Área de Culturas e Idiomas Mayas - Garífuna o Xinka
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==Unidad 2== | ==Unidad 2== | ||
| + | {| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #00aeef;" | ||
| + | |style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias''' | ||
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Revisión del 17:01 14 jun 2022
Unidad 1[editar | editar código]
| Competencias | Indicadores de logro | Contenidos orientados a actividades de aprendizaje | Criterios de evaluación | Dosificación (Secuencia de aprendizajes) | Cantidad de sesiones por aprendizaje |
| 1. Articula asertivamente la escucha y el habla en el idioma de aprendizaje Maya, Garífuna o Xinka, de acuerdo al contexto, al transmitir mensajes de diferente intención comunicativa. | 1.1. Reconoce el origen de los idiomas de Guatemala. | 1.1.1. Identificación e importancia del origen de los idiomas de Guatemala. Ámbitos de uso y mapa lingüístico. | 1. Señala en el mapa la ubicación del idioma que habla. | Historia y desarrollo del idioma Maya | 2 |
| Historia y desarrollo del idioma Garífuna | 1 | ||||
| 2. Compara la historia de los diferentes idiomas de Guatemala. | Historia y desarrollo del idioma Xinka | 1 | |||
| 1.2. Conversa respetuosamente sobre un tema de interés común siguiendo un esquema. | 1.2.2. Ejercitación de técnicas para hablar en público. | 1. Utiliza volumen adecuado para hablar en público respetuosamente sobre su cultura u otras culturas. | Ordena sus ideas al comunicarse en público | 1 | |
| Expresa con sencillez el tema protección a la vida | 1 | ||||
| 2. Organiza sus ideas al conversar sobre algún tema de interés de su cultura. | Conversa acerca del respeto a la familia | 2 |
Unidad 2[editar | editar código]
| Competencias | Indicadores de logro | Contenidos orientados a actividades de aprendizaje | Criterios de evaluación | Dosificación (Secuencia de aprendizajes) | Cantidad de sesiones por aprendizaje |
| 2. Utiliza lecturas cortas y de menor complejidad como medio analítico para una mejor comprensión del idioma y la cultura de la comunidad lingüística. | 2.1. Practica diferentes tipos de lectura en clase. | 2.1.1. Ejercitación de la lectura silenciosa. | 1. Identifica al personaje principal. | Selección de lecturas | 1 |
| Desarrolla placer por la lectura | 1 | ||||
| Desarrolla la atención y concentración | 2 | ||||
| 2. Desarrolla el campo visual para ver más palabras de un vistazo e identificar aquellas parecidas en su escritura. | 2 | ||||
| 2.3. Aplica distintas estrategias lectoras en los diferentes tipos de textos. | 2.3.1. Identificación de la idea principal en un texto. | 1. Selecciona la idea principal en un texto narrativo. | Idea principal y secundaria | 1 | |
| Resumen, conclusiones | 1 |
Unidad 3[editar | editar código]
Unidad 4[editar | editar código]
Se refiere a los límites de captación de información luminosa por parte del ojo.
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.