunicación y Lenguaje - Idioma Español (editar)
Revisión del 22:25 13 jun 2022
, hace 2 años→Unidad 2
==Unidad 2==
==Unidad 2==
{| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #00aeef;"
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
|-valign="top"
|rowspan="7"|1. Se comunica en forma oral, atendiendo a las intenciones, la situación comunicativa, sus recursos expresivos, entre otros.
|rowspan="3"|1.1. Infiere el significado del mensaje tomando en cuenta el contexto, las intenciones del emisor y sus propios propósitos de escucha.
|1.1.1. Caracterización de lenguaje, lengua, habla.
|1. Diferencia las características y usos del lenguaje, lengua y habla.
2. Reconoce que la lengua tiene distintas variantes de tipo geográfico, social, cultural, etc.
|Lenguaje, lengua, habla
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|1.1.5. Reorganización del texto (parafraseo y secuencias de información explícita en el texto oral).
|3. Parafrasea y le da una secuencia lógica o temporal a lo que escucha.
4. Organiza la información que expresa oralmente, siguiendo un orden lógico.
|Estrategias para reorganizar lo que escucha (parafraseo, secuencias, etc.)
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|1.1.6. Manejo de la ironía, sarcasmo y sentido figurado.
|5. Interpreta la ironía, el sarcasmo o el sentido figurado en lo que escucha.
6. Utiliza la ironía, el sarcasmo o el sentido figurado para expresar sus opiniones o ideas en general.
|Estrategias de interpretación y uso de la ironía, sarcasmo y sentido figurado
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|rowspan="2"|1.2. Controla la eficacia de la propia comunicación y la modifica al saber repetir, ampliar, parafrasear el mensaje o utilizar otro tipo de registro lingüístico.
|1.2.2. Desarrollo del hilo o eje temático.
|1. Mantiene el hilo o eje temático, lo que le permite una comunicación clara, precisa y concisa.
2. Reconoce el hilo o eje temático en lo que escucha, lo cual le permite comprender mejor.
|Estrategias para reconocer y mantener el hilo temático en la comunicación oral
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|1.2.5. Utilización de la denotación y connotación.
|3. Comprende el sentido y objetividad del mensaje determinando si es denotativo o connotativo.
4. Utiliza el lenguaje connotativo para expresarse en forma más subjetiva y el lenguaje denotativo para informar y expresarse en forma objetiva.
|Estrategias para la interpretación y uso adecuado de la denotación y connotación
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="2"|1.3. Muestra empatía hacia su interlocutor y su mensaje, con relación al sentido, finalidades del discurso, punto de vista.
|1.3.3. Establecimiento de concordancia entre lenguaje verbal y no verbal empático: voz firme y relajada, fluidez, volumen apropiado, actitud cooperativa, contacto visual directo, postura abierta, gestos y patrones de pensamientos asertivos.
|1. Se expresa en forma empática no solo en lo que dice sino en cómo lo dice, por medio de la voz relajada, con un volumen ni muy elevado ni muy bajo, haciendo contacto visual con su interlocutor, gestos y posturas relajados y pausados.
2. Expresa su mensaje verbal de manera empática, con palabras que denotan interés en el interlocutor, deseos de comprenderlo, pero también de enfatizar en su opinión en forma amable, sin imposiciones.
|Estrategias para lograr una comunicación oral empática y coherente
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|1.3.4. Distinción entre hechos y opiniones.
|3. Establece la diferencia entre los hechos y opiniones que escucha y les da su justa dimensión.
4. Comparte sus opiniones en forma amable, sin imposiciones y sin esconderlas como si se tratara de hechos.
|Estrategias para diferenciar hechos de opiniones en comunicaciones orales
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="5"|2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.
|rowspan="2"|2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto.
|2.1.1. Estrategias para incrementar la velocidad lectora.
|1. Utiliza estrategias para aumentar su velocidad lectora, tales como: lecturas cronometradas, ejercicios para ampliación del campo visual y fijaciones, no hacer movimientos de cabeza o manos, ni hablar al leer, entre otras.
2. Aumenta su velocidad con relación a cómo empezó al inicio del bimestre o unidad.
|Estrategias para aumentar la velocidad lectora
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|2.1.3. Lectura silenciosa, lectura oral.
|3. Adecua su velocidad al tipo de lectura: silenciosa u oral.
4. Realiza lecturas orales o silenciosas con las pausas y entonación que permiten comprender lo que lee.
|Estrategias para adaptar su lectura a los requerimientos de la forma oral o silenciosa
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="2"|2.2. Desarrolla habilidades de comprensión.
|2.2.1. Inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema-solución.
|1. Realiza inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, entre otras.
2. Establece la causa o el problema a partir de uno o más efectos y de una posible solución que no aparecen explícitos en el texto que lee.
|Estrategias para establecer inferencias de lugar, agente, tiempo, acción, instrumento, causa-efecto, etc.
|style="text-align:center;"|3
|-valign="top"
|2.2.4. Secuencias lógicas y temporales.
|3. Establece la secuencia lógica y cronológica de las acciones en lo que lee.
4. Completa la secuencia lógica o cronológica con acciones que no aparecen en forma explícita en el texto que lee.
|Estrategias para establecer la secuencia lógica y temporal en lecturas
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|2.3. Lee con placer obras literarias, especialmente de autores guatemaltecos.
|2.3.1. Juicios, criterios y opiniones.
|1. Emite juicios, criterios y opiniones de los libros que lee, al relacionar el contexto histórico, social y cultural del autor y la obra con su propia lectura y experiencia.
2. Presenta argumentos que justifican su juicio u opinión con relación a los libros que lee.
|Estrategias para realizar juicios y emitir opiniones argumentadas
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|rowspan="9"|3. Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas.
|rowspan="3"|3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
|3.1.1. Fases de la redacción: planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.
|1. Redacta tomando en cuenta las fases de planificación, búsqueda y organización de la información, redacción del borrador, revisión y corrección, publicación.
|Fases de la redacción
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|3.1.5. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de poemas: rima, ritmo, medida, verso consonantado, asonantado, libre.
|2. Escribe poemas apegándose a la estructura, recursos lingüísticos y ámbitos de uso.
3. Utiliza figuras literarias y lenguaje connotativo al escribir poemas.
|Redacción de poemas según la estructura, recursos lingüísticos como figuras literarias, lenguaje connotativo, rima, siguiendo las fases de la redacción
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|3.1.7. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos académicos y textos digitales.
|4. Usa la estructura, recursos lingüísticos y ámbitos de uso de los textos académicos y digitales.
5. Escribe documentos académicos con lenguaje denotativo y con apego a las normas gramaticales y ortográficas.
|Redacción de textos académicos y digitales, según la estructura, ámbito de uso, recursos lingüísticos, siguiendo las fases de la redacción
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|rowspan="3"|3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma.
|rowspan="2"|3.2.2. Sujeto, predicado y sus complementos.
|1. Reconoce la estructura y el orden sintáctico lógico de las oraciones en cuanto al sujeto, predicado y los complementos.
|Análisis sintáctico de la oración: sujeto y predicado con sus complementos
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|2. Redacta oraciones siguiendo el orden lógico de las oraciones: sujeto, predicado y complementos.
|Redacción de oraciones con sujeto, predicado y complementos
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|3.2.5. Errores morfosintácticos: laísmo, loísmo, dequeísmo, queísmo, formas incorrectas del verbo.
|3. Evita los errores morfosintácticos como laísmo, loísmo, dequeísmo, queísmo en lo que redacta.
4. Elimina formas incorrectas del verbo en lo que redacta como: uso excesivo de la voz pasiva, mal uso de la forma impersonal del imperativo, mal uso del imperativo en formas personales, mal uso del subjuntivo, condicionales mal conjugados, entre otros.
|Estrategias para eliminar errores como laísmo, loísmo, dequeísmo y queísmo, entre otros
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|rowspan="3"|3.3 Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica.
|rowspan="2"|3.3.1. Normas de ortografía: acentuación, puntuación.
|1. Corrige los textos que redacta al tildar las palabras que lo ameritan según las normas de acentuación.
|Sílaba tónica y sílabas átonas / Reglas de acentuación gráfica
|style="text-align:center;"|1
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|2. Coloca puntuación en sus textos: punto, coma, punto y coma, signos de entonación, paréntesis, etc., según las normas ortográficas.
|Normas de uso de punto, coma, punto y coma, comillas españolas (estas según Ortografía 2010)
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|3.3.2. Casos especiales de ortografía acentual: en mayúsculas, diacrítica, enfática, cambios propuestos por la RAE.
|3. Tiene especial cuidado con casos excepcionales en la acentuación de palabras: mayúsculas, diacríticas, enfáticas y cambios propuestos por la RAE.
|Normas de uso de acentuación de mayúsculas, diacríticas, enfáticas y cambios propuestos en Ortografía 2010
|style="text-align:center;"|2
|}
==Unidad 3==
==Unidad 3==
==Unidad 4==
==Unidad 4==
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
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